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[摘 要] 21世纪是充满竞争的世纪，需要大批具有创新能力的高素质的人才。这就要求教师走进新课程转变学生的学习方式构建化学课的高效课堂。本文从以科学探究为主，以学生的发展为本，，以提高科学素养为宗旨促进学生学习方式的转变几方面进行了简单的阐述，以期更好的构建化学课的高效课堂，权当是笔者的抛砖引玉之笔
[关键词] 新课程 学习方式 高效课堂
新课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，这就要求教师必须改变传统的教学观念，转变学生的学习方式，着眼于提高学生的科学素养，重视学生形象思维的培养。在新课改的实施过程中，要以课程改革为突破口，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，通过在玩中学、在做中学、在思中学，促进学生在教师的指导下自主学习、合作学习、探究学习，建立并形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式，确保学生自主性、探索性的学习落到实处。本文就化学教学中如何转变学生的学习方式构建高效课堂谈些做法。
一、以科学探究为主——促进学生学习方式的转变构建高效的化学课堂
探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高学生探究能力的重要途径。现行初中新课程教材非常重视实验探究的教学，设计了符合学生特点的，具有一定探究价值的实验供学生进行探究学习。科学探究是化学课程标准提倡的重要理念，它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等，是学生积极主动地获取化學知识、解决化学问题的重要实践活动。科学探究需要学生亲身经历和体验，需要学生用脑子思考，用眼睛观察，用耳朵倾听，用嘴巴说话，用双手操作，让学生在“做”科学中学习科学，它与传统的“听化学”“读化学”截然不同。
化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创建生动活泼的教学情境，能够转变学生学习方式和发展学生的科学探究能力，而初中化学课程标准阐述的课程目标，明确要求提高学生的科学探究能力。在新课程标准中，化学实验活动占“活动与探究”总数的37.3%，不再区分“演示实验”与“学生实验”。如，对蜡烛及其燃烧的探究、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究、酸、碱的化学性质等科学探究，都需要学生亲自动手设计方案，收集资料、观察思考、探索科学原理，教师要指导学生在“做”中学，把“做”融入学习的全过程，在“做”中提高学生的探究能力。
比如学生通过学习“用PH试纸测定一些液体的PH” ，教师可以启发学生设计一个“家庭探究实验”来检验这一结论。如测定肥皂水、草木灰、唾液、牛奶、番茄汁等物质的PH 。通过这个探究实验，有利于激发学生的兴趣，提高学生的实践能力。
二、以学生的发展为本——促进学生学习方式的转变构建高效的化学课堂
新的教学理念，其核心之一就是以人为本。首先，应该是“以生为本”。化学教学从新教学大纲强化“情感、态度、价值观”的教学目标，到新教材活泼的语言、彩色的插图，甚至用“你”直接与学生交谈，无不体现了“以生为本”的教育思想。但在实际教学中如何体现以生为本？“以生为本”要从教育教学的每一个环节中体现，不能空喊，不能墨守成规按部就班，在不违背大的教学目标的前提下，要动态发展，允许学生张扬其个性，充分发挥学生学习的自主性。化学是一门以实验为基础的自然科学，要引导学生在“玩”中学，这符合青少年的心理特征，让他们在宽松、和谐、愉快的气氛中学习到化学知识。心理学家夸美纽斯说“兴趣是最好的老师”。兴趣是探求知识的原动力，是学习的“催化剂”，也是发明创造的精神源泉。教材中设置了自制简易净水器、金属的腐蚀和防护、雨水PH的测定等实践活动，这些实验的用品及药品在家里都能找到，过程简单易行，生动有趣。在激发学生的参与欲望，增强学习兴趣方面有着不可代替的作用，使他们在“玩”中探究化学的规律和知识。教师在教学中力求关注学生在学习过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要学”，尽可能为学生留有学习余地，改变以学科为中心的传统教学设计，最大限度地满足学生的需要，贴近学生的生活，注重学生个性的养成，潜能的开发和智能的发展，以促进学生学习方式的转变。
三、以提高科学素养为宗旨——促进学生学习方式的转变构建高效的化学课堂
化学教学服务于基础教育的价值应该体现在培养学生的科学素养方面。在新课程思想的指导下，化学课程标准强调要“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的高中化学目标体系”。指出应“让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。”“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类社会的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感，参与意识和决策能力”。化学教学要落实这一课程基本概念就要抛弃“为考试而教”的教育价值，着眼于学生未来的发展，致力于开发学生的潜力、增长学生的学力，关注每一个学生个性发展的独特性。要以提高学生科学素养为宗旨，促进学生学习方式的转变，就要致力于把书本知识与学生的现实生活、经验和成长需要沟通，使知识能够深入到学生的内心世界，与学生的生活境遇和人生经验融化在一起，进而激活唤起学生学习的内在需要、兴趣和信心，提升学生主动探求的欲望及能力，使他们能够产生对科学学习的持续兴趣，能用科学的方式来看待世界，关心社会问题，不断用科学和技术来丰富自己的观点，积极参与社会决策，从科学与社会的角度主动思考社会问题的解决办法并付诸于实践行动。
