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摘 要：初中地理一直是教师教学的难点，初中地理内容复杂，知识点多且不容易记忆，加之教师教学手法单一，学校对地理等学科的不重视，使得学生的学习地理困难重重。针对初中地理课堂教学的现状，教育部提出了在初中地理课堂上引入情境教学模式，增加课堂趣味性，提升学生学习的兴趣，满足学生对新型课堂的需求，充分调动学生的感官来学习，加深对知识的理解，提高学习效率。
关键词：初中地理；情境教学；有效应用
一、 前言
时代在发展，教育也在不断更新变化着。跟随着国家的脚步，学校也在积极进行着教育上的改革。创痛的教学模式已经无法满足现今学生的学习需要。情景教学方式便应运而生。情景教学模式是指在教学过程中设置相应的情景环境，是学生能够有身临其境的感觉，从而更好地理解学习知识。初中地理课程中情境教学的模式应用非常重要。地理本身就具有一定的抽象性，没有参照物，学生更加难以对于地理知识产生联想，从而阻碍了学生学习地理的积极性。在情景教学中，学生能够看到或是感觉到真实的地理形式，便于学生对于地理有了更深的联想，使学生对于学习地理产生兴趣，对于知识的理解更上一层，从而提升学生的地理成绩。具体可以在以下几个方面进行。
二、 全面支持地理课上进行情景教学
地理作为初中课程中的延伸课程，并不如主要工具课程受到重视。所以要在地理教学中实行情景教学，首先应该得到学校的大力支持。地理课得不到学校的支持，使得学生对于地理课的态度也一起转变，认为地理是无关紧要的学科，有时间还不如多学习语数外三科，更加有用。学校要对于地理等学科加大关注力度，引起学生的注意，使学生将注意力投入到地理的课程学习中。借此教师也应该及时转变理念，将过去的传统理念转变为积极的教学动力，在课上实行情景教学。
三、 采用多媒体情境教学，吸引学生的兴趣
地理课程需要一定的概念性，没有实体，学生无法对于课上的知识进行思维发散。随着社会的不断进步，我们的教育方式也进行了数次的变革。多媒体作为现代科学技术发展的结晶，随着教育的需要，多媒体辅助教学也日益引起了社会各界的广泛性关注。通过网络，从视觉和听觉上刺激学生的思维。充分利用网络上的影音图像，以此为话题，让学生对于显现出来的地理现状进行讨论和交流，激发他们的兴趣，使学生自发地进行地理知识的学习。同时借助多媒体设备让学生来进行合理的联想与幻想，能够结合课内外的知识来进行学习，融合学科知识，使得学生可以更清晰直接地接触知识，从而更容易深刻地吸收所学内容。
四、 立足本地区的地理资源和生活资源
初中时期的学生一般在12岁到16岁之间，教育学和心理学把这一阶段称为“少年期”。在这期间，学生的心理和生理迅速发展，对外界的好奇心加强。情景教学正好能够满足学生对于外面世界的好奇。将地理知识的学习与学生好奇心相结合，根据本地区的地理样貌，设立相应的地理课程，让学生自行进行探索，从而加深学生对于地理知识的印象。同时各地区的地理特色不同，学生对于地理知识还在学习过程中，正好可以将新知识与地方特色相联系，以现实实际来导入地理知识，方便学生记忆，同时也能加深学生的印象。古人有一句话，“读万卷书，行万里路。”立足于本地区的地理资源和生活资源进行情景教学，让学生能够将所学的知识与现实生活联系在一起，避免学生成为只知道学习的“书呆子”。
五、 进行问题情境创设，激发学生学习的兴趣
兴趣是学习的前提，对于学习产生了兴趣才能更快更好地投入到知识的学习中来。以往的课堂教学中，教师为了节省教学时间，在课堂上自问自答，没有给学生思考讨论的时间。新的情境教学可以在课堂上先对问题进行情境创设供学生进行讨论，然后教师在根据学生谈论的结果进行问题的讲解。既加深了对知识的理解，调动了学生的思维，也减轻了学习过程中的困难，教师讲解起来也更容易。
六、 帮助学生树立信心
学生自信心的培养在情景教学中也处于重要的位置。培养学生学习地理的自信心，能激发学生的热情，使学生对地理学习產生浓厚的兴趣，在一定程度上提高学生学习的自信心，同时能使学生掌握适合自己的学习方法，适合学生自己本身的学习方法能使学生的地理水平提升速度加快，提高学生的学习效率。而且学生自信心的培养不仅会促使地理水平的提高，而且可以帮助学生提高对其他事情的自信心，从而为学生更好地适应社会打下坚实的基础。要信任学生的自主能力与他们的潜力。由于社会家庭情况、学习和生活环境不同，每个学生的学习进度也不尽相同。老师要体谅每一位学生的情况，坚持让学生自主学习，增强学生的思维能力。激发学生的学习兴趣，从而提高地理成绩。教师与学生要建立良好的师生关系，要给学生正面的影响，积极的心理安慰，让学生充满信心地学习地理，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]查志鹏.初中地理课堂中情景教学的研究与实践[J].科普童话，2017（28）：51.
[2]张永兴.初中地理情境体验教学的优势及实施策略[J].甘肃教育，2017（11）：67.
[3]秦桂森.初中地理情景化教学案例探析[J].文理导航（上旬），2017（05）：73.
