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【摘 要】培养和提高学生的语文写作能力，是每一位语文教师梦寐以求的追求，本文从“上好开学第一课” “紧扣教材进行写作指导”和“丰富学生的第二课堂让学生长见识”等三个方面对西藏中职学校的语文作文教学进行了探讨。
【关键词】西藏 中职学校 汉语文 写作水平
作为教师，我不但深知写作在考试中所占的分值，且更清楚写作能力还直接影响着学生以后工作的方方面面。因此，一直以来写作水平作为学生综合能力的检测点，在语文教学中的地位就不言而喻了。鉴于作文在语文教学中所占有的重要地位，语文教师更应该在作文上多下工夫，以此提高学生的语文成绩。那么如何提高学生的写作水平呢？作为一名在西藏地区工作多年的语文教师，我结合自己多年的教学经验，就如何提高学生的汉语文写作水平发表几点肤浅的看法。
目前，我所在的昌都地区职业技术学校的学生大部分来自西藏昌都地区的边远乡村，大都是农牧民子女，小学阶段由于学习环境制约，有近一半学生没有接受完整的小学教育，更无多余的途径来接触汉语。因此，在来我校之前，大多数学生听不懂、说不了汉语，写不了汉字。在这种情况下，语文教师通过三年的语文教学，如何快速有效地提高学生的汉语文写作水平，让其更好学会专业知识，掌握职业技能就显得尤为重要。
一、上好开学第一课
我们学校的学生基础差，底子薄。有的学生入校前根本听不懂汉语，更无法用汉语和人交流，在我校初招学生中比比皆是，严重影响了日常的汉语文教学工作。因此在开学初的一段时间里，汉语文教师在课堂上往往是语言加动作，反复“演练”，先教会那些能听懂一点汉语的学生，然后再让他们去教听不懂的学生，以此循序渐进地推进教学工作的正常开展。
针对此种情况，如何让学生从小学无压力，低竞争的环境中良性过渡，逐渐适应有压力和竞争的中职学校的学习环境。作为汉语文教师在开学初，一定先要上好开学第一课，在老师和学生之间建立起信任、欣赏、和谐的师生关系；在教学过程中，教師一定要注意通过做游戏、讲故事等手段营造轻松快乐的学习氛围，让学生喜欢老师，进而对语文课产生兴趣。与此同时，在汉语文教学中，教师还要给学生提适应要求，让他们定出适合自己的目标，并督促其坚持写日记或周记，以养成写作的好习惯。
二、紧扣教材进行写作指导
作为来自农牧区的学生，他们最直接接触的汉语就是汉语文课本，从无环境接触汉语，到有意识的学习、灵活运用汉语，汉语文教材发挥着不可磨灭的功劳。尤其是教材在遣词、造句、布局、谋篇等方面具有典范性，从某种意义上说，语文教材就是一部作文宝典。如果我们能有效地利用好教材，在作文教学中无疑会起到事半功倍的效果。因此，在几年的教学中，我根据单元板块，总结文体特点、写作手法，从选材立意、布局谋篇、文章语言等方面对学生有针对性的进行写作训练。如：在教授《春》一课时，首先要教会学生把握文章的写作目的，即通过描绘大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光、辛勤劳作、奋发向上，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。其次要明确作者的写作思路，即“盼春”“绘春”“赞春”三部分。然后，让学生感受首尾呼应的写作手法，即从开头的“春天的脚步近了”开始，到结尾的“领着我们上前去”结束，层次井然，思路清晰，结构严谨，读来耐人寻味。最后，通过《春》的教学，要让学生学会如何审题目，如何列写作提纲，同时明确要用怎样的写作手法将自己的内心世界加以表述。而对课文没涉及的东西，要合理进行资源拓展，以使课文的例子作用发挥得更充分。最终凭借课文这个例子，充分挖掘教材中所蕴涵的写作规律性知识，适时抓住训练契机，让学生学会举一反三，结合实际写作训练最终掌握写作技巧。
