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【摘 要】小学英语教学过程中，师生之间互动合作十分重要，直接关系到英语课堂教学效率的提升、关系到学生对于英语学习的兴趣，对学生的有效学习和全面发展都具有十分重要的意义。本文从师生互动合作对于小学英语教学的意义入手进行探究，并对小学英语课堂教学中师生互动的现状进行分析，据此提出了一系列师生有效互动的方法及策略。
【关键词】小学英语 师生互动合作 策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.161
一、师生互动合作对于小学英语教学的意义
（一）有效提升英语课堂教学的效率
传统的灌输式的英语教学模式就像是教师一个人的独角戏，教师在讲台上进行单向的知识传输，学生在台下被动地接受知识，期间不进行任何的课堂互动与交流，整个课堂氛围沉闷而压抑。显然，这种落后的、低效的、僵化教学模式已经不再适应时代的发展和新课程改革的教学要求，因此我们必须转变传统的教学理念，发挥学生在课堂中的主人翁地位，把自身作为学生学习的辅助者和引导者，通过与学生有效的互动合作来构建高效的英语课堂，有效提升英语课堂的教学效率。
（二）激发学生对于英语学习的兴趣
在传统的初中英语课堂教学的过程中，很多英语老师不顾学生的学习兴趣和学习需要，仅仅是为了完成学校的教学任务，把教学重点放在一些枯燥无聊的语法知识和做题技巧的讲解上，这在很大程度上就降低了学生的学习兴趣。同时，也给学生造成了学习英语就是为了做题这样的错误的学习观念，长期处于这样的英语课堂学习氛围之中，学生难免对于英语学习丧失信心和兴趣。而通过教师和学生在英语课堂当中的互动，我们就能够对学生的兴趣点进行准确的把握，以学生的兴趣点为教学的切入点实施英语教学，在教学过程中点燃学生的学习激情，使枯燥乏味的英语课堂变得有趣生动起来，从而实现英语课堂教学水平和教学质量的有效提升。
（三）构建良好和谐的师生关系
作为课堂教学活动中的两大主体，师生关系和谐与否也直接影响着教学工作的正常开展。有调查研究显示英语成绩相对较差的学生有一部分的原因是讨厌英语老师，可见师生关系对于学生学习过程及结果的影响。通过在英语课堂当中的互动与合作，学生与老师之间能够建立一种密切的、相互信任的关系，从而使得双方都能够以最好的状态进入课堂，使得英语学习变成一个快乐的过程。
二、我国小学英语教学中师生互动合作的现状
从当前我国小学英语教学的基本现状来看，师生之间存在一定的互动和交流，但是从互动交流的深度、广度和效果来说，情况并不容乐观，基本上所有的教师在英语课堂上的互动都停留在浅层次上的课堂提问和学生回答环节，交流的内容基本上都是进口教材课文及单词，缺乏广泛性和多样性，因此教师无法从这些互动活动中获得一些有效的教学切入点，比如学生的兴趣点、学生对于英语的看法、学生在英语学习中的困难等，紧紧只是获得了有关一节课的教学信息，对于整个教学水平和效率提升的意义不大。因此，从我国小学英语课堂师生互动的效果来看，并没有审什么实际的教学效果和意义，正因为如此很多教师错误地认为加强师生互动在课堂教学中没有意义，还不如进行满堂灌，来提升学生的做题效率。由此导致我们培养出来的学生都只是做题的机器，英语的口语、听力以及写作能力水平都较差。
三、小学英语教学中师生互动合作的具体策略
（一）带领学生进行朗读和理解
英语是一门语言，朗读在一门语言的学习当中具有十分重要的作用，当然对于小学英语教学来说，朗读是十分重要的一个环节，也是师生进行互动的一种重要形式。通过教师带领学生进行朗读，学生可以发现自己在发音等语言学习方面的不足之处，通过反复的练习来训练英语口语表达能力，提升学生对于单词和词组的记忆效果。并且通过教师带领学生进行朗读，能够充分地集中学生在课堂中的注意力，形成浓厚的语言学习兴趣，与教师之间建立一种默契，从而更好地进行交流与互动，形成一种有效的英语学习模式。比如在学习“public signs”這部分内容的时候，教师可以采取带领学生进行多次朗读的方式来加深学生对于公共标志的记忆和理解提升学习的有效性。
（二）优化课堂问答环节的作用