[4]邓廷松.探究初中地理教学中情景教学的运用[A].《教育科学》编委会.2017年4月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会：百川利康（北京）国际医学研究院，2017：1.
作者简介：
刘江，四川省宜宾市，四川省宜宾市长宁县铜鼓镇初级中学校。
关键词：初中地理；情境教学；有效应用
一、 前言
时代在发展，教育也在不断更新变化着。跟随着国家的脚步，学校也在积极进行着教育上的改革。创痛的教学模式已经无法满足现今学生的学习需要。情景教学方式便应运而生。情景教学模式是指在教学过程中设置相应的情景环境，是学生能够有身临其境的感觉，从而更好地理解学习知识。初中地理课程中情境教学的模式应用非常重要。地理本身就具有一定的抽象性，没有参照物，学生更加难以对于地理知识产生联想，从而阻碍了学生学习地理的积极性。在情景教学中，学生能够看到或是感觉到真实的地理形式，便于学生对于地理有了更深的联想，使学生对于学习地理产生兴趣，对于知识的理解更上一层，从而提升学生的地理成绩。具体可以在以下几个方面进行。
二、 全面支持地理课上进行情景教学
地理作为初中课程中的延伸课程，并不如主要工具课程受到重视。所以要在地理教学中实行情景教学，首先应该得到学校的大力支持。地理课得不到学校的支持，使得学生对于地理课的态度也一起转变，认为地理是无关紧要的学科，有时间还不如多学习语数外三科，更加有用。学校要对于地理等学科加大关注力度，引起学生的注意，使学生将注意力投入到地理的课程学习中。借此教师也应该及时转变理念，将过去的传统理念转变为积极的教学动力，在课上实行情景教学。
三、 采用多媒体情境教学，吸引学生的兴趣
地理课程需要一定的概念性，没有实体，学生无法对于课上的知识进行思维发散。随着社会的不断进步，我们的教育方式也进行了数次的变革。多媒体作为现代科学技术发展的结晶，随着教育的需要，多媒体辅助教学也日益引起了社会各界的广泛性关注。通过网络，从视觉和听觉上刺激学生的思维。充分利用网络上的影音图像，以此为话题，让学生对于显现出来的地理现状进行讨论和交流，激发他们的兴趣，使学生自发地进行地理知识的学习。同时借助多媒体设备让学生来进行合理的联想与幻想，能够结合课内外的知识来进行学习，融合学科知识，使得学生可以更清晰直接地接触知识，从而更容易深刻地吸收所学内容。
四、 立足本地区的地理资源和生活资源
初中时期的学生一般在12岁到16岁之间，教育学和心理学把这一阶段称为“少年期”。在这期间，学生的心理和生理迅速发展，对外界的好奇心加强。情景教学正好能够满足学生对于外面世界的好奇。将地理知识的学习与学生好奇心相结合，根据本地区的地理样貌，设立相应的地理课程，让学生自行进行探索，从而加深学生对于地理知识的印象。同时各地区的地理特色不同，学生对于地理知识还在学习过程中，正好可以将新知识与地方特色相联系，以现实实际来导入地理知识，方便学生记忆，同时也能加深学生的印象。古人有一句话，“读万卷书，行万里路。”立足于本地区的地理资源和生活资源进行情景教学，让学生能够将所学的知识与现实生活联系在一起，避免学生成为只知道学习的“书呆子”。
五、 进行问题情境创设，激发学生学习的兴趣
兴趣是学习的前提，对于学习产生了兴趣才能更快更好地投入到知识的学习中来。以往的课堂教学中，教师为了节省教学时间，在课堂上自问自答，没有给学生思考讨论的时间。新的情境教学可以在课堂上先对问题进行情境创设供学生进行讨论，然后教师在根据学生谈论的结果进行问题的讲解。既加深了对知识的理解，调动了学生的思维，也减轻了学习过程中的困难，教师讲解起来也更容易。
六、 帮助学生树立信心
学生自信心的培养在情景教学中也处于重要的位置。培养学生学习地理的自信心，能激发学生的热情，使学生对地理学习產生浓厚的兴趣，在一定程度上提高学生学习的自信心，同时能使学生掌握适合自己的学习方法，适合学生自己本身的学习方法能使学生的地理水平提升速度加快，提高学生的学习效率。而且学生自信心的培养不仅会促使地理水平的提高，而且可以帮助学生提高对其他事情的自信心，从而为学生更好地适应社会打下坚实的基础。要信任学生的自主能力与他们的潜力。由于社会家庭情况、学习和生活环境不同，每个学生的学习进度也不尽相同。老师要体谅每一位学生的情况，坚持让学生自主学习，增强学生的思维能力。激发学生的学习兴趣，从而提高地理成绩。教师与学生要建立良好的师生关系，要给学生正面的影响，积极的心理安慰，让学生充满信心地学习地理，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]查志鹏.初中地理课堂中情景教学的研究与实践[J].科普童话，2017（28）：51.
[2]张永兴.初中地理情境体验教学的优势及实施策略[J].甘肃教育，2017（11）：67.
[3]秦桂森.初中地理情景化教学案例探析[J].文理导航（上旬），2017（05）：73.
[4]邓廷松.探究初中地理教学中情景教学的运用[A].《教育科学》编委会.2017年4月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会：百川利康（北京）国际医学研究院，2017：1.
作者简介：
刘江，四川省宜宾市，四川省宜宾市长宁县铜鼓镇初级中学校。