三、丰富学生的第二课堂让学生长见识
作为汉语文教师，在作文教学中，我们会发现：在一个年级中，学生写的作文内容，有多一半是相似的，表现最直接的就是无内容可写。对此，我们作为汉语文教师，一要注意培养学生的阅读兴趣。我们都知道“作文之源在生活，作文之流在阅读。”在教学中，教师首先要做学生的榜样，把自己的阅读心得时刻与学生分享，让学生感受阅读中的快乐，让学生愿读。而在学生阅读的过程中，教师要指导学生会读，养成做读书笔记的好习惯，针对书中的好词、好句、好段等做好记录，甚至熟读到背诵。二要激发学生的写作兴趣。在日常教学中，有时为了让学生有东西可写，除组织各类学生喜爱的活动之外，还要有针对性的刺激学生的情感，改变“巧妇难为无米之炊”的尴尬现状，要让他们有倾吐的强烈欲望，并通过写作的方式加以宣泄。比如针对学生学习或生活中出现的某个问题我们可先批评，再让其事后写日记。三要让学生学会观察。其实，读一篇好的作文，我们往往会有这样的感慨：文中的这件事、这个人在我的身边也有。可为什么我就写不出来？究其原因，还是没有用心地去观察、去感悟生活。因此，我们要引领学生去观察身边的同学、老师；去感悟发生在身边每一件，并在日记或周记中写下他们的特征，事情的经过，给你的感受等，长此坚持，无形中就积累了一大本素材，再结合你的实练，作文想不提高都难。
总之，在作文教学实践中，会遇到各种各样的问题。但只要我们端正了作文教学思想，上好开学第一课，紧扣教材灵活指导，并敢于正视在作文教学中出现的各类问题，多用鼓励性语言激发学生写作兴趣，积极融入学生的生活，了解学生，对其作文进行有针对性的指导，相信努力一定会有收获。
【参考文献】
［1］龚子建. 作文教学的根植于何处[J]. 湖南教育，2005（6）.
［2］赵德顺. 试论新课改下的作文教学[J]. 希望月报. 2006（14）.
【关键词】西藏 中职学校 汉语文 写作水平
作为教师，我不但深知写作在考试中所占的分值，且更清楚写作能力还直接影响着学生以后工作的方方面面。因此，一直以来写作水平作为学生综合能力的检测点，在语文教学中的地位就不言而喻了。鉴于作文在语文教学中所占有的重要地位，语文教师更应该在作文上多下工夫，以此提高学生的语文成绩。那么如何提高学生的写作水平呢？作为一名在西藏地区工作多年的语文教师，我结合自己多年的教学经验，就如何提高学生的汉语文写作水平发表几点肤浅的看法。
目前，我所在的昌都地区职业技术学校的学生大部分来自西藏昌都地区的边远乡村，大都是农牧民子女，小学阶段由于学习环境制约，有近一半学生没有接受完整的小学教育，更无多余的途径来接触汉语。因此，在来我校之前，大多数学生听不懂、说不了汉语，写不了汉字。在这种情况下，语文教师通过三年的语文教学，如何快速有效地提高学生的汉语文写作水平，让其更好学会专业知识，掌握职业技能就显得尤为重要。
一、上好开学第一课
我们学校的学生基础差，底子薄。有的学生入校前根本听不懂汉语，更无法用汉语和人交流，在我校初招学生中比比皆是，严重影响了日常的汉语文教学工作。因此在开学初的一段时间里，汉语文教师在课堂上往往是语言加动作，反复“演练”，先教会那些能听懂一点汉语的学生，然后再让他们去教听不懂的学生，以此循序渐进地推进教学工作的正常开展。
