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摘 要：一直以来，识谱教学都是音乐教学的重要组成部分，在小学音乐教学中，有效的识谱教学更是让学生学好音乐学科的必经之路。如何才能更好的把识谱教学教好呢，通过多年的教学实践，我发现多媒体技术与音乐教学的有机整合可以收到良好的教学效果，特别是通过多媒体技术的运用，更是能让识谱成为孩子们的快乐体验，本文结合工作实践，对多媒体在音乐识谱教学中的有效运用谈一下笔者的拙见。
关键词：音乐教学;识谱教学;多媒体技术
培养学生的创造意识需要充分发挥和调动教师与学生的积极性和主动性，使学生主动走入音乐中去寻找，探索和创造。我认为如何让学生“主动”才是最重要的。 当新的课程标准和现代多媒体教学手段一并进入我们的视野时，我们开始审视以往依靠灌输偏重知识传授和技能训练的传承式教学，取而带之的是一种综合知识的运用和注重创造性思维的现代教育理念。在音乐识谱教学中运用多媒体教学弥补了传统教学中的缺憾，大大地激发学生的学习兴趣。
一、运用多媒体课件教学;培养学生识谱兴趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可见，兴趣是最好的老师，学生的兴趣得到提高，学习效率同样也会提高，在音乐课堂教学中，将识谱教学融入游戏环节中，加上多媒体课件教学的辅助会达到识谱教学的最佳效果。
（1）在制作教学课件的时候，可以采用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。例如，游戏l《音符树》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。游戏11《帮小动物找到家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如，小猫3、小狗ii小鸡 77 7.小鸭66 66，公鸡5 5.等，游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。
（2）在认识唱名、音位、音高的基础上，进行听辨单音的练习。例如，游戏《小蝌蚪找妈妈》：请几位学生分别做小蝌蚪，手拿或头戴小蝌蚪的图片、头饰，边游边听音乐。当游到黑板前时，听到老师弹什么音，就把“小蝌蚪”放到线谱相应的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上节奏唱。此外，还可利用《卡片组青游戏》、《唱名填空法》等进行复习巩固所学的音符。
二、采用多变手段运用多媒体课件進行识谱教学
（1）先学歌曲，再识谱。学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。
（2）先学节奏，整首识谱。识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。如歌曲《嘀哩嘀哩》、《一支短笛轻轻吹》前八后十六的节奏很多，是本课的难点，我们先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词技节奏朗诵。用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。
（3）先攻难点，再识谱。在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。
（4）分句、分段逐一识谱。以乐句为单位进行视唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。
三、运用多媒体电教手段，视听结合，训练音难，提高识谱能力
识谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，我们可以利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。例如在旋律视唱方面可进行顺唱（从头至尾）、逆唱（从尾至头）的练习;变换小节规唱练习：即由学生将卡片任意放进空的小节内，接成曲调视唱，卡片变动位置接成新曲调再视唱;3、5、6、7由学生按指定的拍手，组成曲调进行视唱。
四、运用多媒体出示图片，结合器乐教学，强化识谱
在人民教育出版社出版的小学音乐教科书三年级全册中引入了口风琴和竖笛的教学。乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过口风琴和坚笛等乐器的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。
另外，利用柯达伊手势，帮助学生进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，是提高识谱教学效果的好方法。
小学音乐课程教学中要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，依据新课标要求，由浅入深，由简人繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢地进行识谱教学。在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教。”多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性。引导学生积极参与，争取最佳的识谱教学效果。
参考文献：
[1]潘文俊.巧用信息技术让音乐课堂焕发生命力――小学音乐创作教学中多媒体的运用[J].小学时代，2014，（11）.
[2]姜莹.多媒体视域下的小学音乐课堂教学谈[J].教师，2014，（05）.
关键词：音乐教学;识谱教学;多媒体技术
培养学生的创造意识需要充分发挥和调动教师与学生的积极性和主动性，使学生主动走入音乐中去寻找，探索和创造。我认为如何让学生“主动”才是最重要的。 当新的课程标准和现代多媒体教学手段一并进入我们的视野时，我们开始审视以往依靠灌输偏重知识传授和技能训练的传承式教学，取而带之的是一种综合知识的运用和注重创造性思维的现代教育理念。在音乐识谱教学中运用多媒体教学弥补了传统教学中的缺憾，大大地激发学生的学习兴趣。
一、运用多媒体课件教学;培养学生识谱兴趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可见，兴趣是最好的老师，学生的兴趣得到提高，学习效率同样也会提高，在音乐课堂教学中，将识谱教学融入游戏环节中，加上多媒体课件教学的辅助会达到识谱教学的最佳效果。
（1）在制作教学课件的时候，可以采用多种形式的游戏法，帮助学生认识音符，识别音符的唱名和时值。例如，游戏l《音符树》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。游戏11《帮小动物找到家》根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如，小猫3、小狗ii小鸡 77 7.小鸭66 66，公鸡5 5.等，游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，请他进家门。
（2）在认识唱名、音位、音高的基础上，进行听辨单音的练习。例如，游戏《小蝌蚪找妈妈》：请几位学生分别做小蝌蚪，手拿或头戴小蝌蚪的图片、头饰，边游边听音乐。当游到黑板前时，听到老师弹什么音，就把“小蝌蚪”放到线谱相应的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上节奏唱。此外，还可利用《卡片组青游戏》、《唱名填空法》等进行复习巩固所学的音符。
二、采用多变手段运用多媒体课件進行识谱教学
（1）先学歌曲，再识谱。学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置。
（2）先学节奏，整首识谱。识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。如歌曲《嘀哩嘀哩》、《一支短笛轻轻吹》前八后十六的节奏很多，是本课的难点，我们先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词技节奏朗诵。用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。
（3）先攻难点，再识谱。在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。
（4）分句、分段逐一识谱。以乐句为单位进行视唱练习，或先学一个乐段后，找出乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点，通过比较再进行识谱学习。
三、运用多媒体电教手段，视听结合，训练音难，提高识谱能力
识谱教学的重点不在于理论，而在于视唱实践，我们可以利用趣味识谱，帮助学生进行视唱练习。例如在旋律视唱方面可进行顺唱（从头至尾）、逆唱（从尾至头）的练习;变换小节规唱练习：即由学生将卡片任意放进空的小节内，接成曲调视唱，卡片变动位置接成新曲调再视唱;3、5、6、7由学生按指定的拍手，组成曲调进行视唱。
四、运用多媒体出示图片，结合器乐教学，强化识谱
在人民教育出版社出版的小学音乐教科书三年级全册中引入了口风琴和竖笛的教学。乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过口风琴和坚笛等乐器的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。
另外，利用柯达伊手势，帮助学生进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，是提高识谱教学效果的好方法。
小学音乐课程教学中要针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，依据新课标要求，由浅入深，由简人繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢地进行识谱教学。在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教。”多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用讲、认、唱、听、记等教学手段，有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性。引导学生积极参与，争取最佳的识谱教学效果。
参考文献：
[1]潘文俊.巧用信息技术让音乐课堂焕发生命力――小学音乐创作教学中多媒体的运用[J].小学时代，2014，（11）.
[2]姜莹.多媒体视域下的小学音乐课堂教学谈[J].教师，2014，（05）.