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摘要：讨论了当代大学生的知识结构与就业需求的差距，以及高校和用人单位在人才培养上的各自优势，提出互赢方针是校企联合办学的基础，探索校企联合培养方式和其中的关键问题及其实施计划。
关键词：校企联合培养；互赢方针；能源动力工程专业
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）08-0039-02
一、当代大学生的知识结构与就业的差距
大学生的知识结构在很大程度上影响着国民的经济结构、企业组织结构和产品结构。在经济快速发展的形式下，大学生的能力培养不再局限于校园传统教育，创新思维的培养超越了学校范围，向整个社会和个人终身发展。当前大学生的实践能力和创新精神已经成为社会录用人才的重要依据。为了弥补课堂理论教学单一途径的不足，探讨高校与校企联合培养的方式，使学生能直接体验到社会与经济发展对他们的思想道德、敬业精神、共事能力、心理素质、文化功底和专业知识等各方面的要求，使知识和能力得到全方位的提高。
二、能源动力工程专业与企业的各自优势
高校具有较好的研究和学术氛围，学生在高校教师的熏陶下，学到很多专业知识和人文思想。而企业主要以产品生产为主，以经济效益衡量其成败与否。学校具有科教资源的优势，企业则是把知识转化为商品的场所。比如能源动力工程专业，所学课程是关于不同能量形式之间的转换，专业基础课包括工程热力学、传热学和工程流体力学，专业课包括锅炉及锅炉房设计、空调与制冷工程、泵与风机、供热工程、热力发电厂等课程，无不与大型机械设备相关；而在学校教学中不可能涉及这些大型设备的运行与管理工作。对于企业，它一般按照既定模式运行，对于生产中出现的问题，如何有效节能减排等提高能源利用率和环保问题相当缺乏深刻的认识。
三、校企联合培养方案的讨论
1.校企联合培养互赢方针。对于企业，应充分了解高校具有科技资源的优势，使之能转化为企业的经济增长和竞争优势；高校应了解企业可为学校的大学生提供实习基地，并能快速使科研成果转换为生产力。在这种“互赢”的理念下，高校根据企业发展需求，有针对性地确定合理的人才培养目标，促进课本知识教学内容与教学方式的改革，有意识向企业需求的方向培养学生，实现依托企业强化专业，增强学生实践能力和知识的应用能力。河北工业大学能源动力工程专业已经成立专业建设指导小组，听取企业的要求，在专业设置、培养目标、培养计划的制定上进行专业调整，制订产学结合教学方案，并与企业共建实践教学基地，在专业认识实习和生产实习中，深入企业，教师和学生一起参与到生产中，在生产实践中，可以验证和深化认知，从中发现问题，推动知识向前发展，形成知识—实践—知识—生产力之间的相互促进和良性循环，希望学校和企业结合为教育培养人才和所创造的科技知识对社会生产力起到巨大的推动作用。根据本专业特点，教师的专业科研水平相对比较高，而师资力量相对比较匮乏，实习和生产基地严重短缺，现在提出通过产学结合，按地方经济和行业发展的需要制订培养目标、培养计划，设置专业授课内容，按照企业职业能力标准和企业对人才的能力要求来确定学生的知识、能力、素质结构，充分利用产业的有形资产和人力资源，有目的、有计划地提高大学生的实践能力和职业素质，为生产、管理、服务第一线培养技术应用型人才。已经与相关专业的企业建立合作伙伴关系的，认真查找专业与企业的契合点，成立企业建设项目小组，派专业教师进驻企业，参与企业的技术攻关，帮助企业解决生产过程中的具体问题，找到学校和企业相互结合点。以校外实习基地提供的实践平台为载体，把实践教学引入传统教学模式中，使学生接触到实际的生产、先进的设备、领先的技术和一流的管理，在实践过程中逐步培养其对专业知识结构的认知，构建自己的知识体系；另一方面，学生在企业中学习过程中，也可以对企业中不合理部分提出一些建议，利用所学知识解决企业中遇到的问题，把自己的知识纳入实际工作中，为企业献计献策；再者，部分教师也可以把科研成果引入到企业，使科研成果尽快形成先进的技术和强大的生产力。在校企联合中，专业课教师和企业领导都应该放眼将来，充分考虑校企双方的共同利益、经济效益和社会效益等方面，构成利益共同体，形成知识、能力、技术的融合，实现学校和企业“双赢”目标。
