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摘要：写作是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”。但长期以来，作文教学也成了许多教师头痛的一件事情，因为学生怕上作文课，不愿写作文，说没有东西可写，也不知道如何下笔，因此要提高学生的作文能力，首先要激发学生的想象力，培养学生写作的兴趣。想象力是创造力的源泉，人如果没有想象力，就不可能有发明创造，作文教学从起步就应该十分重视和发展学生的想象力。而“兴趣是最好的老师” ，对于基础知识和基本技能十分有限的小学生而言，要教他们如何写好作文，注意培养和激发他们写作文的兴趣也是十分必要的。小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们写作文的兴趣，如果在他们写作的过程中注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写” ，那么作文教学就会成为一件很轻松的事了。那么如何提高小学生的写作能力呢？我根据多年的教学经验，从以下几方面谈谈我的一点体会：一、激发学生的想象力，培养学生写作的积极性和主动性。二、解决学生动笔难的问题。三、仿效课文，进行写作训练。四、创造素材，培养写作能力。五、注重实践，获得写作能力。六、珍惜学生的劳动成果，保持学生的作文积极性。七、精心评改，巩固写作兴趣。
关键词：想象力 解决问题 兴趣
一、激发学生的想象力，培养学生写作的积极性和主动性。
想象是儿童精神生活的一部分。儿童常常依赖于想象解释无法弄清的自然、社会、人自身的许多现象，实现自己在实际生活中不能实现的各种愿望，从中获得满足和快乐。我曾经在圣诞节前夕以《圣诞老人来到我的梦乡》为题，写一个假想的梦。几乎每一个孩子都写到了圣诞老人的礼物：能写出金色的钢笔，变化无穷的儿童驾驶汽车，外表和鸽子一样的神鸽……孩子们告诉我，这些都是自己想得到而没有得到的，在假想的梦中孩子的愿望如愿以偿，在想像的世界里，孩子们可以拥有一切，无所不能，甚至可以主宰世界。作文教学从一开始就应在学生已有的想像力的基础上，不断拓展他们想象的空间，丰富他们想象的内容，使他们的想象力不断发展，还孩子以童真、童趣，使他们的作文忠于自己的童心，使他们的想象力得以生长，发展学生的作文能力。
二、解决学生动笔难的问题。
我结合了自己在写文章中的经验，教过学生方法：当你无法用文字写出来的时候，就试着用嘴说出来。就像你给同学讲电视剧、讲故事、讲你看到的新鲜事一样。讲故事几乎是每个学生都能做到的，再把你讲到的，一字一句落实到纸上。就会成为一篇文章。
比如说要写《我的学校》，我告诉学生就当你对一位没有到过我们学校的朋友介绍学校的情况，那么你该怎么说呢？学生们畅所欲言，有的说，我们的学校是虎庄镇唯一一所小学，它坐落在虎庄镇的中心。好把这一句一字不差的落实到纸上，第一段就有力量。有的说，它由两座教学大楼，一座食堂组成，四周由白绿搭配的栏杆围成。操场是板油铺成的，漆黑色的操场平整而宽阔。再把这些句子写上，那么作文就可以继续了。学生们又写了操场上的花坛，四周的柳树，一边说，一边记，一点点的一篇文章就写成了。
三、仿效课文，进行写作训练。
在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，较快地提高写作水平，首先是仿效课文命题。如我教了《假如我是一颗种子》后，让学生模仿本文的结构，写作《假如我是一只小鸟》。学完《夏天好》后，仿写《春天美》。学了《我不是废气》 ，学生尝试以第一人称写自己喜欢的物体。这样，学生学有例子，写有样本，每次都能按老师的要求完成写作任务。
俗话说：“有样睇样，无样睇世上。”由于充分利用课文给学生做“样”，调动起学生写做的兴趣，消除了他们的畏惧心理，从而使学生喜爱作文。
四、创造素材，培养写作能力。
常言道：“巧妇难为无米之炊”。学生作文无素材，就等于寓妇无米，炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢？这就得深入生活、广开文源。
小学生有着强烈的求知欲和喜新求异的思维定势，引导他们进入多彩的生活，不仅能开阔眼界，增加其知识的积累，而且能活跃其思维，激发其提笔表达的欲望，因此，我除了要求学生在日常生活中处处细心观察外，还有计划的组织开展各种活动，创造细写作素材。
五、注重实践，获得写作能力。