总之，要抓住化学新课程改革的大好时机，在化学教学中，要以科学探究为主，以学生发展为本，以提高学生科学素养为宗旨，促进学生学习方式的转变构建高效的化学课堂。教师要有目的、有意识地培养和发展学生的科学探究能力，全面提高学生的科学素养，使之成为社会所需要的具有创新精神的人才。
[关键词] 新课程 学习方式 高效课堂
新课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，这就要求教师必须改变传统的教学观念，转变学生的学习方式，着眼于提高学生的科学素养，重视学生形象思维的培养。在新课改的实施过程中，要以课程改革为突破口，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，通过在玩中学、在做中学、在思中学，促进学生在教师的指导下自主学习、合作学习、探究学习，建立并形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式，确保学生自主性、探索性的学习落到实处。本文就化学教学中如何转变学生的学习方式构建高效课堂谈些做法。
一、以科学探究为主——促进学生学习方式的转变构建高效的化学课堂
探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高学生探究能力的重要途径。现行初中新课程教材非常重视实验探究的教学，设计了符合学生特点的，具有一定探究价值的实验供学生进行探究学习。科学探究是化学课程标准提倡的重要理念，它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等，是学生积极主动地获取化學知识、解决化学问题的重要实践活动。科学探究需要学生亲身经历和体验，需要学生用脑子思考，用眼睛观察，用耳朵倾听，用嘴巴说话，用双手操作，让学生在“做”科学中学习科学，它与传统的“听化学”“读化学”截然不同。
化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创建生动活泼的教学情境，能够转变学生学习方式和发展学生的科学探究能力，而初中化学课程标准阐述的课程目标，明确要求提高学生的科学探究能力。在新课程标准中，化学实验活动占“活动与探究”总数的37.3%，不再区分“演示实验”与“学生实验”。如，对蜡烛及其燃烧的探究、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究、酸、碱的化学性质等科学探究，都需要学生亲自动手设计方案，收集资料、观察思考、探索科学原理，教师要指导学生在“做”中学，把“做”融入学习的全过程，在“做”中提高学生的探究能力。
比如学生通过学习“用PH试纸测定一些液体的PH” ，教师可以启发学生设计一个“家庭探究实验”来检验这一结论。如测定肥皂水、草木灰、唾液、牛奶、番茄汁等物质的PH 。通过这个探究实验，有利于激发学生的兴趣，提高学生的实践能力。
二、以学生的发展为本——促进学生学习方式的转变构建高效的化学课堂
新的教学理念，其核心之一就是以人为本。首先，应该是“以生为本”。化学教学从新教学大纲强化“情感、态度、价值观”的教学目标，到新教材活泼的语言、彩色的插图，甚至用“你”直接与学生交谈，无不体现了“以生为本”的教育思想。但在实际教学中如何体现以生为本？“以生为本”要从教育教学的每一个环节中体现，不能空喊，不能墨守成规按部就班，在不违背大的教学目标的前提下，要动态发展，允许学生张扬其个性，充分发挥学生学习的自主性。化学是一门以实验为基础的自然科学，要引导学生在“玩”中学，这符合青少年的心理特征，让他们在宽松、和谐、愉快的气氛中学习到化学知识。心理学家夸美纽斯说“兴趣是最好的老师”。兴趣是探求知识的原动力，是学习的“催化剂”，也是发明创造的精神源泉。教材中设置了自制简易净水器、金属的腐蚀和防护、雨水PH的测定等实践活动，这些实验的用品及药品在家里都能找到，过程简单易行，生动有趣。在激发学生的参与欲望，增强学习兴趣方面有着不可代替的作用，使他们在“玩”中探究化学的规律和知识。教师在教学中力求关注学生在学习过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要学”，尽可能为学生留有学习余地，改变以学科为中心的传统教学设计，最大限度地满足学生的需要，贴近学生的生活，注重学生个性的养成，潜能的开发和智能的发展，以促进学生学习方式的转变。
三、以提高科学素养为宗旨——促进学生学习方式的转变构建高效的化学课堂
化学教学服务于基础教育的价值应该体现在培养学生的科学素养方面。在新课程思想的指导下，化学课程标准强调要“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的高中化学目标体系”。指出应“让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。”“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类社会的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感，参与意识和决策能力”。化学教学要落实这一课程基本概念就要抛弃“为考试而教”的教育价值，着眼于学生未来的发展，致力于开发学生的潜力、增长学生的学力，关注每一个学生个性发展的独特性。要以提高学生科学素养为宗旨，促进学生学习方式的转变，就要致力于把书本知识与学生的现实生活、经验和成长需要沟通，使知识能够深入到学生的内心世界，与学生的生活境遇和人生经验融化在一起，进而激活唤起学生学习的内在需要、兴趣和信心，提升学生主动探求的欲望及能力，使他们能够产生对科学学习的持续兴趣，能用科学的方式来看待世界，关心社会问题，不断用科学和技术来丰富自己的观点，积极参与社会决策，从科学与社会的角度主动思考社会问题的解决办法并付诸于实践行动。
总之，要抓住化学新课程改革的大好时机，在化学教学中，要以科学探究为主，以学生发展为本，以提高学生科学素养为宗旨，促进学生学习方式的转变构建高效的化学课堂。教师要有目的、有意识地培养和发展学生的科学探究能力，全面提高学生的科学素养，使之成为社会所需要的具有创新精神的人才。