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摘 要：数学作业不仅可以加深学生对数学知识的理解，同时还可以提高他们分析、解决问题的能力。而教师就数学作业进行评价既可以帮助小学生了解自身的不足并及时改正，还可以有效反馈小学生自身的学习情况。但因受传统教学思想的影响，数学作业的批改与评价大多都是由数学教师一人包办，且评价方式简单、单一，并未关注学生的个体差异，从而致使作业评价不能发挥出其应有的效果。基于此，主要从数学作业评价方面入手，就提高小学数学作业评价有效性的措施进行了阐述。
关键词：小学数学;作业评价;有效性
数学是学生必学的基础课程，对于培养学生的发散思维、提高他们的数学素养有着十分重要的作用。而数学作业评价主要是通过老师评价、批改作业的方式发现他们的不足，并在此基础上，指导他们掌握正确的学习方法，有效提升教学质量的重要环节。但在实际教学中，由于受到单一、封闭式的评价方式的影响，我国数学作业评价无法发挥出其应有的效果。基于此，文章主要就小学高年级作业评价中存在的问题与措施进行了探讨。
一、小学高年级数学作业评价中存在的问题
（一）单方面的评价主体
在小学高年级数学教学中，通常是学生写完作业，并将作业交给老师之后便去玩了。而作业的对错与否，解题思路是否正确仅仅是让老师一人来评判。评价主体太过于单一，作业评价环节变成了老师单方面运作。且随着教师对学生了解的不断深入，作业评价环节不免会出现片面、误差性较大的评价。对于大部分学生来说，老师的话是比较公正、权威的，而这时如果让单一主体进行评价，那么便会直接影响学生的学习态度，使其不愿再进行数学学习活动。
（二）作业评价的标准过于单一
在小学班级中，大部分老师会布置统一的课后作业，并按照统一的标准要求学生。但是，由于每个学生都是一个独立的个体，他们的个性、学习能力、学习基础各不相同，所以按照一个标准来评价学生，无法有效激起学生对数学这门课程学习的积极性。长此以往，作业便会逐渐变成学生的负担，出现学生抵触做数学作业的情况。
（三）作业评价的方式简单
教育制度的改革，呼吁教师要转变作业评价的方式。虽然很多教师都响应号召，并在逐渐转变的过程中，但是由于传统作业评价思想根深蒂固，使得大多数作业评价依旧简单、单一。很多老师在评价时，只是采用简单的“合格或不合格、良与优秀”等词语，这样的作业评价方式不仅不科学、过于简单，还无法让学生了解自身的不足。
二、改进小学高年级数学作业评价的措施
（一）增加评价主体，促使评价多元化
在小學高年级作业评价过程中，为了提高作业评价的效果，让学生更加全面地认识自己，教师可以根据实际教学情况，适量地增加评价主体，以便使作业评价多元化，有效发挥出作业评价的作用。如在日常学习中，可以创建学习小组，然后在作业评价时，可以先让学生自评，之后再让小组成员互评;与此同时，还可以让家长评价与老师评价相结合。这样家长可以更了解学生的实际学习状态，同时老师也可通过家长的评价，更深入地了解学生真实的学习情况，从而在此基础上，可为其制定有效的教学策略，有效提高学生的学习效率，提高其学习能力。
（二）借助评语，关注各层级学生的实际学习情况
评语是帮助学生了解自身不足的重要方式，同时也是加深师生沟通交流的重要途径。因此，在小学高年级数学作业评价时，教师可结合学生的实际作业情况来进行点评。如在批改小数加法的作业时，面对优秀的数学作业，老师可写“真的很棒，继续加油”等评语;面对使用不同解题方法的数学作业时，教师可写“老师都没想到这种方法，你太有新意了”等评语;面对较差的作业时，教师可根据他的学习水平写“相对以前，这次有了很大的进步，但如果你仔细计算，那就更好了”。这样的作业评价可以让学生感受到老师对他的关心，从而提高他们对数学课程学习的兴趣，促使其更努力地学习数学知识。
（三）借助激励作业评价法，改变学生的学习态度
由于每位小学生从小所生活的环境不同，所接受的家庭教育、学校教育不同，因此，他们在面对学习时，便会产生不同的学习态度。而学习态度直接影响他们做作业的积极性。所以，在进行作业评价时，老师应借助激励法来开展作业评价，以便有效改变学生的学习态度，提高其学习的自信心。进而在此基础上，促进其今后在数学方面的发展。
综上所述，在小学高年级数学作业评价中，有效的评价不仅可以提高学生学习的兴趣，同时还有助于帮助学生改正学习态度，促进其未来的发展。因此，在实际教学中，教师应当积极借助评语、激励评价等方式来增加学生学习数学的自信心，帮助他们形成良好的学习习惯。因此，有效发挥作业评价的作用，可提升小学高年级数学课堂教学的成效。
参考文献：
[1]谢佳慧.小学数学作业评价的实施策略[J].数学学习与研究，2019（22）.
[2]王伟平.改革作业评价方式 促进师生交流互动[J].小学教学参考，2014（15）.