小学生作文往往缺乏整体的认识，一开始就让他们写作，无疑会让他们感到困倦、茫然，无从下笔，我们如能抓住学生年龄特点，组织学生在实践操作中进行实践，其效果也是很好的。如在上“好书共分享”活动作文指导课时，我先让学生尽情地读自己带来的好书，在活跃的气氛中引导学生说一说书名、作者、出版社、主要内容等，并谈一谈自己的感想。学生看得认真，说得具体。在我的指导下，写生们大胆习作，详细介绍。此外，我还让学生写了《我的小制作》、《画鼻子》、《故事接龙》…… 学生在动手、动脑、动口的同时，体会了写作是一种乐趣，这样学生的写作兴趣就延伸了。
六、珍惜学生的劳动成果，保持学生的作文积极性。
学生的作文，是语文教学成果的体现，我们应该非常珍视。我平时注意发现学生的优秀之作，在给予充分的肯定后，让学生从新修改送给我。一方面能激发学生的写作热情，另一方面，以备在以后的教学中作为示范，让其他学生好好的学习。现在，学生们对写作越开越感兴趣了，写出了不少的佳作。于是，我便萌发了主办班级优秀作文集《小荷》 。为了办好作文集，我让学生在自己的习作中挑选一篇最满意的作文。学生在挑选习作时，认真准备，精挑细选，甚至于不惜花费功夫重写重改，生怕收入作文集的不是最优秀的作文，代表不了其本人的作文水平。这样给了学生极大的鼓舞，保持了学生的写作兴趣，有效地提高了学生的写作水平。
七、精心评改，巩固写作兴趣。
精心评改学生的作文，也是培养学生爱作文的重要一环。小学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成为一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师评改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此学生的作文交给老师之后，他们急切地关心自己的学习成果，都希望从老师那儿得到鼓励，得到信心。评语便是教师的观点，这观点对学生是具有导向作用的，有影响里的。因而，我们要以儿童的眼光看待学生所写的内容、表达的情意、所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。我们只有站在儿童的角度去审视他们的作文，把握他们的知、情、意、行的脉搏跳动，才能有分寸有说服力地批改他们的作文。在批改作文时，我们要时时处处怀着一种愉快的心情，带着一种“找宝”的心情，一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生，用心去体会。对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在对作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验，不断得到赞许，这样都会使他们期望在下一次的作文中获得进一步的满足，成为他们写好作文的需要。
参考文献：
[1]营口教育2009年12月出版。
[2]张效梅光明日报出版社 《小学生作文能力的培养》
[3]《小学生作文能力的培养》http://www.docin.com/p-46323990.html
关键词：想象力 解决问题 兴趣
一、激发学生的想象力，培养学生写作的积极性和主动性。
想象是儿童精神生活的一部分。儿童常常依赖于想象解释无法弄清的自然、社会、人自身的许多现象，实现自己在实际生活中不能实现的各种愿望，从中获得满足和快乐。我曾经在圣诞节前夕以《圣诞老人来到我的梦乡》为题，写一个假想的梦。几乎每一个孩子都写到了圣诞老人的礼物：能写出金色的钢笔，变化无穷的儿童驾驶汽车，外表和鸽子一样的神鸽……孩子们告诉我，这些都是自己想得到而没有得到的，在假想的梦中孩子的愿望如愿以偿，在想像的世界里，孩子们可以拥有一切，无所不能，甚至可以主宰世界。作文教学从一开始就应在学生已有的想像力的基础上，不断拓展他们想象的空间，丰富他们想象的内容，使他们的想象力不断发展，还孩子以童真、童趣，使他们的作文忠于自己的童心，使他们的想象力得以生长，发展学生的作文能力。
二、解决学生动笔难的问题。
我结合了自己在写文章中的经验，教过学生方法：当你无法用文字写出来的时候，就试着用嘴说出来。就像你给同学讲电视剧、讲故事、讲你看到的新鲜事一样。讲故事几乎是每个学生都能做到的，再把你讲到的，一字一句落实到纸上。就会成为一篇文章。
比如说要写《我的学校》，我告诉学生就当你对一位没有到过我们学校的朋友介绍学校的情况，那么你该怎么说呢？学生们畅所欲言，有的说，我们的学校是虎庄镇唯一一所小学，它坐落在虎庄镇的中心。好把这一句一字不差的落实到纸上，第一段就有力量。有的说，它由两座教学大楼，一座食堂组成，四周由白绿搭配的栏杆围成。操场是板油铺成的，漆黑色的操场平整而宽阔。再把这些句子写上，那么作文就可以继续了。学生们又写了操场上的花坛，四周的柳树，一边说，一边记，一点点的一篇文章就写成了。
