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高中阶段的英语课堂通常是容量大、节奏快。然而，农村高中学生英语基础相对薄弱，加之水平参差不齐，本人在教学实践中深有感触：农村高中英语老师应学会等待，放慢脚步，从而提高课堂效率。下面就几个教学片断来谈谈笔者自己的体会。
一、放慢教学步伐，培养思维能力
例如：在教学M1 Unit 1 Reading的重点句子时，可这样设计：先归纳Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.句中的主语是动名词形式。 Eg： Going to bed and getting up early is good for your health.然后要学生完成下列练习。
（1）_____________ （learn） English can be a lot of fun.
（2）_____________（抽烟） is not allowed here.
（3）____________ （玩火） is dangerous.
接着让两个或三个英语基础较好的同学模仿刚才几个句子造出动名词做主语的句子。问题抛出后，可能是一片沉默，此时，我们不可急于求成，应耐心等候，当有胆大的基础中等的学生能站起来造句时，不妨及时鼓励，这样，能自己站起来说的同学越来越多了，优秀句子便诞生了。所以，当第二个句型It is/was adj./n. for sb to do…仿写环节开始，马上就会有同学举手要求仿造该句型。而且，句子都与学生自己的生活息息相关，真正做到把知识运用到了生活中。虽然这样一节课下来只能完成四到五个句型，但是绝大多数学生能熟练运用这些句型了。这种课型尤其让中等偏后的学生受益匪浅，他们可以先听和学习他人的句子，听了十几句之后，自然也能造出自己的句子。
二、丰富学习活动，培养自学能力
在上语言知识点课之前，先把该堂课的学案发给学生，让学生先做，然后请学生展示答案，接着由同学点评，再由老师点拨。例如：教学take control of这个短语时，可这样设计学案：
take control of _______________
拓展与归纳：（1） 控制，管理（介词短语） _____________
（2）由……控制________________
（3）受……的控制_________
（4） 无法管理，失去控制______
（5）失去对……的控制（动词短语）_______________________ 【巩固练习】用control 的相关短语填空。
（1）The boy is no longer _____ his parents.
（2）Police at present ______ the angry crowd. They asked for help.
（3）With the help of firefighters， they got the fire ____________.
（4）Mum was angry to see her children ____________.
（5）Who do you let be ___________ your class while you’re out？
（6）The troops fought bravely and eventually _______________ the city.
学生在根据原文猜测take control of的基础上，要对control的相关短语进行归纳拓展，有些学生可能对其中的短语不太熟练，那么他们必须借助词典或参考书来完成任务，长此以往，他们就会养成自己翻阅工具书的习惯，而不是依赖老师的讲解机械地记点笔记。而且，他们自己动手获得的知识比被动地接受老师讲解的知识印象要深刻得多。那么，在接下来的练习中，学生的正确率就高得多。
这样的课堂学生活动的时间长，相对于那种老师讲学生记笔记的课堂要费时，但是他们的收效要大，更有利于形成自学能力。正所谓“告知，我会忘记；演示，我会记住；参与，我会掌握。”
三、重视自我反思，打造高效课堂
在教学so做替代词的各类句型时，先让学生对“So be/助动词/情态动词 主语”有比较清楚的了解，接下来对该句型进行拓展：让学生先阅读和观察下列四组句子，然后进行归纳。
（1）A： Tom was a good student and worked very hard.
B： So it was with Jack./ It was the same with Jack.
（2）A： Tom likes swimming， but doesn’t like fishing.
B： So it is with Jim. / It is the same with Jim.
（3）A： He can’t speak Russian.
B： Neither / nor can I.
（4）A： You went to see the film yesterday？
B： So I did.
学生归纳出（1）So it is/was with sb./ It is/was the same with sb. 也可用来说明前面所说的情况也同样适用于后面的人或物；（2） 当前面的所说的情况为否定的事实时，用Neither / nor be/助动词/情态动词 主语的结构；（3）如果说明的是同一人/物，so后面不需要倒装。学生的归纳只能做到这里了，再加以点拨：当前面所说的情况也同样适用于后面的人或物，而且情况复杂，如有肯定又有否定时，才用So it is/was with sb./ It is/was the same with sb.接下来请学生完成几道与so各类句型相关的练习。
（1）If you don’t go there，_______I.
A. nor do B. so will C. so do D. neither shall
（2）—He has not been to New York.
_________（我也没去过）
（3）—I reminded you not to forget the appointment.______.
A. So you did B. So I do not C. So did you D. So do I
（4）—My room gets very cold at night.
______.
A. So is mine B. So mine is C. So does mine D. So mine does
（5）Mary is fond of singing， but she doesn’t show any interests in painting.
