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摘要：在当前的新课改教育背景下，小学数学需要让学生养成质疑能力，以推动自主发展。在质疑能力的培养过程中，数学教师以学生的想法和思想知识认识为核心，在形式上引导学生去质疑，建立解疑的过程，让质疑变成学习的一种方式，保证数学教学的有效性。本文提出了小学数学课堂中翻转课堂、互动氛围、评价鼓励、解决质疑培养学生质疑能力的方法，希望让小学生能够去质疑知识内容，进行自主探究理解，在获取知识的过程中有全面发展。
关键词：小学;数学;课堂;质疑能力;培养教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-242
前言
质疑能力会让学生的学习变得积极主动，能够去分析知识的原理，也能去做应用思考。自主学习的有效开展需要学生去质疑，转变理论记忆的学习方式，提高学生知识理解的有效性。在以往的小学数学课堂教学中，一些教师都是以基础概念讲解为核心，忽视学生的认识差异，限制学生的质疑，造成多数学生都是被动学习，缺乏认知下的思考，影响了数学知识教学的效果。隨着新课改的深入落实，小学数学需要将质疑能力作为主要教学的内容，改变学生数学学习的方式。
一、建立翻转课堂，让学生生成质疑
质疑能力的培养不是简单的让学生去找不同，而是要以思维结构上的质疑为核心，能够去质疑知识的内容，从而建立一个完善的知识结构。对于此，在培养质疑能力的方法上就要转变学生简单认识的学习方式，应让知识认识中有独立思考，对知识内容产生质疑，以此推动自主学习理解。小学阶段的数学知识极为基础，让学生生成质疑要建立翻转课堂，为知识理解指明方向，并设置问题，使数学知识的学习理解中能够有质疑思考。
比如在关于多边形面积的知识教学中，就以线上教学平台设置学习内容，提出“图形面积与长方形面积的关系？”问题，以此可以使学生的自主学习理解中有质疑思考，探究平行四边形，梯形等图形与长方形的关系，利于知识的理解认识，也能强化面积计算公式的认识。翻转课堂的课前指导让学生能够进行初步的知识理解认识，问题的设置让质疑成为一种探究学习的目标，可以提高课前自学的效果，也能让学习意识得到发展，有学习推理的动力。
二、构建互动氛围，使学生质疑思考
对小学生质疑能力的培养要解决学生单方面认识的学习情况，不能让个人认知成为最后的知识点。因此，在小学数学课堂中需要构建互动氛围，使学生质疑思考知识内容，既提高学生学习的效率，也让质疑思考变成具体的过程，保证教学的有效性。在实际教学中，很多小学生的数学知识理解都是只做概念理解认识，以固定的公式记忆为目标，没有思考质疑的过程，质疑能力也就无法养成[1]。对于此，互动氛围的构建上要利用好学生数学知识理解的差异性和错误资源，在教学方式上也充分营造探究学习的氛围，以此让学生进行互动讨论，完成数学知识的理解，形成质疑思维。
比如在混合运算的计算教学中，教师要开展混合运算算法的讲解，并留有自主思考的时间，让学生完成混合运算计算方法的理解，形成个人计算能力。之后组织互动解题，提出有一定难度的混合运算题目，让学生说计算方法，使不同的解题认识在过程中讨论探究，学生彼此的认知差异也就变成了质疑的问题，有利于质疑思考的探究行为。教师在过程中要减少形式上的限制，而是鼓励学生去提出疑问，开展对立的讨论，保证质疑下的互动，可以营造质疑的氛围，保证学生质疑能力的形成。
三、开展评价激励，培养质疑的意识
质疑能力的培养是让学生建立相应的能力，所以在培养教学的策略上要开展评价鼓励，让学生建立质疑意识，习惯去提问题，从而做论证思考。数学教师在教学中要对学生的质疑行为进行评价鼓励，树立质疑为主的课堂学习环境[2]。在教学评价中要对学生的新观点、新认识给予支持，鼓励学生将自己的想法和推理说出来，并将课堂中的质疑提问行为作为评价的一个标准，让学生能够去质疑，改变接受式的学习方式，推动自主探究的学习。
四、解决质疑问题，提升学习的能力
在质疑能力的培养中，要让学生能够去质疑，但是也要让质疑有解决的方法，以此才能形成能力，而不是简单的分析[3]。在小学数学教学中，对于学生的质疑，教师可以将之作为教学资源，以质疑引出数学知识的逻辑推理，建立解决质疑、完成知识理解的方法，提升数学学习的能力。
比如在方程解应用题的教学中，当学生提出为什么不设置别的X之后，需要组织新设置X的题目数学关系分析，建立方程等式，求解题目问题。这样的教学方式会让学生的质疑变成学习的过程，让质疑的思考、意识变成学习的能力，有助于小学生个人学习能力的成长发展。
结论
总而言之，小学数学课堂培养学生质疑能力符合新课改的教育要求，能够推动学生的自主发展，让知识学习从个人认识出发，保证教学与学习结合的效果。同时可以让学生的知识理解变成学习的动力，有助于数学学习兴趣的养成。
参考文献
[1]马世玥.小学数学教学中学生问题意识与质疑能力的培养[J].当代家庭教育，2021（14）：153-154.
