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摘 要： 在现代教育中，传统的班级管理模式较多地采用了以教师为中心的管理方式，学生很少有自由支配的权利。这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。如何调动学生的积极性、主动性、创造性，让学生在优化环境中学习、成长，是教育改革中的关键所在。本文从培养学生自我管理能力的重要意义入手，分四个方面对学生自我管理能力培养的途径进行了阐述：转换观念，培养学生自我管理的意识；根据班级实际，制定和完善班级管理制度；精心选拔和培养班干部，建立班级自我管理机构；充分利用集体力量进行有效的检查督促。
关键词： 班级管理 学生自我管理 班集体建设
在现代教育中，传统的班级管理较多地采用了以教师为中心的管理方式。班主任或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式地看管，学生很少有自由支配的权利。长期以来，班主任起早贪黑，班级工作事无大小都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，阻碍自身管理能力的提高，另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
因此，如何调动学生的积极性、主动性、创造性，让学生在优化环境中学习、成长，是教育改革中的关键所在。我认为，只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，这样学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能真正成为学生的家，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体、关心他人、关心自己，从而独立自主发展。
如何在班集体建设中实现学生的自我管理呢？近年来，我从以下几方面进行了探索。
一、转换观念，培养学生自我管理的意识
班主任和学生是班级管理中的矛盾统一体的两个方面，彼此既相互依存、相互制约，又相互促进。班主任要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，将学生作为管理的出发点和归宿，将主动权交给学生，改变学生的依赖性。唤起和激发他们参与班级民主管理的社会责任感、使命感和义务感。
自我管理能力是学生在自我教育活动中形成、发展和表现的。因此，激发学生自我管理动机，保护学生自我管理的愿望，培养学生自我管理的意识，是非常重要的。教育者要善于充分利用各种有利条件，不断提高学生自我管理的意识。比如，让学生参与班级目标和计划的制订，这样，既有现实目标作为直接的推动力，又有发展目标作为维持积极性的保障；出现问题，让学生参与分析，这样，无论是对于犯错同学本身，还是参与剖析错误的其他同学，都会受到深刻的教育；管理制度实行的效果，让学生自己检查，使学生体会到在教育活动中实施计划的严肃性、责任感，了解和发现实施过程中的困难和问题，充分发挥积极性、创造性，及时提出矫正偏差的意见，以求计划得到更好的落实，从而逐步学会自我管理。
二、根据班级实际，制定和完善班级管理制度
要使班级管理工作有法可依，井然有序，就必须建立一套系统完整、切合实际、行之有效的规章制度，作为班级管理的准则。班主任要根据本班实际情况，广泛吸取学生合理化建议，与全体同学一起制定切合实际的班级规章制度。这样才能增强制度的透明度和可信性，使学生真正意识到制度不仅是教师的主观要求，而且是学生生活和学习的必然需要。
另外，要注意，如果把计划定得过高，制度太苛刻，就会让学生难以接受。合理的规章制度应在实践中不断完善。不可能要求一个班级里每位学生科科优秀都是三好学生，不可能同时用一个相同的标准来约束每一个人。比较好的学生很容易做到的事情，也许较差的学生实现起来就相对比较困难，应该灵活对待。只要他们有所进步，就及时表扬，肯定他们所付出的努力，并指出今后努力的方向。并且要充分发挥集体中每个成员的积极性，让每个同学都为班集体的建设出一份力，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
三、精心选拔和培养班干部，建立班级自我管理机构
现代教育理论告诉我们，要组建一个成功的班集体，班主任要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生成立一支班干部队伍，这支队伍的素质，作用发挥，对整个班级建设有着举足轻重的作用。班主任应本着公正、择优、民主的原则，选拔那些德才兼备、乐于助人、深受学生拥护的同学，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。班主任要充分利用班干部队伍，实现学生的自我管理。通过几年的班主任工作，我总结了一些好的方法。
1.班干部宣誓就职。
我班选班干部的方法是先由学生自我推荐，做竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，最后我根据学生的自身情况，确定人选，组建班委会。班干部在就任之前，要制定详细的工作计划，然后向全班同学宣誓就职。宣誓的内容主要有自己的计划，要达到一个什么样的效果，需要同学做怎样的配合，在管理过程中出现矛盾会怎么处理，等等。这样既可给学生提供更多的锻炼的机会，又有利于学生以后走上社会摆正个人和集体的位置，学会正确处理人与人之间的关系。
2.分工明确，建立管理小组。