针对此种情况，如何让学生从小学无压力，低竞争的环境中良性过渡，逐渐适应有压力和竞争的中职学校的学习环境。作为汉语文教师在开学初，一定先要上好开学第一课，在老师和学生之间建立起信任、欣赏、和谐的师生关系；在教学过程中，教師一定要注意通过做游戏、讲故事等手段营造轻松快乐的学习氛围，让学生喜欢老师，进而对语文课产生兴趣。与此同时，在汉语文教学中，教师还要给学生提适应要求，让他们定出适合自己的目标，并督促其坚持写日记或周记，以养成写作的好习惯。
二、紧扣教材进行写作指导
作为来自农牧区的学生，他们最直接接触的汉语就是汉语文课本，从无环境接触汉语，到有意识的学习、灵活运用汉语，汉语文教材发挥着不可磨灭的功劳。尤其是教材在遣词、造句、布局、谋篇等方面具有典范性，从某种意义上说，语文教材就是一部作文宝典。如果我们能有效地利用好教材，在作文教学中无疑会起到事半功倍的效果。因此，在几年的教学中，我根据单元板块，总结文体特点、写作手法，从选材立意、布局谋篇、文章语言等方面对学生有针对性的进行写作训练。如：在教授《春》一课时，首先要教会学生把握文章的写作目的，即通过描绘大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光、辛勤劳作、奋发向上，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。其次要明确作者的写作思路，即“盼春”“绘春”“赞春”三部分。然后，让学生感受首尾呼应的写作手法，即从开头的“春天的脚步近了”开始，到结尾的“领着我们上前去”结束，层次井然，思路清晰，结构严谨，读来耐人寻味。最后，通过《春》的教学，要让学生学会如何审题目，如何列写作提纲，同时明确要用怎样的写作手法将自己的内心世界加以表述。而对课文没涉及的东西，要合理进行资源拓展，以使课文的例子作用发挥得更充分。最终凭借课文这个例子，充分挖掘教材中所蕴涵的写作规律性知识，适时抓住训练契机，让学生学会举一反三，结合实际写作训练最终掌握写作技巧。
三、丰富学生的第二课堂让学生长见识
作为汉语文教师，在作文教学中，我们会发现：在一个年级中，学生写的作文内容，有多一半是相似的，表现最直接的就是无内容可写。对此，我们作为汉语文教师，一要注意培养学生的阅读兴趣。我们都知道“作文之源在生活，作文之流在阅读。”在教学中，教师首先要做学生的榜样，把自己的阅读心得时刻与学生分享，让学生感受阅读中的快乐，让学生愿读。而在学生阅读的过程中，教师要指导学生会读，养成做读书笔记的好习惯，针对书中的好词、好句、好段等做好记录，甚至熟读到背诵。二要激发学生的写作兴趣。在日常教学中，有时为了让学生有东西可写，除组织各类学生喜爱的活动之外，还要有针对性的刺激学生的情感，改变“巧妇难为无米之炊”的尴尬现状，要让他们有倾吐的强烈欲望，并通过写作的方式加以宣泄。比如针对学生学习或生活中出现的某个问题我们可先批评，再让其事后写日记。三要让学生学会观察。其实，读一篇好的作文，我们往往会有这样的感慨：文中的这件事、这个人在我的身边也有。可为什么我就写不出来？究其原因，还是没有用心地去观察、去感悟生活。因此，我们要引领学生去观察身边的同学、老师；去感悟发生在身边每一件，并在日记或周记中写下他们的特征，事情的经过，给你的感受等，长此坚持，无形中就积累了一大本素材，再结合你的实练，作文想不提高都难。
总之，在作文教学实践中，会遇到各种各样的问题。但只要我们端正了作文教学思想，上好开学第一课，紧扣教材灵活指导，并敢于正视在作文教学中出现的各类问题，多用鼓励性语言激发学生写作兴趣，积极融入学生的生活，了解学生，对其作文进行有针对性的指导，相信努力一定会有收获。
【参考文献】
［1］龚子建. 作文教学的根植于何处[J]. 湖南教育，2005（6）.
［2］赵德顺. 试论新课改下的作文教学[J]. 希望月报. 2006（14）.