三、仿效课文，进行写作训练。
在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，较快地提高写作水平，首先是仿效课文命题。如我教了《假如我是一颗种子》后，让学生模仿本文的结构，写作《假如我是一只小鸟》。学完《夏天好》后，仿写《春天美》。学了《我不是废气》 ，学生尝试以第一人称写自己喜欢的物体。这样，学生学有例子，写有样本，每次都能按老师的要求完成写作任务。
俗话说：“有样睇样，无样睇世上。”由于充分利用课文给学生做“样”，调动起学生写做的兴趣，消除了他们的畏惧心理，从而使学生喜爱作文。
四、创造素材，培养写作能力。
常言道：“巧妇难为无米之炊”。学生作文无素材，就等于寓妇无米，炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢？这就得深入生活、广开文源。
小学生有着强烈的求知欲和喜新求异的思维定势，引导他们进入多彩的生活，不仅能开阔眼界，增加其知识的积累，而且能活跃其思维，激发其提笔表达的欲望，因此，我除了要求学生在日常生活中处处细心观察外，还有计划的组织开展各种活动，创造细写作素材。
五、注重实践，获得写作能力。
小学生作文往往缺乏整体的认识，一开始就让他们写作，无疑会让他们感到困倦、茫然，无从下笔，我们如能抓住学生年龄特点，组织学生在实践操作中进行实践，其效果也是很好的。如在上“好书共分享”活动作文指导课时，我先让学生尽情地读自己带来的好书，在活跃的气氛中引导学生说一说书名、作者、出版社、主要内容等，并谈一谈自己的感想。学生看得认真，说得具体。在我的指导下，写生们大胆习作，详细介绍。此外，我还让学生写了《我的小制作》、《画鼻子》、《故事接龙》…… 学生在动手、动脑、动口的同时，体会了写作是一种乐趣，这样学生的写作兴趣就延伸了。
六、珍惜学生的劳动成果，保持学生的作文积极性。
学生的作文，是语文教学成果的体现，我们应该非常珍视。我平时注意发现学生的优秀之作，在给予充分的肯定后，让学生从新修改送给我。一方面能激发学生的写作热情，另一方面，以备在以后的教学中作为示范，让其他学生好好的学习。现在，学生们对写作越开越感兴趣了，写出了不少的佳作。于是，我便萌发了主办班级优秀作文集《小荷》 。为了办好作文集，我让学生在自己的习作中挑选一篇最满意的作文。学生在挑选习作时，认真准备，精挑细选，甚至于不惜花费功夫重写重改，生怕收入作文集的不是最优秀的作文，代表不了其本人的作文水平。这样给了学生极大的鼓舞，保持了学生的写作兴趣，有效地提高了学生的写作水平。
七、精心评改，巩固写作兴趣。
精心评改学生的作文，也是培养学生爱作文的重要一环。小学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成为一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师评改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此学生的作文交给老师之后，他们急切地关心自己的学习成果，都希望从老师那儿得到鼓励，得到信心。评语便是教师的观点，这观点对学生是具有导向作用的，有影响里的。因而，我们要以儿童的眼光看待学生所写的内容、表达的情意、所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。我们只有站在儿童的角度去审视他们的作文，把握他们的知、情、意、行的脉搏跳动，才能有分寸有说服力地批改他们的作文。在批改作文时，我们要时时处处怀着一种愉快的心情，带着一种“找宝”的心情，一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生，用心去体会。对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在对作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验，不断得到赞许，这样都会使他们期望在下一次的作文中获得进一步的满足，成为他们写好作文的需要。
参考文献：
[1]营口教育2009年12月出版。
[2]张效梅光明日报出版社 《小学生作文能力的培养》
[3]《小学生作文能力的培养》http://www.docin.com/p-46323990.html