根据班级管理的具体要求，在班里建立若干个管理小组。每个管理小组由相应的班干部牵头，职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如纪律组——负责上课纪律和自习纪律，协助解决同学之间的矛盾等。卫生组——负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生。宣传组——负责黑板报，班级好人好事的宣传等。让更多的同学参与到班级管理中来，拉近学生和集体之间的距离。
3.建立值日制度。
每周五天，推选五名能力强，有威信，工作认真负责的学生担任值日班长。班中的事由值日班长全权负责。晨会、纪律，卫生，都由他们负责。老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值日班长还要负责记载班务日记，检查各管理小组的实行情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部日趋团结。
4.反馈强化，指导管理。
学生自我管理期间，班主任要放手让学生锻炼，创造条件让学生独立工作。但放手不等于放任自流，班主任必须做好幕后参谋，对学生管理工作进行有效的监督、协调的指导，及时召开班干会，让各任职同学反馈管理情况、工作成效发及面临的困难、存在的不足。然后有针对性地进行分析指导。对工作表现突出的同学要予以充分的肯定，培养学生的成就意识；对工作方法有创新的同学不管成功与否均要给予鼓励，保护学生的创新意识；对管理效果不好、没有信心的同学要加以引导和激励；对个别渎职的同学则要进行批评，让其承担管理工作失职的责任，增强责任意识。
四、充分利用集体力量进行有效的检查督促
制定了管理制度，就要组织力量进行有效的检查督促，否则，制度就会失去实际意义。在检查督促的过程中，最有效的方法，我认为是要充分调动学生的积极性，正确指导学生进行自我检查、自我督促。班主任主要是当好“参谋”，抓住并解决主要问题，日常工作可以大胆地让学生管理，改变既当“保姆”又当“警察”的旧做法。比如，魏书生老师就很有办法，班级中各项检查督促工作都被学生争着“承包”了下来。班主任外出几十天也没事，学生能正常学习，真正成了管理自己的主人，这确实是值得学习的成功经验。事实上如今的学生相当多地已从传统拘谨的“封闭型”、“内向型”转为“开放型”和“外露型”。我们何不大胆地让他们试一试呢？这样既可以实现学生自我管理的愿望，又可以锻炼学生的组织管理能力。
总之，素质教育任重而道远。班主任要创造各种机会让学生走出书本、走向社会，让学生共同参与到学习、生活、社会实践的德育活动中，不断认识自我，完善自我的世界观、人生观，找到自己存在的意义和价值。充分发挥学生的个性品质，促进学生个性全面、充分、和谐发展，是素质教育的目标之一，也是学生自我管理的核心。因此，班主任管理工作必须依照学生个性的发展规律，帮助学生不断地展示个性并树立不断追求进取的强烈愿望，从而促使每个学生形成独特的精神力量，培养主人翁意识，形成自我管理的习惯。
参考文献：
［1］张丽.浅谈学生的自我教育在班级管理工作中的作用［J］.辽宁教育研究，2002，（9）.
［2］韦英.推行自主管理促进学生独立健康成长［J］.梅山科技，2004，（2）.
［3］王绍永.谈班级管理中学生自我教育能力培养［J］.当代教育科学，2011，（10）.
关键词： 班级管理 学生自我管理 班集体建设
在现代教育中，传统的班级管理较多地采用了以教师为中心的管理方式。班主任或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式地看管，学生很少有自由支配的权利。长期以来，班主任起早贪黑，班级工作事无大小都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，阻碍自身管理能力的提高，另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
因此，如何调动学生的积极性、主动性、创造性，让学生在优化环境中学习、成长，是教育改革中的关键所在。我认为，只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，这样学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能真正成为学生的家，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体、关心他人、关心自己，从而独立自主发展。
如何在班集体建设中实现学生的自我管理呢？近年来，我从以下几方面进行了探索。
一、转换观念，培养学生自我管理的意识
班主任和学生是班级管理中的矛盾统一体的两个方面，彼此既相互依存、相互制约，又相互促进。班主任要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，将学生作为管理的出发点和归宿，将主动权交给学生，改变学生的依赖性。唤起和激发他们参与班级民主管理的社会责任感、使命感和义务感。
自我管理能力是学生在自我教育活动中形成、发展和表现的。因此，激发学生自我管理动机，保护学生自我管理的愿望，培养学生自我管理的意识，是非常重要的。教育者要善于充分利用各种有利条件，不断提高学生自我管理的意识。比如，让学生参与班级目标和计划的制订，这样，既有现实目标作为直接的推动力，又有发展目标作为维持积极性的保障；出现问题，让学生参与分析，这样，无论是对于犯错同学本身，还是参与剖析错误的其他同学，都会受到深刻的教育；管理制度实行的效果，让学生自己检查，使学生体会到在教育活动中实施计划的严肃性、责任感，了解和发现实施过程中的困难和问题，充分发挥积极性、创造性，及时提出矫正偏差的意见，以求计划得到更好的落实，从而逐步学会自我管理。
