随着市场竞争压力的增加，国家对人才综合素养提出了更高要求。新课改背景下，家长、社会与学校在关注学生学习成绩的同时，也更加注重学生综合能力的培养。为了保证教学质量，教学工作者逐步加大了先进教学方式的引用力度。本文立足于合作教学，分析了此种教学方式在小学体育与健康教学中的运用策略。以供参考。
　　小学体育合作教学方式在活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣、培养学生合作意识与合作能力等方面发挥着重要的作用。在实际教学应用中，由于小学体育教师教学理念、专业素养等方面存在着差异性，导致小学体育合作教学成效各有不同。
　　1 小学体育与健康教学中实施合作教学的意义
　　首先，活跃课堂教学氛围，激发学生的体育课程学习兴趣。在运用合作教学方式时，教师可以提前研读体育课程内容，并全面掌握学生的体育基础、学习兴趣、身体状况等具体情况，将学生灵活划分为不同小组，并引领学生以小组为单位，积极融入学习活动。此种富有趣味性的学习模式，可以激发出学生的体育课程学习热情，也可以帮助学生在合作学习过程中体会到团体合作的重要性，并不断提升自身的合作意识与集体意识。
　　其次，积极践行以学生为本教学理念，提升教学成效。合作教学活动的策划者是教师。教学理念指导教学实践。因此，小学体育教师需要不断学习并践行“以学生为本”等新型教学理念。学生是体育课程的学习主体，教学活动需要为学生服务。在组织合作教学活动前，教师需要结合学生的身心特点、教学内容等诸多因素，来有效提升合作教学活动的科学合理性。通过给予学生适度地引导，帮助学生在掌握体育知识的同时，达到强健学生体魄、提升自身综合素养的目标。
　　2 小学体育与健康教学中实施合作教学的策略
　　2.1 提升分组方式的科学合理性
　　学生在性格、基础水平等方面具有着较大的差异性。因此，教师在分组时，需要将多种因素充分考虑进去，全面提升分组的科学合理性。从性格特点来看，小组内既需要有性格较为内向的学生，也需要有性格活泼的学生;从学习基础来看，既要有体育基础好的学生，也要有体育基础较为薄弱的学生。小学成员间的互补性可以督促学生互相查漏补缺，并激发起学生的体育课程学习兴趣。比如，在篮球技能教学课上，教师可以按照互补性分组方式。篮球技能较好的学生，在训练过程中积极表现，可以给技术水平较差的学生树立榜樣，带动基础较为薄弱的学生积极投入到体育课程合作教学中，进而从整体上提升所有班级成员的学习成果。
　　2.2 积极构建小组合作学习教学情境
　　小学生较为感性，容易受到教学情境或者教学氛围地影响。为此，教师可以结合教学内容等多为因素，来创设科学的教学情境。比如，在田径类教学活动中，教师可以将学生划分为“警察”与“小偷”两种身份。扮演“小偷”的学生可以藏到活动场地的不同角落，扮演“警察”的学生负责寻找与追捕“小偷”。在游戏过程中，学生身体素质得到了有效锻炼，且在团结协作过程中，学生的合作能力得到提升，并达到良好的教学成效。
　　2.3 建立健全的教学评价策略
　　学生往往会通过教师的评价来判断自身取得的进步。因此，教师要重视教学评价的科学合理性。具体措施如下：教师在课堂教学中，要善于发现学生的闪光点，比如学生在学习状态、课程参与度等方面的成长或者进步，进而给予学生适宜的评价。其次，在评价过程中融合运用语言与肢体动作。评价语言要突出多样化，且防止夸张不切实际，这有助于帮助学生正确认知自己。当学生表现良好时，教师可以竖起大拇指，帮助感受到来自教师的鼓励与赞赏，进而激发出学生的体育学习自信心。再次，教师可以设立小组集体性奖项或者个人奖项，以此帮助学生在团结协作过程中树立集体荣誉感，并帮助学生获得全方位发展。
　　2.4 积极开展合作教学反思，提高学生的合作能力
　　高效的教学反思，可以帮助教师在合作教学后，结合教学活动具体紧张情况、学生的合作效果等，制定出相应的完善措施，并保证后续合作教学活动的顺利进行。教师要在合作教学完成后，引导着学生积极反思与总结，发现学生取得进步与有待完善的地方，进而帮助学生不断提升自身综合素养。
　　3 结束语
　　总之，高质量的小学体育教学可以锻炼学生的体质、培养学生的意志力与合作意识等，进而促进学生获得全方位发展。合作教学方式是目前较为先进的教学方式，且在多个学科教学中取得了良好的效果。在将其应用到小学体育与健康教学中时，教师需要与学科特点相融合，并坚持以学生为本的教学理念，制定出富有针对性的教学策略。以上内容分析了小学体育教学中运用合作教学方式的意义，并提出了相应的教学策略。希望小学体育教学工作者从中得到一定的帮助。
　　（作者单位：新疆呼图壁县二十里店镇小学）