在英语课堂当中，常常会有课堂问答环节，通过老师的提问和学生的回答来完成对于某一部分知识的认识和学习，但是通常由于提问时间较短或者问题没有实际的意义而导致课堂问答效率不高。并且由于有些教师太过严肃，学生通常对于站起来回答问题有一种恐惧感。为了优化课堂问答环节的作用，教师必须以一种轻松自由的状态，从学生的兴趣点出发来切入问题，鼓励学生站起来自由回答。比如在学习“we love animals”这章节内容的时候，教师可以在课堂开始前对学生用英语进行提问，例如“what animals do you like”“why do you like it”等，通过这种一问一答来调动课堂的学习气氛，然后自然而言的将课堂讨论的重点转移到本节课的主题—动物上来，形成和谐互动的良好画面。
（三）采用情境化的方式进行互动交流
在小学英语课堂教学的过程中，我们经常会用到情境化的教学方式来完成课堂教学，在进行情景化教学的过程中，教师要发挥自己的引导作用，主动参与到整个教学情境当中，实现充分的互动交流。比如在学习“go shopping”这一单元的时候，学生们都具有很浓厚的兴趣，此时我们可以设置一个商场购物的日常生活情境，有的学生扮演店员，有的学生扮演顾客，教师也可以选择一个顾客或者店员的角色参与其中，以“May I help you”“I want something”这句经典的句型为开头进行进行角色扮演，寓教于乐，使学生的英语学习充满乐趣。同时，也使得学生和教师之间的心理距离得到缩短，获得一种特别的默契。
在当前新课程改革的大背景下，我们对于提升小学英语课堂教学的效率提出了更多的要求，因此，在小学英语教学中必须加强师生互动，培养师生之间的有效互动和良好默契。
参考文献
[1]朱玉兰.基于小学英语教学中师生互动合作的探究.英语广场：学术研究.2012（5）：143-143.
[2]刘东.师生互动教学模式在小学英语教学中的应用研究.英语教师.2016，16（1）：129-130.
[3]张亚暖.互动教学在小学阅读教学中的应用探微[J].语文教学与研究，2017，（08）：84.
[4]薛丽芬.梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风——小学阅读教学互动规律探讨[J].新教育，2014，（14）：71-72.
【关键词】小学英语 师生互动合作 策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.161
一、师生互动合作对于小学英语教学的意义
（一）有效提升英语课堂教学的效率
传统的灌输式的英语教学模式就像是教师一个人的独角戏，教师在讲台上进行单向的知识传输，学生在台下被动地接受知识，期间不进行任何的课堂互动与交流，整个课堂氛围沉闷而压抑。显然，这种落后的、低效的、僵化教学模式已经不再适应时代的发展和新课程改革的教学要求，因此我们必须转变传统的教学理念，发挥学生在课堂中的主人翁地位，把自身作为学生学习的辅助者和引导者，通过与学生有效的互动合作来构建高效的英语课堂，有效提升英语课堂的教学效率。
（二）激发学生对于英语学习的兴趣
在传统的初中英语课堂教学的过程中，很多英语老师不顾学生的学习兴趣和学习需要，仅仅是为了完成学校的教学任务，把教学重点放在一些枯燥无聊的语法知识和做题技巧的讲解上，这在很大程度上就降低了学生的学习兴趣。同时，也给学生造成了学习英语就是为了做题这样的错误的学习观念，长期处于这样的英语课堂学习氛围之中，学生难免对于英语学习丧失信心和兴趣。而通过教师和学生在英语课堂当中的互动，我们就能够对学生的兴趣点进行准确的把握，以学生的兴趣点为教学的切入点实施英语教学，在教学过程中点燃学生的学习激情，使枯燥乏味的英语课堂变得有趣生动起来，从而实现英语课堂教学水平和教学质量的有效提升。
（三）构建良好和谐的师生关系
作为课堂教学活动中的两大主体，师生关系和谐与否也直接影响着教学工作的正常开展。有调查研究显示英语成绩相对较差的学生有一部分的原因是讨厌英语老师，可见师生关系对于学生学习过程及结果的影响。通过在英语课堂当中的互动与合作，学生与老师之间能够建立一种密切的、相互信任的关系，从而使得双方都能够以最好的状态进入课堂，使得英语学习变成一个快乐的过程。
