【摘 要】
：
目的：探讨循证护理在腹腔镜下胆囊切除术患者中的应用效果。方法：将70例行腹腔镜下胆囊切除术患者随机分为对照组和观察组各35例,对照组采取常规护理,观察组采取循证护理,比较
论文部分内容阅读
目的：探讨循证护理在腹腔镜下胆囊切除术患者中的应用效果。方法：将70例行腹腔镜下胆囊切除术患者随机分为对照组和观察组各35例,对照组采取常规护理,观察组采取循证护理,比较两组护理效果。结果：两组护理满意度、肛门排气时间、术后住院时间、术后疼痛评分及手术并发症发生率比较差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论：循证护理可缓解腹腔镜下胆囊切除术患者的疼痛程度,缩短术后康复时间,减少并发症,提升护理满意度。
其他文献
《义务教育数学课程标准（2011）》（以下简称《课程标准》）指出：数学教学要联系学生生活，从学生已有的知识和生活经验出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会。良好教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，使知识与情感活动有机结合，使学生主动参与学习的全过程，从而提高课堂教学的有效性。教学中教师应注重创设可以使学生积极主动地、自发地去想象、思考、探索，去解决问题，从而发现规律的教学情境，提高课堂
目的：分析艾滋病晚期临终患者的心理问题,探讨心理护理干预方法。方法：选择艾滋病晚期患者90例,采取半结核访谈方法,用抑郁自评量表（SDS）及焦虑自评量表（SAS）进行评估,调查其临终前
目的：探讨护理干预对颅脑手术后昏迷患者的影响。方法：将100例颅脑手术后昏迷患者随机分为观察组和对照组各50例,对照组给予常规护理,观察组给予护理干预,比较两组血栓情况和血
习作指导让很多语文教师感到犯难。难点主要在于过于放手，泛泛指导，学生习作能力得不到提高；太过统一的指导又容易束缚学生的个性表达，使学生的习作模式化，所写的作文大同小异。教师该如何在习作指导中做到既放手让学生展现自己的个性表达，又能让学生得到规范的训练呢？ 一、习作命题要让学生有个性表达的空间 统一命题，让学生进行同样的习作训练，往往会与学生实际生活和心理特点脱离。而小学生的思维正处于由具体形象
曾经听过这样一节课,一位教师在教学《半截蜡烛》时,很重视学生的朗读训练,让学生围绕课文中三个人物所说的三句话,进行个别读、小组读、齐读等。读的方式多样,学生读得声势
<正>一、变化1.知识编排的变化。从知识编排的角度看,新教材加强了数感的培养,更加注重位值观念的培养,尤为醒目的是我们看到珠算课程在2001年被取消之后再次编进了本版教材,
有人曾做过调查,数据表明低年级学生在踊跃发言的人数和人均发言次数上明显高于高年级,不发言人数明显低于高年级。高年级学生如此缺乏语文学习的热情,这不能不引起深思。成
目的:探讨急诊红区患者滞留时间超过6 h的原因及对策。方法:急诊红区患者滞留时间超过6 h的原因包括专科病房无床、等待进一步检查、多系统疾病危重症、病情危重、药物中毒且
【正】一、"可能性"知识的教学现状1.教师知识:缺乏系统的概率知识。笔者曾对35位一线数学教师进行了一次简单的概率方面知识小测。测试的结果显示,一是对古典概型的基础知识
目的：探讨专职护理干预在重症慢性阻塞性肺疾病（COPD）合并呼吸衰竭患者中的应用效果。方法：选择2010年1月~2011年12月收治的50例行机械通气治疗COPD合并呼吸衰竭患者作为对照组,