2.校企联合培养的主要研究方法。对于能源动力工程专业与企业合作，把一部分课时放在企业中，把企业教育作为专业课教育的一部分，没有现成的经验，有很多的具体的问题需要解决，我们属于探索阶段，所以采用如下几种方法研究两者联合办学的方法：①文献研究法。对相关文献资料进行搜集、整理和分析，为课题研究提供理论依据。②比较研究法。将传统教学方式与产学结合的教学方式进行比较研究，总结出校企联合、产学结合的教学方式的优势与不足，加强教学改革。③问卷调查法。对产学结合教育方式下的学生采用问卷法，参考权威量表，分析编制出适合本专业学生的标准量表。通过初测分析，调整修订，正式测试，分层选样，利用SPSS软件进行数据分析，为研究提供数据信息。④实验研究法。通过编制讲义，设计教学过程，选取实验对象，实施教学策略，进行数据比较，总结研究方法及相关结论，为研究提供可行性论证。
3.校企联合培养拟解决的关键问题：①切实做好调研工作，对当前经济社会发展对人才培养的新要求进行分析，了解学生和企业的实际需求；②组建产学结合实验班，实施教学改革。进行企业建设项目小组与专业建设指导小组的讨论，针对实验班制订产学结合教学方案，以此培养学生的创新能力和创业精神，培养专门技术人才；③真正实现学生自己动手，参与到企业实际生产过程中，提高实践能力。
4.校企联合培养的实施计划。①走访校外企业，与相关企业建立合作伙伴关系，建立教学实习基地。（已在天津宝成机械有限公司、唐山陡河热力发电厂建立专业认识与生产实习基地）②成立企业建设项目小组，派专业教师进驻企业，为其提供技术咨询，帮助企业解决生产过程中的具体问题。③成立专业建设指导小组，使企业介入专业建设，在专业设置、培养目标和规格、培养计划的制定上进行有效合作。进行企业建设项目小组与专业建设指导小组的讨论，制订教学方案。④共建实训基地，校企合作共同育人。安排学生深入企业，提高实践能力。⑤进行问卷测评，根据测评结果修订教案。 四、校企联合培养促进教学工作，提高教学质量的作用和意义
1.有助于建立合理的人才培养目标。与企业合作办学，能够及时了解社会对人才质量的需求，从而确立人才质量定位，并且能根据企业发展需求，有针对性地确定人才培养目标，注重培养学生综合业务处理能力，提高学生综合实践能力。
2.促进教学内容改革。大学本科教育应密切联系社会经济实际的教育，企业的参与使课堂教育能够随时反馈生产技术、技能的发展变化，及时调整和更新教学内容，注重课程建设的实用性和前瞻性。密切联系实际的大学本科学历教育具有随时进行调整的条件，促进了人才培养模式的改革。
3.促进教学方式改革。开展实践性教学是创新人才培养模式的重要方面，在教学计划制订过程中，加大实践性教学的比重，尽可能地将实践性教学贯穿于大学本科学历教育的全过程，使教学方式从“以教为主”，逐步向“以学为主”转变。学生只有通过实际演练才能提高学习的自主性和创造性，才有可能形成创新能力和实践能力。在这方面，与企业的合作能够起到有效的促进作用。学校具有科教资源的优势，能转化为企业经济的发展和竞争优势，而企业为学校的大学生提供实习基地，能把学校科研成果提供转化的场所；在知识的实践应用中，可以验证和深化认知，从中发现问题，从而推动知识向前发展，形成实践—知识—生产力之间的相互促进和良性循环，学校和企业结合为教育培养人才和所创造的科技知识对社会生产力起到了巨大的推动作用。
