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【摘 要】 班级是一个最基本的教育教学单位，班级管理制度是体现教育思想、实现教育目标的手段和方法。在大力提倡素质教育的今天，班级管理要讲究艺术策略。班级管理的艺术策略是多样化的，其中，建立健全的激励机制，可以收到明显的教育教学效果。
【关键词】 班主任 学生 管理 激励 教育
班级是一个最基本的教育教学单位，班级管理制度是体现教育思想、实现教育目标的手段和方法。在大力提倡素质教育的今天，班级管理要讲究艺术策略。班级管理的艺术策略是多样化的，其中，建立健全的激励机制，可以收到明显的教育教学效果。
一、目标激励
班主任在学期初就为全班同学设置一个共同奋斗的目标。这目标是班级前进的动力。有了目标就有了努力的方向。恰当的目标能把全班同学团结在一起，为实现目标而共同努力。共同的目标能激发个体的行为动机，将学生引向预定目标，并有利于班级的外在目标转化为班级成员的内在目标。确定目标要坚持实事求是的原则，要符合学生身心发展规律，并且具有社会意义。确定班级目标还要根据当前政治形势、学校工作重点和班级实际情况。目标有长远目标，如：学好知识文化，树立人生理想，做社会主义事业的接班人等；有近期目标，如：争创文明班级，加强文明规范养成教育，等等。目标确定了就要在一定的班规约束下，积极组织学生通过各种活动来实现它。
二、规范激励
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班主任要善于引导学生学习和遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等国家颁布的规范性文件，同时，要根据班级实际情况，制定一些合理的规章制度，如：一日常规、卫生公约、值日制度、尊师公约、礼仪条例等。用这些制度和条例来规范学生的言行，还可以结合班级实际，从这些制度和条例中分解出一些更细的规范，具体化为标语式，张贴于教室，随时提醒和指导学生的日常行为。如，排队时，快、齐、静；校园是我家，卫生靠大家；劳动我当先；团结就是力量；勤奋是学习进步的阶梯，等等。规范、条例制订后要严格进行反复训练，以使学生养成良好的行为习惯。
三、环境激励
实践证明，优美的环境能使人心情愉悦，愉悦的心态有助于学生学习兴趣的激发、知识信息的接收与记忆。学期初，班主任要结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计和布置教室。教室的墙壁上除了张贴有教育意义的宣传画外，还可办起丰富多彩、形式多样、内容繁多的活动阵地，如“知识角”、“卫生角”、“队角”、“荣誉栏”、“小作家园地”、“书法艺术展”、“小画廊”、“黑板报”、“拾物箱”等等。通过创造优美的班级文化环境，使学生产生一种创造美的愉悦心理和自豪情感，激发其对美好事物的向往和追求，起到潜移默化的思想教育的效果。
四、榜样激励
小学生具有好学上进、向往英雄、愿做好孩子的特点，因此，对于小学生来说，榜样的力量是无穷的。榜样有历史的，有现实的，有远处的，有身边的。首先，结合国内外大事和重大纪念日组织学生开展各项活动，如，利用广播站、宣传栏、班会、报告会等宣传中国共产党的丰功伟绩及老干部、老英雄的英雄事迹，使学生受到思想教育。其次，用现实中的、身边的先进典型、模范榜样的好思想、好品德、好行为去影响教育学生。特别是身边的榜样，使学生看得见，摸得着，切实可行，便于学习和模仿。如，组织学生开展学雷锋，争创先，求进步等丰富多彩的活动，在这些活动中不断发现新的典型，让其发挥榜样的作用，使整个班级逐渐形成一种你追我赶的良好局面，从而收到榜样激励的效果。
五、表扬激励
学生都希望得到老师的关注和期望，尤其喜欢受到老师的表扬。恰如其分的表扬，能激发学生的内在动力。增强其自身活力，能调动起全体学生你追我赶的竞争积极性，它具有很强的激励作用，使自卑者看到希望，增强自信，鼓起勇气，使优秀者强化自身，更上一层楼。为此，班主任在班级管理中，可设立形式多样的奖项，如，进步奖、荣誉奖、特长奖、七星、八佳、十最等等体现德、智、体、美、劳各方面特长的奖。哪怕是缺点最多的学生，班主任也要努力挖掘他们的潜能，发现他们的闪光点，即使是微小的进步，也给予表扬，使每个学生都有得到成功、受到表扬的机会。这样的激励机制，能强化学生自身的特长，增强班集体的凝聚力，对班级工作起到极大的推动作用。
六、舆论激励
