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摘 要：英语是世界上适用范围最广的语言，由此可见，英语的教育价值是很丰富的。基于此，在初中这一学习英语的重要阶段，英语教师就需要采取有效的措施来帮助和引导学生学好英语这门学科。创设情境就是其中一种行之有效的措施，教师需要做的则是对其应用的各个细节之处展开深入研究。本文就是在此基础上产生的，笔者对所创设的情境类型进行了详细的介绍，有表演情境、问题情境和生活情境。
关键词：情境类型;有效研究;初中英语
在素质教育的影响下，初中英语教师会在“以生为本”教育理念的引导下进行教学方法和策略的研究，进而导致他们的教学课堂充分彰显了学生的主体地位和自身的引导地位。这样的话，学生就能够有着极高的课堂参与度，并因此感受到英语的魅力，主动地进行英语知识的学习和英语能力的培养。情境创设的教学方法就是在此基础上产生的，教师通过创设不同类型的教学情境，可以达到不同的教学效果。
一、表演情境，激发学生学习兴趣
激发学生的学习兴趣是初中英语教师在教学的过程中首先要做到的，在此过程中，教师是需要对学生的基本情况进行了解的，这样所运用的策略才有可能被学生所接受，进而让学生的学习兴趣得到激发。表演情境就是一种符合学生活泼性格特征的情境类型，初中英语教师可以将学生喜欢的各种角色引入课堂，让学生展开扮演。这样的话，学生就能够在扮演的过程中汲取到英语知识，进而爱屋及乌，对其产生学习的兴趣。例如：《An old man tried to moved the mountains》这一单元Section A中需要学生掌握的英语词汇有：remind＼bit＼silly等，掌握的句型有How does the story begin？＼What happened next？等，旨在让学生用英语询问故事的开始、发展及后续，能够对故事中的人物或者情节发表一些简单的看法或者观点。基于此，笔者为学生播放《愚公移山》的动画片，然后让学生去进行愚公这一角色的扮演。除此之外，笔者还会引入学生所喜欢的其他神话故事里的角色，如精卫、夸父等，让学生展开扮演，并且对愚公的行为和精神用英语进行评价。这样的话，学生为了进行角色的扮演，就需要一定的英语知识作为基础，也因此产生了学习的浓厚欲望。
二、问题情境，促进学生理解知识
在初中英语的教学中，教师是需要发挥學生的主体作用的，他们需要让学生对所要学习的英语知识有着主动的思考，并在此过程中深刻地理解英语知识，为日后的灵活应用奠定基础。在此过程中，教师要明白，问题是引发学生思维火花的导火索，因而他们要在课堂上让问题有效发挥作用。此时教师就可以为学生进行问题情境的创设，趣味的问题呈现方式会让学生积极主动地去展开对问题的探究。例如：《I'll help to clean up the city parks》这一单元中涉及到了英语词性概念及分类，有Noun、Pronouns、Verbs、Adjectives、Adverb、Preposition、Conjunction和Exclamation。笔者需要学生能够熟练辨别出英语单词的词性，但如果笔者直接将各种词性的特点呈现给学生，学生就不会对其有深刻的理解，他们甚至会学过即忘。因而笔者在课堂上就为学生进行了问题情境的创设，笔者利用多媒体为学生呈现了“英语单词运动会”，其中各个词性的单词之间需要进行比赛，但它们却无法判断自己属于哪一词性。在此基础上，笔者就提出了让学生对各个词性的特点进行研究的问题，学生也因此能够积极地投入其中，并在笔者的帮助下对这一知识有更深刻的理解。
三、生活情境，培养学生应用意识
英语知识来源于生活，学生学习的目的就是将之应用到生活中去。但这一点很难在传统的初中英语教学中得到实现，因为学生往往会用所学习的英语知识去完成各种类型的英语题目，他们也因此缺乏应用意识和能力。基于此，初中英语教师在教学的过程中，就可以为学生进行生活情境的创设，进而让学生意识到英语知识与现实生活的密切联系，并在此基础上用英语进行对话的展开。例如：《I've had this bike for three years》这一单元是谈论人们拥有某物多长时间的话题，因而笔者就在课前让学生将自己喜欢的各种物品带到课堂上来。这样的话，笔者的课堂就会充满生活气息。然后笔者就会让学生用英语来对自己喜欢的物品进行介绍，其中重点要介绍自己所拥有的时间。此时的学生就会积极地进行英语知识的学习，为接下来的应用奠定基础。当笔者准备让学生围绕喜欢的物品展开对话的时候，就会利用多媒体将学生所展现出来的物品进行详细的介绍，如其在生活中的应用等，进而为学生进行生活情境的呈现。这样的话，学生就能够将所学的英语知识和生活实际联系起来，进而产生应用的意识。
总而言之，表演情境符合学生的性格特征，可以激发他们学习英语的兴趣;问题情境可以引发学生的思考，促进学生对英语知识的理解;生活情境可以联系学生的现实生活，培养学生对英语知识的应用意识。基于此，小学英语教师需要结合具体的教学效果来对学生进行教学情境的创设。这样的话，情境的作用才能够最大限度地发挥出来，学生也因此能够有更高的学习效率。
参考文献：
[1]王玲.浅谈初中英语课的情境教学[J].课程教育研究，2017（50）：100.