4.培养学生的创新能力和创业精神。当今社会对大学生的基本要求，不仅需要有全面的知识，而且需要有更好的适应性、开拓性，有更加灵活的创新意识和更加健全的创业心理。在工作岗位上的学生有一定的实践经验，通过进一步的理论学习，会发现原有工作中的很多问题，经过与学校老师、企业高工的交流、讨论，改进工作中的难题，提高了生产效率。学习的不断深入，会在一部分学生中，产生学习新知识，掌握新技术的热情，提高大学生的创新能力和创业精神。“校企联合，产学合作”模式教育为学生创新能力和创业精神素质的培养和提高创造了良好条件。从这个意义上讲，“校企联合，产学合作”模式教育是实施素质教育，促进大学生全面发展的重要途径之一。
五、预期的目标
教师和学生进驻企业，有利于专业教师适应经济社会发展对人才培养的新要求，准确把握人才培养规格和就业面向，优化专业结构布局，突出实践性与应用性，优化专业结构布局，突出实践性与应用性，根据企业发展需求，有针对性地确定合理的人才培养目标，促进教学内容与教学方式的改革，培养学生的创新能力和创业精神，培养专门技术人才，提高就业率，实现强大的社会效益。学生与实际生产接触，调动所学适应工厂的知识结构的要求，能看到自身知识结构上的欠缺，早日了解企业工厂的所需，以后会更加有目的地整合自己的才能。学院领导对本次教学调研非常重视，也会使受益范围由部分学生推广到本专业学生。企业进一步了解学生的能力，对自己招聘的人才有比较深入的了解，与高校教师的科研成果有进一步的了解，对于今后的产品研发、设备改造、系统优化都有较好的推进作用。
参考文献
[1]方彤.美国校企联合面面观[J].外国教育研究，2000，27（5）：59-64.
[2]夏建国.校企联合培养人才的创新探索[J].中国高校科技与产业化，2010，（12）：10-12.
[3]于洋，高宏伟，赵亚威.产学研合作机制下的校企联合实践基地建设探讨[J].高教论坛，2010，（9）：15-16.
关键词：校企联合培养；互赢方针；能源动力工程专业
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）08-0039-02
一、当代大学生的知识结构与就业的差距
大学生的知识结构在很大程度上影响着国民的经济结构、企业组织结构和产品结构。在经济快速发展的形式下，大学生的能力培养不再局限于校园传统教育，创新思维的培养超越了学校范围，向整个社会和个人终身发展。当前大学生的实践能力和创新精神已经成为社会录用人才的重要依据。为了弥补课堂理论教学单一途径的不足，探讨高校与校企联合培养的方式，使学生能直接体验到社会与经济发展对他们的思想道德、敬业精神、共事能力、心理素质、文化功底和专业知识等各方面的要求，使知识和能力得到全方位的提高。
二、能源动力工程专业与企业的各自优势
高校具有较好的研究和学术氛围，学生在高校教师的熏陶下，学到很多专业知识和人文思想。而企业主要以产品生产为主，以经济效益衡量其成败与否。学校具有科教资源的优势，企业则是把知识转化为商品的场所。比如能源动力工程专业，所学课程是关于不同能量形式之间的转换，专业基础课包括工程热力学、传热学和工程流体力学，专业课包括锅炉及锅炉房设计、空调与制冷工程、泵与风机、供热工程、热力发电厂等课程，无不与大型机械设备相关；而在学校教学中不可能涉及这些大型设备的运行与管理工作。对于企业，它一般按照既定模式运行，对于生产中出现的问题，如何有效节能减排等提高能源利用率和环保问题相当缺乏深刻的认识。
三、校企联合培养方案的讨论