[3]黄日晓.对学生数学作业评价的思考与探索[J].小学教学参考，2009（9）.
注：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点自筹课题“基于儿童数学现实的学习性评价研究”（编号：C-b/2018/02/32）阶段研究成果。
编辑 李琴芳
关键词：小学数学;作业评价;有效性
数学是学生必学的基础课程，对于培养学生的发散思维、提高他们的数学素养有着十分重要的作用。而数学作业评价主要是通过老师评价、批改作业的方式发现他们的不足，并在此基础上，指导他们掌握正确的学习方法，有效提升教学质量的重要环节。但在实际教学中，由于受到单一、封闭式的评价方式的影响，我国数学作业评价无法发挥出其应有的效果。基于此，文章主要就小学高年级作业评价中存在的问题与措施进行了探讨。
一、小学高年级数学作业评价中存在的问题
（一）单方面的评价主体
在小学高年级数学教学中，通常是学生写完作业，并将作业交给老师之后便去玩了。而作业的对错与否，解题思路是否正确仅仅是让老师一人来评判。评价主体太过于单一，作业评价环节变成了老师单方面运作。且随着教师对学生了解的不断深入，作业评价环节不免会出现片面、误差性较大的评价。对于大部分学生来说，老师的话是比较公正、权威的，而这时如果让单一主体进行评价，那么便会直接影响学生的学习态度，使其不愿再进行数学学习活动。
（二）作业评价的标准过于单一
在小学班级中，大部分老师会布置统一的课后作业，并按照统一的标准要求学生。但是，由于每个学生都是一个独立的个体，他们的个性、学习能力、学习基础各不相同，所以按照一个标准来评价学生，无法有效激起学生对数学这门课程学习的积极性。长此以往，作业便会逐渐变成学生的负担，出现学生抵触做数学作业的情况。
（三）作业评价的方式简单
教育制度的改革，呼吁教师要转变作业评价的方式。虽然很多教师都响应号召，并在逐渐转变的过程中，但是由于传统作业评价思想根深蒂固，使得大多数作业评价依旧简单、单一。很多老师在评价时，只是采用简单的“合格或不合格、良与优秀”等词语，这样的作业评价方式不仅不科学、过于简单，还无法让学生了解自身的不足。
二、改进小学高年级数学作业评价的措施
（一）增加评价主体，促使评价多元化
在小學高年级作业评价过程中，为了提高作业评价的效果，让学生更加全面地认识自己，教师可以根据实际教学情况，适量地增加评价主体，以便使作业评价多元化，有效发挥出作业评价的作用。如在日常学习中，可以创建学习小组，然后在作业评价时，可以先让学生自评，之后再让小组成员互评;与此同时，还可以让家长评价与老师评价相结合。这样家长可以更了解学生的实际学习状态，同时老师也可通过家长的评价，更深入地了解学生真实的学习情况，从而在此基础上，可为其制定有效的教学策略，有效提高学生的学习效率，提高其学习能力。
（二）借助评语，关注各层级学生的实际学习情况
评语是帮助学生了解自身不足的重要方式，同时也是加深师生沟通交流的重要途径。因此，在小学高年级数学作业评价时，教师可结合学生的实际作业情况来进行点评。如在批改小数加法的作业时，面对优秀的数学作业，老师可写“真的很棒，继续加油”等评语;面对使用不同解题方法的数学作业时，教师可写“老师都没想到这种方法，你太有新意了”等评语;面对较差的作业时，教师可根据他的学习水平写“相对以前，这次有了很大的进步，但如果你仔细计算，那就更好了”。这样的作业评价可以让学生感受到老师对他的关心，从而提高他们对数学课程学习的兴趣，促使其更努力地学习数学知识。
（三）借助激励作业评价法，改变学生的学习态度
由于每位小学生从小所生活的环境不同，所接受的家庭教育、学校教育不同，因此，他们在面对学习时，便会产生不同的学习态度。而学习态度直接影响他们做作业的积极性。所以，在进行作业评价时，老师应借助激励法来开展作业评价，以便有效改变学生的学习态度，提高其学习的自信心。进而在此基础上，促进其今后在数学方面的发展。
综上所述，在小学高年级数学作业评价中，有效的评价不仅可以提高学生学习的兴趣，同时还有助于帮助学生改正学习态度，促进其未来的发展。因此，在实际教学中，教师应当积极借助评语、激励评价等方式来增加学生学习数学的自信心，帮助他们形成良好的学习习惯。因此，有效发挥作业评价的作用，可提升小学高年级数学课堂教学的成效。
参考文献：
[1]谢佳慧.小学数学作业评价的实施策略[J].数学学习与研究，2019（22）.
[2]王伟平.改革作业评价方式 促进师生交流互动[J].小学教学参考，2014（15）.
[3]黄日晓.对学生数学作业评价的思考与探索[J].小学教学参考，2009（9）.
注：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点自筹课题“基于儿童数学现实的学习性评价研究”（编号：C-b/2018/02/32）阶段研究成果。
编辑 李琴芳