二、根据班级实际，制定和完善班级管理制度
要使班级管理工作有法可依，井然有序，就必须建立一套系统完整、切合实际、行之有效的规章制度，作为班级管理的准则。班主任要根据本班实际情况，广泛吸取学生合理化建议，与全体同学一起制定切合实际的班级规章制度。这样才能增强制度的透明度和可信性，使学生真正意识到制度不仅是教师的主观要求，而且是学生生活和学习的必然需要。
另外，要注意，如果把计划定得过高，制度太苛刻，就会让学生难以接受。合理的规章制度应在实践中不断完善。不可能要求一个班级里每位学生科科优秀都是三好学生，不可能同时用一个相同的标准来约束每一个人。比较好的学生很容易做到的事情，也许较差的学生实现起来就相对比较困难，应该灵活对待。只要他们有所进步，就及时表扬，肯定他们所付出的努力，并指出今后努力的方向。并且要充分发挥集体中每个成员的积极性，让每个同学都为班集体的建设出一份力，每一个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
三、精心选拔和培养班干部，建立班级自我管理机构
现代教育理论告诉我们，要组建一个成功的班集体，班主任要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生成立一支班干部队伍，这支队伍的素质，作用发挥，对整个班级建设有着举足轻重的作用。班主任应本着公正、择优、民主的原则，选拔那些德才兼备、乐于助人、深受学生拥护的同学，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。班主任要充分利用班干部队伍，实现学生的自我管理。通过几年的班主任工作，我总结了一些好的方法。
1.班干部宣誓就职。
我班选班干部的方法是先由学生自我推荐，做竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，最后我根据学生的自身情况，确定人选，组建班委会。班干部在就任之前，要制定详细的工作计划，然后向全班同学宣誓就职。宣誓的内容主要有自己的计划，要达到一个什么样的效果，需要同学做怎样的配合，在管理过程中出现矛盾会怎么处理，等等。这样既可给学生提供更多的锻炼的机会，又有利于学生以后走上社会摆正个人和集体的位置，学会正确处理人与人之间的关系。
2.分工明确，建立管理小组。
根据班级管理的具体要求，在班里建立若干个管理小组。每个管理小组由相应的班干部牵头，职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如纪律组——负责上课纪律和自习纪律，协助解决同学之间的矛盾等。卫生组——负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生。宣传组——负责黑板报，班级好人好事的宣传等。让更多的同学参与到班级管理中来，拉近学生和集体之间的距离。
3.建立值日制度。
每周五天，推选五名能力强，有威信，工作认真负责的学生担任值日班长。班中的事由值日班长全权负责。晨会、纪律，卫生，都由他们负责。老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值日班长还要负责记载班务日记，检查各管理小组的实行情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部日趋团结。
4.反馈强化，指导管理。
学生自我管理期间，班主任要放手让学生锻炼，创造条件让学生独立工作。但放手不等于放任自流，班主任必须做好幕后参谋，对学生管理工作进行有效的监督、协调的指导，及时召开班干会，让各任职同学反馈管理情况、工作成效发及面临的困难、存在的不足。然后有针对性地进行分析指导。对工作表现突出的同学要予以充分的肯定，培养学生的成就意识；对工作方法有创新的同学不管成功与否均要给予鼓励，保护学生的创新意识；对管理效果不好、没有信心的同学要加以引导和激励；对个别渎职的同学则要进行批评，让其承担管理工作失职的责任，增强责任意识。
四、充分利用集体力量进行有效的检查督促
制定了管理制度，就要组织力量进行有效的检查督促，否则，制度就会失去实际意义。在检查督促的过程中，最有效的方法，我认为是要充分调动学生的积极性，正确指导学生进行自我检查、自我督促。班主任主要是当好“参谋”，抓住并解决主要问题，日常工作可以大胆地让学生管理，改变既当“保姆”又当“警察”的旧做法。比如，魏书生老师就很有办法，班级中各项检查督促工作都被学生争着“承包”了下来。班主任外出几十天也没事，学生能正常学习，真正成了管理自己的主人，这确实是值得学习的成功经验。事实上如今的学生相当多地已从传统拘谨的“封闭型”、“内向型”转为“开放型”和“外露型”。我们何不大胆地让他们试一试呢？这样既可以实现学生自我管理的愿望，又可以锻炼学生的组织管理能力。
总之，素质教育任重而道远。班主任要创造各种机会让学生走出书本、走向社会，让学生共同参与到学习、生活、社会实践的德育活动中，不断认识自我，完善自我的世界观、人生观，找到自己存在的意义和价值。充分发挥学生的个性品质，促进学生个性全面、充分、和谐发展，是素质教育的目标之一，也是学生自我管理的核心。因此，班主任管理工作必须依照学生个性的发展规律，帮助学生不断地展示个性并树立不断追求进取的强烈愿望，从而促使每个学生形成独特的精神力量，培养主人翁意识，形成自我管理的习惯。
参考文献：
［1］张丽.浅谈学生的自我教育在班级管理工作中的作用［J］.辽宁教育研究，2002，（9）.
［2］韦英.推行自主管理促进学生独立健康成长［J］.梅山科技，2004，（2）.
［3］王绍永.谈班级管理中学生自我教育能力培养［J］.当代教育科学，2011，（10）.