1.校企联合培养互赢方针。对于企业，应充分了解高校具有科技资源的优势，使之能转化为企业的经济增长和竞争优势；高校应了解企业可为学校的大学生提供实习基地，并能快速使科研成果转换为生产力。在这种“互赢”的理念下，高校根据企业发展需求，有针对性地确定合理的人才培养目标，促进课本知识教学内容与教学方式的改革，有意识向企业需求的方向培养学生，实现依托企业强化专业，增强学生实践能力和知识的应用能力。河北工业大学能源动力工程专业已经成立专业建设指导小组，听取企业的要求，在专业设置、培养目标、培养计划的制定上进行专业调整，制订产学结合教学方案，并与企业共建实践教学基地，在专业认识实习和生产实习中，深入企业，教师和学生一起参与到生产中，在生产实践中，可以验证和深化认知，从中发现问题，推动知识向前发展，形成知识—实践—知识—生产力之间的相互促进和良性循环，希望学校和企业结合为教育培养人才和所创造的科技知识对社会生产力起到巨大的推动作用。根据本专业特点，教师的专业科研水平相对比较高，而师资力量相对比较匮乏，实习和生产基地严重短缺，现在提出通过产学结合，按地方经济和行业发展的需要制订培养目标、培养计划，设置专业授课内容，按照企业职业能力标准和企业对人才的能力要求来确定学生的知识、能力、素质结构，充分利用产业的有形资产和人力资源，有目的、有计划地提高大学生的实践能力和职业素质，为生产、管理、服务第一线培养技术应用型人才。已经与相关专业的企业建立合作伙伴关系的，认真查找专业与企业的契合点，成立企业建设项目小组，派专业教师进驻企业，参与企业的技术攻关，帮助企业解决生产过程中的具体问题，找到学校和企业相互结合点。以校外实习基地提供的实践平台为载体，把实践教学引入传统教学模式中，使学生接触到实际的生产、先进的设备、领先的技术和一流的管理，在实践过程中逐步培养其对专业知识结构的认知，构建自己的知识体系；另一方面，学生在企业中学习过程中，也可以对企业中不合理部分提出一些建议，利用所学知识解决企业中遇到的问题，把自己的知识纳入实际工作中，为企业献计献策；再者，部分教师也可以把科研成果引入到企业，使科研成果尽快形成先进的技术和强大的生产力。在校企联合中，专业课教师和企业领导都应该放眼将来，充分考虑校企双方的共同利益、经济效益和社会效益等方面，构成利益共同体，形成知识、能力、技术的融合，实现学校和企业“双赢”目标。
2.校企联合培养的主要研究方法。对于能源动力工程专业与企业合作，把一部分课时放在企业中，把企业教育作为专业课教育的一部分，没有现成的经验，有很多的具体的问题需要解决，我们属于探索阶段，所以采用如下几种方法研究两者联合办学的方法：①文献研究法。对相关文献资料进行搜集、整理和分析，为课题研究提供理论依据。②比较研究法。将传统教学方式与产学结合的教学方式进行比较研究，总结出校企联合、产学结合的教学方式的优势与不足，加强教学改革。③问卷调查法。对产学结合教育方式下的学生采用问卷法，参考权威量表，分析编制出适合本专业学生的标准量表。通过初测分析，调整修订，正式测试，分层选样，利用SPSS软件进行数据分析，为研究提供数据信息。④实验研究法。通过编制讲义，设计教学过程，选取实验对象，实施教学策略，进行数据比较，总结研究方法及相关结论，为研究提供可行性论证。
3.校企联合培养拟解决的关键问题：①切实做好调研工作，对当前经济社会发展对人才培养的新要求进行分析，了解学生和企业的实际需求；②组建产学结合实验班，实施教学改革。进行企业建设项目小组与专业建设指导小组的讨论，针对实验班制订产学结合教学方案，以此培养学生的创新能力和创业精神，培养专门技术人才；③真正实现学生自己动手，参与到企业实际生产过程中，提高实践能力。
