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一、改变教师观念，使学生能问
当前，职业学校课堂教学长期以来以知识传授为主，以解题训练为纲，注重“高密度、大容量、快节奏”的学习方式，以教师讲述为主，这成为学生提出问题的最大障碍。教学中没有给学生足够的思考余地。没有思考，哪来问题呢？
因此，教师必须要转变观念，认识并认同学生作为学习主体的地位，尊重学生的主体性，转变传统的以教师为中心的做法。在备课时，要以学生为中心，安排尽可能多的时间让学生自主探索，动手操作，在较为宽松环境中自主思考；教学中，把时间大量留给学生实践、操作，发现问题、解决问题，体现以学生为主体、教师为主导的教学思想；放学后，各学科的教师都要尽可能减少作业，减轻学生的课业负担，使学生有更多的时间在课后参加实践，从而在实践活动中结联系生活实际，发现问题，提出问题。
二、培养学生的问题意识，使学生想问
任何知识的获取只有通过学生主动的参与、自主的探索，才能转化为学生自己的知识。也只有通过学生的主动参与和自主探索，才能让学生在学习和探索中发现问题、找出问题，并产生想要急于弄清问题的欲望，并急于想将自己的疑惑提出来。
教学过程中，我还有一个发现：许多学生既不愿意回答问题，也不愿意去思考问题、发现问题和提出问题。原因是学生缺乏学习的动力和求知的欲望，缺乏思考的兴趣。因此，要培养学生的提问能力，就要激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动参与，产生提问的欲望。
三、建立良好的师生关系，使学生敢问
学生在课堂上不敢问主要表现出三个心理：一怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；二怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。
因此，教师要转变教育观念，把学生摆在与教师平等的地位，放下“教师的权威”，创设一个民主平等、宽松和谐的学习氛围，保护学生的自尊心、积极性，不断鼓励学生，这样才能给学生提出问题的勇气，学生们提的问题不管如何幼稚可笑，那都是提问的萌芽、思维的火花。我们讲鼓励提问，关键在于呵护提问的火花，尊重每一个提问。这就是说，只有赞赏每一个提问，认真回答每一个提问，恰当地评价每一个问题，才能真正的鼓励提问，养成学生敢于思考、敢于质疑、敢于挑战权威、敢于提问的好习惯，积极主动地去探索知识的奥秘，成为自觉的学习者。在课堂教学上，我提倡七个“允许”，即：错了允许重答；答得不完整允许补充；不明白的问题允许发问；没想好的允许再想；不同的意见允许争论、允许保留意见；老师错了允许提意见；课堂允许插嘴，不必举手等待老师批准。
四、积极引导，提供思路，使学生会问
在平时教学中，教师可渗透问问题的一般模式。如：1.“为什么？”“你是怎样想的？”“为什么要这样做？”“你的理由是什么？”（可让学生了解知识产生的过程）2.“你还有别的办法吗？”（求异思维）3.“你有更简单的方法吗？”（联想、发散、创造）4.“你自己认为哪点正确，哪点有问题？”（自我调节，自我纠正）5.“与上一题比较，有什么相同？有什么不同？（对比与联系）6.“如果要这样的话，要怎样改呢？”（假设想象）7.“你能说说像这样的问题应该怎样解决吗？”（抽象概括）。我想我们平时假如都能这样提问。学生自然而然能被潜移默化，学会向老师发问，而在向老師发问和同学发问的同时，自然能把学习内容引向深入，并从中学会学习方法，增强自主学习能力。
五、教会提问技巧，让学生善问
1.在生活和生产中找“问题”
生活中的问题无时不有，无处不在。只要稍作留意，问题便滚滚而来。
2.到实验中找问题
做实验，并不是为了验证什么，而是为了让学生“发现”什么。因此在教学中，采用探索性实验，并在每一次实验之前和之后都要学生想一想：（1）所用实验材料和方法是惟一的吗？能否换一换？（2）实验操作是否最方便？能改进吗？（3）观察是否清楚？有好点子吗？（4）实验过程中出现了哪些困难或问题，能解决吗？
3.到想象中找问题
世人误以为只有艺术家才需要想象，事实上科学家也需要想象。由于事物发展的阶段性限制，使人们不可能对任何事物的本质都能一下子准确把握。因此，不妨通过想象提出某种理论，这种尚未证实的理论称为科学的假说，科学假说是人们将认识从已知推向未知，进而变未知为已知的必不可少的思维方式，是科学研究的基本方法之一。利用其他学科与所学教材有联系的事实和资料，创设问题情景。通过这些方法让学生掌握提问技巧，善于发现问题，提出问题。
总之，教师要善于从多层次培养学生“提出问题”能力，帮助学生克服学习中的困难，提高学生挖掘问题的能力，增强学生主体参与意识,激发学生兴趣，促进学生创造性思维的发展。
参考文献：
［1］袁振国.教育新理念［M］.北京：教育科学出版社，2002.112~114.
［2］张文艺.让学生成为课堂提问的主人［J］.地理教学.2005（9）:101~103.
［3］唐江根.新课标下鼓励学生自主提问的教学策略［J］.人教期刊义务教育.2007（2）.72~76.
