让学生的个性得到健康和充分的发展，是当前教育改革的一个重要目标。这就要求我们努力让学生在轻松、快乐的气氛中学习，把学生从繁重的、机械乏味的题海中解放出来，增强他们学习的乐趣，提高他们学习的主动性，培养他们的健康个性、思维习惯、创新意识和实践能力我们教育工作者义不容辞的职责。如何让学生轻松、快乐起来呢?
　　
　　一、尊重学生人格
　　
　　当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由学科内容走向学生体验的时候，课程就不只是“文本课程”，更多的是“体验课程”。知识是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。所以教师首先应尊重学生，在树立了威信的基础上，应充分发扬教育民主，建立一种平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛。这是数学课堂实行快乐教学的基础。
　　《新课程标准》也指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”我想“组织者”的含义可以这样理解：组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围等。“引导者”可以理解为：引导学生设的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度的探索、思想碰撞等。“合作者”可以理解立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学?所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生平等、民主、和谐，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
　　
　　二、筛选教学素材
　　
　　把握教学素材，是数学课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢?这就需要我们平时多注意多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例：多看书籍、杂志和报纸：上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。不管你什么样的方法，但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，等待上课要用的时候进行必要的加工处理或筛选。
　　新教材初中数学的内容和编排是紧密围绕学生的生活而展开的，从代数初步知识到走进图形世界和概率统计知识，无不与学生的生活有着缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。
　　
　　三、营造和谐气氛
　　
　　传统的教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践获取知识，得到发展。专家对当前的教学形式的调查表明，依靠学生查阅集体讨论为主的学习活动很少。这一现象告诉我们：在课堂教学中，学生处于积极的状态，但我们的老师却没有创造这种情境，把学生的独立性与创造意思全抹杀在萌芽状态。
　　所以，建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚学生在快乐中发展。《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一活泼、主动的和富有个性的过程。”在教学中，特别要注重导入、新授及练习的不同方式，如“快板短书”“小品表演”“成语接龙”“故事短播”“问题解难”“数学实验室”等形式就能够吸引学生注意力，激发其学习热情，增强其探求知识的欲望。
　　赞可夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。”这种心理气氛是在师生交往互动中产生起来的。师生的互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。学生在其间主动获取体验，享受快乐。对教学而言意味着人人参与平等对话，意味着合作，是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，意味着是一起分享理解，是生命活动、成长和自我表现实现的过程。师生在各自交往的快，乐的同时，也在分享着彼此带来的快乐。
　　总之，在新课程改革下，作为教师只有努力提高个人素养，发挥聪明才智，不断创造条件，引导学生积极、主动地学习，才能使学生乐游在知海中。
　　
　　(责任编辑　李翔)