4.校企联合培养的实施计划。①走访校外企业，与相关企业建立合作伙伴关系，建立教学实习基地。（已在天津宝成机械有限公司、唐山陡河热力发电厂建立专业认识与生产实习基地）②成立企业建设项目小组，派专业教师进驻企业，为其提供技术咨询，帮助企业解决生产过程中的具体问题。③成立专业建设指导小组，使企业介入专业建设，在专业设置、培养目标和规格、培养计划的制定上进行有效合作。进行企业建设项目小组与专业建设指导小组的讨论，制订教学方案。④共建实训基地，校企合作共同育人。安排学生深入企业，提高实践能力。⑤进行问卷测评，根据测评结果修订教案。 四、校企联合培养促进教学工作，提高教学质量的作用和意义
1.有助于建立合理的人才培养目标。与企业合作办学，能够及时了解社会对人才质量的需求，从而确立人才质量定位，并且能根据企业发展需求，有针对性地确定人才培养目标，注重培养学生综合业务处理能力，提高学生综合实践能力。
2.促进教学内容改革。大学本科教育应密切联系社会经济实际的教育，企业的参与使课堂教育能够随时反馈生产技术、技能的发展变化，及时调整和更新教学内容，注重课程建设的实用性和前瞻性。密切联系实际的大学本科学历教育具有随时进行调整的条件，促进了人才培养模式的改革。
3.促进教学方式改革。开展实践性教学是创新人才培养模式的重要方面，在教学计划制订过程中，加大实践性教学的比重，尽可能地将实践性教学贯穿于大学本科学历教育的全过程，使教学方式从“以教为主”，逐步向“以学为主”转变。学生只有通过实际演练才能提高学习的自主性和创造性，才有可能形成创新能力和实践能力。在这方面，与企业的合作能够起到有效的促进作用。学校具有科教资源的优势，能转化为企业经济的发展和竞争优势，而企业为学校的大学生提供实习基地，能把学校科研成果提供转化的场所；在知识的实践应用中，可以验证和深化认知，从中发现问题，从而推动知识向前发展，形成实践—知识—生产力之间的相互促进和良性循环，学校和企业结合为教育培养人才和所创造的科技知识对社会生产力起到了巨大的推动作用。
4.培养学生的创新能力和创业精神。当今社会对大学生的基本要求，不仅需要有全面的知识，而且需要有更好的适应性、开拓性，有更加灵活的创新意识和更加健全的创业心理。在工作岗位上的学生有一定的实践经验，通过进一步的理论学习，会发现原有工作中的很多问题，经过与学校老师、企业高工的交流、讨论，改进工作中的难题，提高了生产效率。学习的不断深入，会在一部分学生中，产生学习新知识，掌握新技术的热情，提高大学生的创新能力和创业精神。“校企联合，产学合作”模式教育为学生创新能力和创业精神素质的培养和提高创造了良好条件。从这个意义上讲，“校企联合，产学合作”模式教育是实施素质教育，促进大学生全面发展的重要途径之一。
五、预期的目标
教师和学生进驻企业，有利于专业教师适应经济社会发展对人才培养的新要求，准确把握人才培养规格和就业面向，优化专业结构布局，突出实践性与应用性，优化专业结构布局，突出实践性与应用性，根据企业发展需求，有针对性地确定合理的人才培养目标，促进教学内容与教学方式的改革，培养学生的创新能力和创业精神，培养专门技术人才，提高就业率，实现强大的社会效益。学生与实际生产接触，调动所学适应工厂的知识结构的要求，能看到自身知识结构上的欠缺，早日了解企业工厂的所需，以后会更加有目的地整合自己的才能。学院领导对本次教学调研非常重视，也会使受益范围由部分学生推广到本专业学生。企业进一步了解学生的能力，对自己招聘的人才有比较深入的了解，与高校教师的科研成果有进一步的了解，对于今后的产品研发、设备改造、系统优化都有较好的推进作用。
参考文献
[1]方彤.美国校企联合面面观[J].外国教育研究，2000，27（5）：59-64.
[2]夏建国.校企联合培养人才的创新探索[J].中国高校科技与产业化，2010，（12）：10-12.
[3]于洋，高宏伟，赵亚威.产学研合作机制下的校企联合实践基地建设探讨[J].高教论坛，2010，（9）：15-16.