舆论是一种公众意见与评价，是集体生活中多数人的意愿的反映。它是一种影响力大，迅速有效的评价手段。只有班集体形成了健康正确的舆论，班级成员才能识别是非，抑恶扬善，祛邪扶正，伸张正义，抵制腐蚀，引导人奋发向上。有了健康正确的舆论，坏事在班上就得不到支持，就会很快被制止。因此，班主任要注意经常通过表扬好的，批评坏的，有意识地培养正确的舆论，大力弘扬正气。对于一些不好的苗头要及时纠正，防微杜渐，不让它蔓延。
七、爱心激励
教育心理学认为“爱是教育好学生的前提，而教育好是爱的归宿”。班主任对学生应该是发自内心的关心、爱护、尊重、信任、期待以及尽责的美好情感。教育过程中，有了这种爱就会感染学生，激发学生积极向上的热情，形成巨大的动力，从而鼓舞其为追求自己的目标而努力。班主任对学生的爱不仅表现为用慈爱、关注的态度对待学生，更突出地表现为班主任心甘情愿地把自己的全部知识、才能与精力奉献给学生。班主任对学生的爱不能表现为偏心，无论成绩好、差，班主任都要爱起来，一一加以管教和培养。当然，爱要宽严有度，爱中有严，爱不等于姑息迁就，爱不是娇纵包容。
八、班干角色激励
作为班主任要根据学生的个性差异性，善于发现学生的特长，创造机会，提供给学生展示自己才能的机会。学生展示和发展自己才能的一条重要途径是参与班级管理。班主任要根据每个学生的能力、爱好、特长，采取用班干定期轮换制，分配给学生适宜的工作，放手让他们去管理班级。让大多数学生都有机会参与班级管理，既学习当领导者，又学习当执行者，既善指挥，又能服从，既培养他们的组织能力、工作能力、协调能力，又使他们在工作中逐步学会自己管理自己。班主任在分配角色的同时，要提供方法上的指导帮助。首先，角色变换周期不能太短，变换人数不要太多。其次，新老干部角色要实行“传、帮、带”制度，以保证工作连贯性。此外，班主任要定期督导评估，各岗位要做到有布置有落实。班主任还要适时地将班上出现的优良品质和风尚在学生中广泛地宣传、扩大、巩固，使班级形成积极上进的良好班风。
总之，班级管理是一片充满瑰丽色彩的广阔天地，班主任是班级管理的主导者，起决定性作用，班级工作的先进与否，在很大程度上取决于班主任自身的素质和管理艺术水平。因此，要管理好一个班级，班主任必须不断地提高自身素质，探索教育规律，掌握教育策略，科学灵活地运用各种激励机制，才能收到理想的教育管理效果。
参考文献：
[1]黄丹丹.如何做好五年制高职班主任工作[J].新课程（教研版），2010.
作者简介：陈菊婷，江西省全南县实验小学，邮编：341800
【关键词】 班主任 学生 管理 激励 教育
班级是一个最基本的教育教学单位，班级管理制度是体现教育思想、实现教育目标的手段和方法。在大力提倡素质教育的今天，班级管理要讲究艺术策略。班级管理的艺术策略是多样化的，其中，建立健全的激励机制，可以收到明显的教育教学效果。
一、目标激励
班主任在学期初就为全班同学设置一个共同奋斗的目标。这目标是班级前进的动力。有了目标就有了努力的方向。恰当的目标能把全班同学团结在一起，为实现目标而共同努力。共同的目标能激发个体的行为动机，将学生引向预定目标，并有利于班级的外在目标转化为班级成员的内在目标。确定目标要坚持实事求是的原则，要符合学生身心发展规律，并且具有社会意义。确定班级目标还要根据当前政治形势、学校工作重点和班级实际情况。目标有长远目标，如：学好知识文化，树立人生理想，做社会主义事业的接班人等；有近期目标，如：争创文明班级，加强文明规范养成教育，等等。目标确定了就要在一定的班规约束下，积极组织学生通过各种活动来实现它。
二、规范激励
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班主任要善于引导学生学习和遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等国家颁布的规范性文件，同时，要根据班级实际情况，制定一些合理的规章制度，如：一日常规、卫生公约、值日制度、尊师公约、礼仪条例等。用这些制度和条例来规范学生的言行，还可以结合班级实际，从这些制度和条例中分解出一些更细的规范，具体化为标语式，张贴于教室，随时提醒和指导学生的日常行为。如，排队时，快、齐、静；校园是我家，卫生靠大家；劳动我当先；团结就是力量；勤奋是学习进步的阶梯，等等。规范、条例制订后要严格进行反复训练，以使学生养成良好的行为习惯。
三、环境激励