A. So is her brother. B. Neither is her brother. C. So it is with her brother. D. So it was the same with her brother.
练习讲评结束之后，再让学生花几分钟理解以上句型和习题，如有不明白处，可以请教身边已经理解了的同学或者请教老师。因为都是大班授课和参差不齐的英语水平，一定还有学生对此语法点依然困惑不解。这时老师能放慢教学节奏，腾点时间让学生进行及时的反思，能让那些还对句型心存疑问或对巩固习题一知半解的学生真正解除疑问，课堂效率也就大大提升了。
（作者单位：湖南省浏阳市第二中学）
一、放慢教学步伐，培养思维能力
例如：在教学M1 Unit 1 Reading的重点句子时，可这样设计：先归纳Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.句中的主语是动名词形式。 Eg： Going to bed and getting up early is good for your health.然后要学生完成下列练习。
（1）_____________ （learn） English can be a lot of fun.
（2）_____________（抽烟） is not allowed here.
（3）____________ （玩火） is dangerous.
接着让两个或三个英语基础较好的同学模仿刚才几个句子造出动名词做主语的句子。问题抛出后，可能是一片沉默，此时，我们不可急于求成，应耐心等候，当有胆大的基础中等的学生能站起来造句时，不妨及时鼓励，这样，能自己站起来说的同学越来越多了，优秀句子便诞生了。所以，当第二个句型It is/was adj./n. for sb to do…仿写环节开始，马上就会有同学举手要求仿造该句型。而且，句子都与学生自己的生活息息相关，真正做到把知识运用到了生活中。虽然这样一节课下来只能完成四到五个句型，但是绝大多数学生能熟练运用这些句型了。这种课型尤其让中等偏后的学生受益匪浅，他们可以先听和学习他人的句子，听了十几句之后，自然也能造出自己的句子。
二、丰富学习活动，培养自学能力
在上语言知识点课之前，先把该堂课的学案发给学生，让学生先做，然后请学生展示答案，接着由同学点评，再由老师点拨。例如：教学take control of这个短语时，可这样设计学案：
take control of _______________
拓展与归纳：（1） 控制，管理（介词短语） _____________
（2）由……控制________________
（3）受……的控制_________
（4） 无法管理，失去控制______
（5）失去对……的控制（动词短语）_______________________ 【巩固练习】用control 的相关短语填空。
（1）The boy is no longer _____ his parents.
（2）Police at present ______ the angry crowd. They asked for help.
（3）With the help of firefighters， they got the fire ____________.
（4）Mum was angry to see her children ____________.
（5）Who do you let be ___________ your class while you’re out？
（6）The troops fought bravely and eventually _______________ the city.
学生在根据原文猜测take control of的基础上，要对control的相关短语进行归纳拓展，有些学生可能对其中的短语不太熟练，那么他们必须借助词典或参考书来完成任务，长此以往，他们就会养成自己翻阅工具书的习惯，而不是依赖老师的讲解机械地记点笔记。而且，他们自己动手获得的知识比被动地接受老师讲解的知识印象要深刻得多。那么，在接下来的练习中，学生的正确率就高得多。
这样的课堂学生活动的时间长，相对于那种老师讲学生记笔记的课堂要费时，但是他们的收效要大，更有利于形成自学能力。正所谓“告知，我会忘记；演示，我会记住；参与，我会掌握。”
三、重视自我反思，打造高效课堂
在教学so做替代词的各类句型时，先让学生对“So be/助动词/情态动词 主语”有比较清楚的了解，接下来对该句型进行拓展：让学生先阅读和观察下列四组句子，然后进行归纳。
（1）A： Tom was a good student and worked very hard.
B： So it was with Jack./ It was the same with Jack.
（2）A： Tom likes swimming， but doesn’t like fishing.
B： So it is with Jim. / It is the same with Jim.
（3）A： He can’t speak Russian.
B： Neither / nor can I.
（4）A： You went to see the film yesterday？
B： So I did.
学生归纳出（1）So it is/was with sb./ It is/was the same with sb. 也可用来说明前面所说的情况也同样适用于后面的人或物；（2） 当前面的所说的情况为否定的事实时，用Neither / nor be/助动词/情态动词 主语的结构；（3）如果说明的是同一人/物，so后面不需要倒装。学生的归纳只能做到这里了，再加以点拨：当前面所说的情况也同样适用于后面的人或物，而且情况复杂，如有肯定又有否定时，才用So it is/was with sb./ It is/was the same with sb.接下来请学生完成几道与so各类句型相关的练习。
（1）If you don’t go there，_______I.
A. nor do B. so will C. so do D. neither shall
（2）—He has not been to New York.
_________（我也没去过）
（3）—I reminded you not to forget the appointment.______.
A. So you did B. So I do not C. So did you D. So do I
（4）—My room gets very cold at night.
______.
A. So is mine B. So mine is C. So does mine D. So mine does
（5）Mary is fond of singing， but she doesn’t show any interests in painting.
A. So is her brother. B. Neither is her brother. C. So it is with her brother. D. So it was the same with her brother.
练习讲评结束之后，再让学生花几分钟理解以上句型和习题，如有不明白处，可以请教身边已经理解了的同学或者请教老师。因为都是大班授课和参差不齐的英语水平，一定还有学生对此语法点依然困惑不解。这时老师能放慢教学节奏，腾点时间让学生进行及时的反思，能让那些还对句型心存疑问或对巩固习题一知半解的学生真正解除疑问，课堂效率也就大大提升了。
（作者单位：湖南省浏阳市第二中学）