作者单位：江苏省镇江市丹徒区职业技术教育中心
当前，职业学校课堂教学长期以来以知识传授为主，以解题训练为纲，注重“高密度、大容量、快节奏”的学习方式，以教师讲述为主，这成为学生提出问题的最大障碍。教学中没有给学生足够的思考余地。没有思考，哪来问题呢？
因此，教师必须要转变观念，认识并认同学生作为学习主体的地位，尊重学生的主体性，转变传统的以教师为中心的做法。在备课时，要以学生为中心，安排尽可能多的时间让学生自主探索，动手操作，在较为宽松环境中自主思考；教学中，把时间大量留给学生实践、操作，发现问题、解决问题，体现以学生为主体、教师为主导的教学思想；放学后，各学科的教师都要尽可能减少作业，减轻学生的课业负担，使学生有更多的时间在课后参加实践，从而在实践活动中结联系生活实际，发现问题，提出问题。
二、培养学生的问题意识，使学生想问
任何知识的获取只有通过学生主动的参与、自主的探索，才能转化为学生自己的知识。也只有通过学生的主动参与和自主探索，才能让学生在学习和探索中发现问题、找出问题，并产生想要急于弄清问题的欲望，并急于想将自己的疑惑提出来。
教学过程中，我还有一个发现：许多学生既不愿意回答问题，也不愿意去思考问题、发现问题和提出问题。原因是学生缺乏学习的动力和求知的欲望，缺乏思考的兴趣。因此，要培养学生的提问能力，就要激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动参与，产生提问的欲望。
三、建立良好的师生关系，使学生敢问
学生在课堂上不敢问主要表现出三个心理：一怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；二怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。
因此，教师要转变教育观念，把学生摆在与教师平等的地位，放下“教师的权威”，创设一个民主平等、宽松和谐的学习氛围，保护学生的自尊心、积极性，不断鼓励学生，这样才能给学生提出问题的勇气，学生们提的问题不管如何幼稚可笑，那都是提问的萌芽、思维的火花。我们讲鼓励提问，关键在于呵护提问的火花，尊重每一个提问。这就是说，只有赞赏每一个提问，认真回答每一个提问，恰当地评价每一个问题，才能真正的鼓励提问，养成学生敢于思考、敢于质疑、敢于挑战权威、敢于提问的好习惯，积极主动地去探索知识的奥秘，成为自觉的学习者。在课堂教学上，我提倡七个“允许”，即：错了允许重答；答得不完整允许补充；不明白的问题允许发问；没想好的允许再想；不同的意见允许争论、允许保留意见；老师错了允许提意见；课堂允许插嘴，不必举手等待老师批准。
四、积极引导，提供思路，使学生会问
在平时教学中，教师可渗透问问题的一般模式。如：1.“为什么？”“你是怎样想的？”“为什么要这样做？”“你的理由是什么？”（可让学生了解知识产生的过程）2.“你还有别的办法吗？”（求异思维）3.“你有更简单的方法吗？”（联想、发散、创造）4.“你自己认为哪点正确，哪点有问题？”（自我调节，自我纠正）5.“与上一题比较，有什么相同？有什么不同？（对比与联系）6.“如果要这样的话，要怎样改呢？”（假设想象）7.“你能说说像这样的问题应该怎样解决吗？”（抽象概括）。我想我们平时假如都能这样提问。学生自然而然能被潜移默化，学会向老师发问，而在向老師发问和同学发问的同时，自然能把学习内容引向深入，并从中学会学习方法，增强自主学习能力。
五、教会提问技巧，让学生善问
1.在生活和生产中找“问题”
生活中的问题无时不有，无处不在。只要稍作留意，问题便滚滚而来。
2.到实验中找问题
做实验，并不是为了验证什么，而是为了让学生“发现”什么。因此在教学中，采用探索性实验，并在每一次实验之前和之后都要学生想一想：（1）所用实验材料和方法是惟一的吗？能否换一换？（2）实验操作是否最方便？能改进吗？（3）观察是否清楚？有好点子吗？（4）实验过程中出现了哪些困难或问题，能解决吗？
3.到想象中找问题
世人误以为只有艺术家才需要想象，事实上科学家也需要想象。由于事物发展的阶段性限制，使人们不可能对任何事物的本质都能一下子准确把握。因此，不妨通过想象提出某种理论，这种尚未证实的理论称为科学的假说，科学假说是人们将认识从已知推向未知，进而变未知为已知的必不可少的思维方式，是科学研究的基本方法之一。利用其他学科与所学教材有联系的事实和资料，创设问题情景。通过这些方法让学生掌握提问技巧，善于发现问题，提出问题。
总之，教师要善于从多层次培养学生“提出问题”能力，帮助学生克服学习中的困难，提高学生挖掘问题的能力，增强学生主体参与意识,激发学生兴趣，促进学生创造性思维的发展。
参考文献：
［1］袁振国.教育新理念［M］.北京：教育科学出版社，2002.112~114.
［2］张文艺.让学生成为课堂提问的主人［J］.地理教学.2005（9）:101~103.
［3］唐江根.新课标下鼓励学生自主提问的教学策略［J］.人教期刊义务教育.2007（2）.72~76.
作者单位：江苏省镇江市丹徒区职业技术教育中心