实践证明，优美的环境能使人心情愉悦，愉悦的心态有助于学生学习兴趣的激发、知识信息的接收与记忆。学期初，班主任要结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计和布置教室。教室的墙壁上除了张贴有教育意义的宣传画外，还可办起丰富多彩、形式多样、内容繁多的活动阵地，如“知识角”、“卫生角”、“队角”、“荣誉栏”、“小作家园地”、“书法艺术展”、“小画廊”、“黑板报”、“拾物箱”等等。通过创造优美的班级文化环境，使学生产生一种创造美的愉悦心理和自豪情感，激发其对美好事物的向往和追求，起到潜移默化的思想教育的效果。
四、榜样激励
小学生具有好学上进、向往英雄、愿做好孩子的特点，因此，对于小学生来说，榜样的力量是无穷的。榜样有历史的，有现实的，有远处的，有身边的。首先，结合国内外大事和重大纪念日组织学生开展各项活动，如，利用广播站、宣传栏、班会、报告会等宣传中国共产党的丰功伟绩及老干部、老英雄的英雄事迹，使学生受到思想教育。其次，用现实中的、身边的先进典型、模范榜样的好思想、好品德、好行为去影响教育学生。特别是身边的榜样，使学生看得见，摸得着，切实可行，便于学习和模仿。如，组织学生开展学雷锋，争创先，求进步等丰富多彩的活动，在这些活动中不断发现新的典型，让其发挥榜样的作用，使整个班级逐渐形成一种你追我赶的良好局面，从而收到榜样激励的效果。
五、表扬激励
学生都希望得到老师的关注和期望，尤其喜欢受到老师的表扬。恰如其分的表扬，能激发学生的内在动力。增强其自身活力，能调动起全体学生你追我赶的竞争积极性，它具有很强的激励作用，使自卑者看到希望，增强自信，鼓起勇气，使优秀者强化自身，更上一层楼。为此，班主任在班级管理中，可设立形式多样的奖项，如，进步奖、荣誉奖、特长奖、七星、八佳、十最等等体现德、智、体、美、劳各方面特长的奖。哪怕是缺点最多的学生，班主任也要努力挖掘他们的潜能，发现他们的闪光点，即使是微小的进步，也给予表扬，使每个学生都有得到成功、受到表扬的机会。这样的激励机制，能强化学生自身的特长，增强班集体的凝聚力，对班级工作起到极大的推动作用。
六、舆论激励
舆论是一种公众意见与评价，是集体生活中多数人的意愿的反映。它是一种影响力大，迅速有效的评价手段。只有班集体形成了健康正确的舆论，班级成员才能识别是非，抑恶扬善，祛邪扶正，伸张正义，抵制腐蚀，引导人奋发向上。有了健康正确的舆论，坏事在班上就得不到支持，就会很快被制止。因此，班主任要注意经常通过表扬好的，批评坏的，有意识地培养正确的舆论，大力弘扬正气。对于一些不好的苗头要及时纠正，防微杜渐，不让它蔓延。
七、爱心激励
教育心理学认为“爱是教育好学生的前提，而教育好是爱的归宿”。班主任对学生应该是发自内心的关心、爱护、尊重、信任、期待以及尽责的美好情感。教育过程中，有了这种爱就会感染学生，激发学生积极向上的热情，形成巨大的动力，从而鼓舞其为追求自己的目标而努力。班主任对学生的爱不仅表现为用慈爱、关注的态度对待学生，更突出地表现为班主任心甘情愿地把自己的全部知识、才能与精力奉献给学生。班主任对学生的爱不能表现为偏心，无论成绩好、差，班主任都要爱起来，一一加以管教和培养。当然，爱要宽严有度，爱中有严，爱不等于姑息迁就，爱不是娇纵包容。
八、班干角色激励
作为班主任要根据学生的个性差异性，善于发现学生的特长，创造机会，提供给学生展示自己才能的机会。学生展示和发展自己才能的一条重要途径是参与班级管理。班主任要根据每个学生的能力、爱好、特长，采取用班干定期轮换制，分配给学生适宜的工作，放手让他们去管理班级。让大多数学生都有机会参与班级管理，既学习当领导者，又学习当执行者，既善指挥，又能服从，既培养他们的组织能力、工作能力、协调能力，又使他们在工作中逐步学会自己管理自己。班主任在分配角色的同时，要提供方法上的指导帮助。首先，角色变换周期不能太短，变换人数不要太多。其次，新老干部角色要实行“传、帮、带”制度，以保证工作连贯性。此外，班主任要定期督导评估，各岗位要做到有布置有落实。班主任还要适时地将班上出现的优良品质和风尚在学生中广泛地宣传、扩大、巩固，使班级形成积极上进的良好班风。
总之，班级管理是一片充满瑰丽色彩的广阔天地，班主任是班级管理的主导者，起决定性作用，班级工作的先进与否，在很大程度上取决于班主任自身的素质和管理艺术水平。因此，要管理好一个班级，班主任必须不断地提高自身素质，探索教育规律，掌握教育策略，科学灵活地运用各种激励机制，才能收到理想的教育管理效果。
参考文献：
[1]黄丹丹.如何做好五年制高职班主任工作[J].新课程（教研版），2010.
作者简介：陈菊婷，江西省全南县实验小学，邮编：341800