二、我国小学英语教学中师生互动合作的现状
从当前我国小学英语教学的基本现状来看，师生之间存在一定的互动和交流，但是从互动交流的深度、广度和效果来说，情况并不容乐观，基本上所有的教师在英语课堂上的互动都停留在浅层次上的课堂提问和学生回答环节，交流的内容基本上都是进口教材课文及单词，缺乏广泛性和多样性，因此教师无法从这些互动活动中获得一些有效的教学切入点，比如学生的兴趣点、学生对于英语的看法、学生在英语学习中的困难等，紧紧只是获得了有关一节课的教学信息，对于整个教学水平和效率提升的意义不大。因此，从我国小学英语课堂师生互动的效果来看，并没有审什么实际的教学效果和意义，正因为如此很多教师错误地认为加强师生互动在课堂教学中没有意义，还不如进行满堂灌，来提升学生的做题效率。由此导致我们培养出来的学生都只是做题的机器，英语的口语、听力以及写作能力水平都较差。
三、小学英语教学中师生互动合作的具体策略
（一）带领学生进行朗读和理解
英语是一门语言，朗读在一门语言的学习当中具有十分重要的作用，当然对于小学英语教学来说，朗读是十分重要的一个环节，也是师生进行互动的一种重要形式。通过教师带领学生进行朗读，学生可以发现自己在发音等语言学习方面的不足之处，通过反复的练习来训练英语口语表达能力，提升学生对于单词和词组的记忆效果。并且通过教师带领学生进行朗读，能够充分地集中学生在课堂中的注意力，形成浓厚的语言学习兴趣，与教师之间建立一种默契，从而更好地进行交流与互动，形成一种有效的英语学习模式。比如在学习“public signs”這部分内容的时候，教师可以采取带领学生进行多次朗读的方式来加深学生对于公共标志的记忆和理解提升学习的有效性。
（二）优化课堂问答环节的作用
在英语课堂当中，常常会有课堂问答环节，通过老师的提问和学生的回答来完成对于某一部分知识的认识和学习，但是通常由于提问时间较短或者问题没有实际的意义而导致课堂问答效率不高。并且由于有些教师太过严肃，学生通常对于站起来回答问题有一种恐惧感。为了优化课堂问答环节的作用，教师必须以一种轻松自由的状态，从学生的兴趣点出发来切入问题，鼓励学生站起来自由回答。比如在学习“we love animals”这章节内容的时候，教师可以在课堂开始前对学生用英语进行提问，例如“what animals do you like”“why do you like it”等，通过这种一问一答来调动课堂的学习气氛，然后自然而言的将课堂讨论的重点转移到本节课的主题—动物上来，形成和谐互动的良好画面。
（三）采用情境化的方式进行互动交流
在小学英语课堂教学的过程中，我们经常会用到情境化的教学方式来完成课堂教学，在进行情景化教学的过程中，教师要发挥自己的引导作用，主动参与到整个教学情境当中，实现充分的互动交流。比如在学习“go shopping”这一单元的时候，学生们都具有很浓厚的兴趣，此时我们可以设置一个商场购物的日常生活情境，有的学生扮演店员，有的学生扮演顾客，教师也可以选择一个顾客或者店员的角色参与其中，以“May I help you”“I want something”这句经典的句型为开头进行进行角色扮演，寓教于乐，使学生的英语学习充满乐趣。同时，也使得学生和教师之间的心理距离得到缩短，获得一种特别的默契。
在当前新课程改革的大背景下，我们对于提升小学英语课堂教学的效率提出了更多的要求，因此，在小学英语教学中必须加强师生互动，培养师生之间的有效互动和良好默契。
参考文献
[1]朱玉兰.基于小学英语教学中师生互动合作的探究.英语广场：学术研究.2012（5）：143-143.
[2]刘东.师生互动教学模式在小学英语教学中的应用研究.英语教师.2016，16（1）：129-130.
[3]张亚暖.互动教学在小学阅读教学中的应用探微[J].语文教学与研究，2017，（08）：84.
[4]薛丽芬.梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风——小学阅读教学互动规律探讨[J].新教育，2014，（14）：71-72.