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摘要：作为宝贵的精神文化财富，传统文化的重要性显而易见，在落实小学德育教育工作的过程中许多的教师主动从优秀传统文化中吸取养料和精华，将这一文化形式积极渗透进小学德育教育环节。深化学生对优秀传统文化的理解及认知，让学生主动接受优秀思想文化的德育熏陶，保障德育教育工作的有效落实以及全面改进，实现学生的个性化成长以及全面发展。
关键词：小学德育;優秀传统文化;渗透策略
引言
素质教育明确强调了德育教育的重要性和必要性，传统的德育教育模式比较机械，德育工作开展对学生的吸引力偏低，教学经验丰富的教师开始以优秀传统文化的合理渗透为依据，不断提升德育教育对学生的吸引力。鼓励学生自由发挥、大胆想象，培养学生良好的人生三观，塑造学生完整的人格，确保小学德育教育工作能够更上一个台阶。
一、小学德育中的优秀传统文化的定位
在将优秀传统文化与小学德育工作相结合之前，需要了解传统文化的重要的价值以及含义。首先，德育工作比较复杂，优秀传统文化是德育中的重要内容，是比较特殊的教育资源，如果能够将优秀传统文化于德育教育相结合，那么对改善德育教育实践教育教学工作的开展现状有重要影响。教师需要着眼于学生的身心发展规律，充分凸显基础教育之中的德育教育的重要地位，不断提升优秀传统文化在德育教育中的比重，确保学生有所收获。
其次，优秀传统文化能够为德育教育带来更多的动力，是德育教育工作得以顺利开展的源泉所在。我国的优秀传统文化非常的丰富及多元，十分注重个人道德的培养及提升。如果教师能够主动利用优秀传统文化开展德育教育工作，那么取得的效果将会显而易见。教师需要根据学生的学习能动性，关注小学生的学习需要，分析德育教育对学生的吸引力，选择学生比较感兴趣的优秀传统文化来引导学生、鼓励学生、不断丰富德育教育的内容及形式。让学生能够主动积极地接受教师的引导及熏陶，在正确人生三观的指导下完成学业并参与社会实践活动。
二、小学德育中的优秀传统文化渗透策略
小学德育教育中优秀传统文化渗透有重要的影响，教师需要讲究方式方法，掌握优秀传统文化的渗透策略，关注与学生之间的交流，了解学生的真实想法。结合前一阶段德育工作中所存在的不足创新改革教学模式，充分凸显优秀传统文化教育及学生成长发展的重要作用及价值。
1.开展形式多样的德育教育活动
传统单一的小学德育教育工作导致学生比较被动及消极，单纯知识说教占据主导，很少有教师会主动结合优秀传统文化的渗透要求不断挖掘学生的学习潜能，调动学生的参与能动性，严重束缚了学生的自主实践，小学德育教育改革工作更是无从谈起。针对这一现实情况，教师需要注重德育教育活动的丰富化以及多元化，加大对职业教育板块的投入及支持力度，站在学生的角度结合学生的生活实际，找准优秀传统文化的渗透点，提升德育教育对学生的吸引力，让学生集中注意力接受优秀思想文化的熏陶，逐步提升个人的德育素养。只有这样才能够践行素质教育，为学生的成长发展以及德育教育改革做好前期的铺垫工作。很多学生能够在参与德育活动的过程中积极接触形式多样的优秀传统文化，对我国文化有一个深刻的了解，逐步树立良好的民族自豪感以及爱国主义情怀。
2.提升传统优秀文化的应用频率
有的教师对优秀传统文化的理解和认知比较片面及浅显，没有意识到这一文化对德育教育工作的重要辅助作用，因此使用效率相对偏低。针对这一现实矛盾，教师需要注重不断学习，了解同行的优秀做法的经验，提升自身对传统优秀文化的认知，利用优秀传统文化来改革传统的德育教育教学模式，保障小学德育教育工作能够获得更多的生机及动力，为学生的德育学习以及社会实践保驾护航。学校也需要加大对德育教育工作的投入及支持力度，进一步提升传统优秀文化在德育教育工作中所占有的比重，积极优化校园文化，为学生的德育知识学习营造良好的外部空间和环境。进一步指导学生、鼓励学生，让学生能够在学习优秀传统文化以及接受德育教育的过程中意识到个人的主人翁地位，实现良性成长及发展。
3.坚持学生主体地位
小学教育需要以学生为中心，学生主体地位的体现是重点，这一点能够为优秀传统文化的渗透指明道路及方向。教师需要根据学生的真实诉求，吸引学生的注意力，确保学生能够全程参与，全身心投入，这一点对德育教育的全面改革创新有重要的作用。教师需要做好前期的准备工作，关注文化的德育教育元素以及教育价值实现的调整，让每一个学生都能够获得展示自我的机会，只有这样才能够凸显教育教学的针对性以及有效性，对优质教育资源的优化利用及共享也有重要的作用，学生能够逐步意识到个人所存在的不足，主动寻求教师的帮助。
结语
在小学德育教育中优秀传统文化的渗透以及落实非常有必要，教师需要注重对不同教育元素的深入分析以及研究，关注各个阶段德育教育的侧重点，从优秀传统文化中获取养料，确保德育教育工作能够拥有更多的动力。实现教育教学活动的全面改进以及突破，让学生能够在一个良好的学习氛围及环境中顺利完成个人的社会化。
参考文献：
[1]陈昌松. 小学德育中的优秀传统文化及其渗透方法[J]. 新课程（上）， 2018（7）： 230-230.