[2]凌燕.小学数学教学中如何培养学生的质疑能力[J].求知导刊，2021（14）：67-68.
[3]纪香.小学数学教学中培养学生质疑能力的研究[J].教育界，2021（14）：65-66.
关键词：小学;数学;课堂;质疑能力;培养教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-242
前言
质疑能力会让学生的学习变得积极主动，能够去分析知识的原理，也能去做应用思考。自主学习的有效开展需要学生去质疑，转变理论记忆的学习方式，提高学生知识理解的有效性。在以往的小学数学课堂教学中，一些教师都是以基础概念讲解为核心，忽视学生的认识差异，限制学生的质疑，造成多数学生都是被动学习，缺乏认知下的思考，影响了数学知识教学的效果。隨着新课改的深入落实，小学数学需要将质疑能力作为主要教学的内容，改变学生数学学习的方式。
一、建立翻转课堂，让学生生成质疑
质疑能力的培养不是简单的让学生去找不同，而是要以思维结构上的质疑为核心，能够去质疑知识的内容，从而建立一个完善的知识结构。对于此，在培养质疑能力的方法上就要转变学生简单认识的学习方式，应让知识认识中有独立思考，对知识内容产生质疑，以此推动自主学习理解。小学阶段的数学知识极为基础，让学生生成质疑要建立翻转课堂，为知识理解指明方向，并设置问题，使数学知识的学习理解中能够有质疑思考。
比如在关于多边形面积的知识教学中，就以线上教学平台设置学习内容，提出“图形面积与长方形面积的关系？”问题，以此可以使学生的自主学习理解中有质疑思考，探究平行四边形，梯形等图形与长方形的关系，利于知识的理解认识，也能强化面积计算公式的认识。翻转课堂的课前指导让学生能够进行初步的知识理解认识，问题的设置让质疑成为一种探究学习的目标，可以提高课前自学的效果，也能让学习意识得到发展，有学习推理的动力。
二、构建互动氛围，使学生质疑思考
对小学生质疑能力的培养要解决学生单方面认识的学习情况，不能让个人认知成为最后的知识点。因此，在小学数学课堂中需要构建互动氛围，使学生质疑思考知识内容，既提高学生学习的效率，也让质疑思考变成具体的过程，保证教学的有效性。在实际教学中，很多小学生的数学知识理解都是只做概念理解认识，以固定的公式记忆为目标，没有思考质疑的过程，质疑能力也就无法养成[1]。对于此，互动氛围的构建上要利用好学生数学知识理解的差异性和错误资源，在教学方式上也充分营造探究学习的氛围，以此让学生进行互动讨论，完成数学知识的理解，形成质疑思维。
比如在混合运算的计算教学中，教师要开展混合运算算法的讲解，并留有自主思考的时间，让学生完成混合运算计算方法的理解，形成个人计算能力。之后组织互动解题，提出有一定难度的混合运算题目，让学生说计算方法，使不同的解题认识在过程中讨论探究，学生彼此的认知差异也就变成了质疑的问题，有利于质疑思考的探究行为。教师在过程中要减少形式上的限制，而是鼓励学生去提出疑问，开展对立的讨论，保证质疑下的互动，可以营造质疑的氛围，保证学生质疑能力的形成。
三、开展评价激励，培养质疑的意识
质疑能力的培养是让学生建立相应的能力，所以在培养教学的策略上要开展评价鼓励，让学生建立质疑意识，习惯去提问题，从而做论证思考。数学教师在教学中要对学生的质疑行为进行评价鼓励，树立质疑为主的课堂学习环境[2]。在教学评价中要对学生的新观点、新认识给予支持，鼓励学生将自己的想法和推理说出来，并将课堂中的质疑提问行为作为评价的一个标准，让学生能够去质疑，改变接受式的学习方式，推动自主探究的学习。
四、解决质疑问题，提升学习的能力
在质疑能力的培养中，要让学生能够去质疑，但是也要让质疑有解决的方法，以此才能形成能力，而不是简单的分析[3]。在小学数学教学中，对于学生的质疑，教师可以将之作为教学资源，以质疑引出数学知识的逻辑推理，建立解决质疑、完成知识理解的方法，提升数学学习的能力。
比如在方程解应用题的教学中，当学生提出为什么不设置别的X之后，需要组织新设置X的题目数学关系分析，建立方程等式，求解题目问题。这样的教学方式会让学生的质疑变成学习的过程，让质疑的思考、意识变成学习的能力，有助于小学生个人学习能力的成长发展。
结论
总而言之，小学数学课堂培养学生质疑能力符合新课改的教育要求，能够推动学生的自主发展，让知识学习从个人认识出发，保证教学与学习结合的效果。同时可以让学生的知识理解变成学习的动力，有助于数学学习兴趣的养成。
参考文献
[1]马世玥.小学数学教学中学生问题意识与质疑能力的培养[J].当代家庭教育，2021（14）：153-154.
[2]凌燕.小学数学教学中如何培养学生的质疑能力[J].求知导刊，2021（14）：67-68.
[3]纪香.小学数学教学中培养学生质疑能力的研究[J].教育界，2021（14）：65-66.