[2]廖佳英.初中英语情境教学实施途径分析[J].课程教育研究，2017（45）：140-141.
关键词：情境类型;有效研究;初中英语
在素质教育的影响下，初中英语教师会在“以生为本”教育理念的引导下进行教学方法和策略的研究，进而导致他们的教学课堂充分彰显了学生的主体地位和自身的引导地位。这样的话，学生就能够有着极高的课堂参与度，并因此感受到英语的魅力，主动地进行英语知识的学习和英语能力的培养。情境创设的教学方法就是在此基础上产生的，教师通过创设不同类型的教学情境，可以达到不同的教学效果。
一、表演情境，激发学生学习兴趣
激发学生的学习兴趣是初中英语教师在教学的过程中首先要做到的，在此过程中，教师是需要对学生的基本情况进行了解的，这样所运用的策略才有可能被学生所接受，进而让学生的学习兴趣得到激发。表演情境就是一种符合学生活泼性格特征的情境类型，初中英语教师可以将学生喜欢的各种角色引入课堂，让学生展开扮演。这样的话，学生就能够在扮演的过程中汲取到英语知识，进而爱屋及乌，对其产生学习的兴趣。例如：《An old man tried to moved the mountains》这一单元Section A中需要学生掌握的英语词汇有：remind＼bit＼silly等，掌握的句型有How does the story begin？＼What happened next？等，旨在让学生用英语询问故事的开始、发展及后续，能够对故事中的人物或者情节发表一些简单的看法或者观点。基于此，笔者为学生播放《愚公移山》的动画片，然后让学生去进行愚公这一角色的扮演。除此之外，笔者还会引入学生所喜欢的其他神话故事里的角色，如精卫、夸父等，让学生展开扮演，并且对愚公的行为和精神用英语进行评价。这样的话，学生为了进行角色的扮演，就需要一定的英语知识作为基础，也因此产生了学习的浓厚欲望。
二、问题情境，促进学生理解知识
在初中英语的教学中，教师是需要发挥學生的主体作用的，他们需要让学生对所要学习的英语知识有着主动的思考，并在此过程中深刻地理解英语知识，为日后的灵活应用奠定基础。在此过程中，教师要明白，问题是引发学生思维火花的导火索，因而他们要在课堂上让问题有效发挥作用。此时教师就可以为学生进行问题情境的创设，趣味的问题呈现方式会让学生积极主动地去展开对问题的探究。例如：《I'll help to clean up the city parks》这一单元中涉及到了英语词性概念及分类，有Noun、Pronouns、Verbs、Adjectives、Adverb、Preposition、Conjunction和Exclamation。笔者需要学生能够熟练辨别出英语单词的词性，但如果笔者直接将各种词性的特点呈现给学生，学生就不会对其有深刻的理解，他们甚至会学过即忘。因而笔者在课堂上就为学生进行了问题情境的创设，笔者利用多媒体为学生呈现了“英语单词运动会”，其中各个词性的单词之间需要进行比赛，但它们却无法判断自己属于哪一词性。在此基础上，笔者就提出了让学生对各个词性的特点进行研究的问题，学生也因此能够积极地投入其中，并在笔者的帮助下对这一知识有更深刻的理解。
三、生活情境，培养学生应用意识
英语知识来源于生活，学生学习的目的就是将之应用到生活中去。但这一点很难在传统的初中英语教学中得到实现，因为学生往往会用所学习的英语知识去完成各种类型的英语题目，他们也因此缺乏应用意识和能力。基于此，初中英语教师在教学的过程中，就可以为学生进行生活情境的创设，进而让学生意识到英语知识与现实生活的密切联系，并在此基础上用英语进行对话的展开。例如：《I've had this bike for three years》这一单元是谈论人们拥有某物多长时间的话题，因而笔者就在课前让学生将自己喜欢的各种物品带到课堂上来。这样的话，笔者的课堂就会充满生活气息。然后笔者就会让学生用英语来对自己喜欢的物品进行介绍，其中重点要介绍自己所拥有的时间。此时的学生就会积极地进行英语知识的学习，为接下来的应用奠定基础。当笔者准备让学生围绕喜欢的物品展开对话的时候，就会利用多媒体将学生所展现出来的物品进行详细的介绍，如其在生活中的应用等，进而为学生进行生活情境的呈现。这样的话，学生就能够将所学的英语知识和生活实际联系起来，进而产生应用的意识。
总而言之，表演情境符合学生的性格特征，可以激发他们学习英语的兴趣;问题情境可以引发学生的思考，促进学生对英语知识的理解;生活情境可以联系学生的现实生活，培养学生对英语知识的应用意识。基于此，小学英语教师需要结合具体的教学效果来对学生进行教学情境的创设。这样的话，情境的作用才能够最大限度地发挥出来，学生也因此能够有更高的学习效率。
参考文献：
[1]王玲.浅谈初中英语课的情境教学[J].课程教育研究，2017（50）：100.
[2]廖佳英.初中英语情境教学实施途径分析[J].课程教育研究，2017（45）：140-141.