[2]江海棠. 小学德育中的优秀传统文化及其渗透分析[J]. 语文课内外， 2020， 000（006）：261.
关键词：小学德育;優秀传统文化;渗透策略
引言
素质教育明确强调了德育教育的重要性和必要性，传统的德育教育模式比较机械，德育工作开展对学生的吸引力偏低，教学经验丰富的教师开始以优秀传统文化的合理渗透为依据，不断提升德育教育对学生的吸引力。鼓励学生自由发挥、大胆想象，培养学生良好的人生三观，塑造学生完整的人格，确保小学德育教育工作能够更上一个台阶。
一、小学德育中的优秀传统文化的定位
在将优秀传统文化与小学德育工作相结合之前，需要了解传统文化的重要的价值以及含义。首先，德育工作比较复杂，优秀传统文化是德育中的重要内容，是比较特殊的教育资源，如果能够将优秀传统文化于德育教育相结合，那么对改善德育教育实践教育教学工作的开展现状有重要影响。教师需要着眼于学生的身心发展规律，充分凸显基础教育之中的德育教育的重要地位，不断提升优秀传统文化在德育教育中的比重，确保学生有所收获。
其次，优秀传统文化能够为德育教育带来更多的动力，是德育教育工作得以顺利开展的源泉所在。我国的优秀传统文化非常的丰富及多元，十分注重个人道德的培养及提升。如果教师能够主动利用优秀传统文化开展德育教育工作，那么取得的效果将会显而易见。教师需要根据学生的学习能动性，关注小学生的学习需要，分析德育教育对学生的吸引力，选择学生比较感兴趣的优秀传统文化来引导学生、鼓励学生、不断丰富德育教育的内容及形式。让学生能够主动积极地接受教师的引导及熏陶，在正确人生三观的指导下完成学业并参与社会实践活动。
二、小学德育中的优秀传统文化渗透策略
小学德育教育中优秀传统文化渗透有重要的影响，教师需要讲究方式方法，掌握优秀传统文化的渗透策略，关注与学生之间的交流，了解学生的真实想法。结合前一阶段德育工作中所存在的不足创新改革教学模式，充分凸显优秀传统文化教育及学生成长发展的重要作用及价值。
1.开展形式多样的德育教育活动
传统单一的小学德育教育工作导致学生比较被动及消极，单纯知识说教占据主导，很少有教师会主动结合优秀传统文化的渗透要求不断挖掘学生的学习潜能，调动学生的参与能动性，严重束缚了学生的自主实践，小学德育教育改革工作更是无从谈起。针对这一现实情况，教师需要注重德育教育活动的丰富化以及多元化，加大对职业教育板块的投入及支持力度，站在学生的角度结合学生的生活实际，找准优秀传统文化的渗透点，提升德育教育对学生的吸引力，让学生集中注意力接受优秀思想文化的熏陶，逐步提升个人的德育素养。只有这样才能够践行素质教育，为学生的成长发展以及德育教育改革做好前期的铺垫工作。很多学生能够在参与德育活动的过程中积极接触形式多样的优秀传统文化，对我国文化有一个深刻的了解，逐步树立良好的民族自豪感以及爱国主义情怀。
2.提升传统优秀文化的应用频率
有的教师对优秀传统文化的理解和认知比较片面及浅显，没有意识到这一文化对德育教育工作的重要辅助作用，因此使用效率相对偏低。针对这一现实矛盾，教师需要注重不断学习，了解同行的优秀做法的经验，提升自身对传统优秀文化的认知，利用优秀传统文化来改革传统的德育教育教学模式，保障小学德育教育工作能够获得更多的生机及动力，为学生的德育学习以及社会实践保驾护航。学校也需要加大对德育教育工作的投入及支持力度，进一步提升传统优秀文化在德育教育工作中所占有的比重，积极优化校园文化，为学生的德育知识学习营造良好的外部空间和环境。进一步指导学生、鼓励学生，让学生能够在学习优秀传统文化以及接受德育教育的过程中意识到个人的主人翁地位，实现良性成长及发展。
3.坚持学生主体地位
小学教育需要以学生为中心，学生主体地位的体现是重点，这一点能够为优秀传统文化的渗透指明道路及方向。教师需要根据学生的真实诉求，吸引学生的注意力，确保学生能够全程参与，全身心投入，这一点对德育教育的全面改革创新有重要的作用。教师需要做好前期的准备工作，关注文化的德育教育元素以及教育价值实现的调整，让每一个学生都能够获得展示自我的机会，只有这样才能够凸显教育教学的针对性以及有效性，对优质教育资源的优化利用及共享也有重要的作用，学生能够逐步意识到个人所存在的不足，主动寻求教师的帮助。
结语
在小学德育教育中优秀传统文化的渗透以及落实非常有必要，教师需要注重对不同教育元素的深入分析以及研究，关注各个阶段德育教育的侧重点，从优秀传统文化中获取养料，确保德育教育工作能够拥有更多的动力。实现教育教学活动的全面改进以及突破，让学生能够在一个良好的学习氛围及环境中顺利完成个人的社会化。
参考文献：
[1]陈昌松. 小学德育中的优秀传统文化及其渗透方法[J]. 新课程（上）， 2018（7）： 230-230.
[2]江海棠. 小学德育中的优秀传统文化及其渗透分析[J]. 语文课内外， 2020， 000（006）：261.