快乐体育是指教师正确运用适合学生年龄特点的教学方法和教学手段,创设生动、活泼、和谐的教学氛围,激发学生的情感,缩短师生间的距离,唤起学生的自主性、能动性,使他们快乐地参加体育教学,并从中享受体育的乐趣。
　　
　　一、創设情景,驱动情感
　　
　　沿袭了几十年的以技术教学为中心的教学体系,传统的三段式、四段式教学模式,已越来越被学生讨厌。因此,“快乐体育”应以情境为主线,以情感为中介,以快乐为目标,引导学生积极参与,在入境动情中,主动学习和锻炼,充分体验到学习的成功乐趣,获得知识、技能,使身心素质得到和谐发展。
　　俗话说:良好的开端是成功的一半,“快乐体育”如何开局?如何让学生快乐起来呢?我们在这一环节上做了大量的尝试,实践证明,创设情境可以驱动学生的情感,让学生在不知不觉中进入学习状态,在快乐和谐中进行锻炼并获得成功。
　　
　　二、协同教学,自主探究
　　
　　协同教学,是指运用协同论的基本原理,在体育教学过程中重视教与学诸要素之间的配置协调,同步与互补。以形成体育教学活动协同高效的运行,使体育教学的整体功能放大、增值。协同教学要求启发式的教法与创造性的学法有机地统一,突出特点,在内容上强调“发现学习”,在形式上强调“自主探究”。
　　“发现学习”“自主探究”的特点是不把学习的主要内容提供给学生,而须是学生在教师的引导下独立发现,然后加以内化。显然,这种新体育教学观念改变了学生在教学活动中的被动地位,使学生成了教学过程的主体、学习的主人。
　　“发现学习”“自主探究”有助于学习过程的优化,运用时教师指导的着重点是:1.引导学生再现过程;2.允许学生尝试错误;3.帮助学生发现规律;4.鼓励学生互相交流。
　　
　　三、适时点拨,体验成功
　　
　　在这一环节,重点在将教师的主导与学生的主体有机结合,当学生在协同教学,自主探究后,必会有所发现,有所收获。此时,教师在旁边适时点拨,或表扬他们的准确动作;或指出他们的不足之处;或指导他们讨论某一动作的正误,或提出问题让他们思考、辨析。
　　例如,在教学“前滚翻”时,当学生完成第二环节“协同教学,自主探究”后,教师在旁以提问的形式加以点拨:
　　1.“大家都练习了前滚翻,你们在翻的过程中遇到什么困难了吗?”这一提问,使学生认真回忆自己翻的情景,并都体会到“翻不正”“翻后蹲不起来”“翻时拍背磕脚”等学习障碍。
　　2.“那么大家想想,这是为什么呢?你能不能从再次练习中找到答案呢?”这个问题促使学生边练、边思索、边尝试,在教师的引导下,逐步懂得着手位置、头背依次着地、屈膝团身等技术关键与自己技术问题之间的关系,并逐步改进动作。
　　3.“前滚翻大家都翻得不错了,下面我们能不能把它稍稍变化发展成新的动作呢?”这个问题适应了学生学习和创造新动作的心理需要。
　　4.“你发明了几种新动作?能为大家表演吗?”这一问题符合学生的好胜心,并给学生设立了创新的空间 ,学生表演了前滚翻不用手,前滚翻头不着地,连续前滚翻等自发动作。教师随机点评,指出有的动作太危险,这种发明不太好;有的动作与体育专家发明的一样,这种发明值得提倡。一方面给学生的学习以明确的指向,一方面有利于培养学生的创新思维。
　　以上一连串的提问,给学生以探索、思维、创造的可能性,在教师的引导下,使学生沿着“疑问→假说→实验→探索→验证→认识”的顺序去掌握和理解技术,使学生的学习具有很强的主体性,教师的主导性和学生的主体性就这样融合在一起,而融合的结果则是学生通过主动的学习,既达到了对技术的懂与会,掌握了学习的方法,又享受到了学习的乐趣,最终达到教师对教学的设想,很好地完成了大纲和教学计划的要求。