【摘 要】
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＜正＞随着新一轮教育教学优化改革工作的推进，重视对学生开展培养其核心素养的教育教学工作，已经成为教学工作者落实教育改革工作的重要方向。就小学数学学科而言，想要在数学教学环节，加强学生对问题的分析、理解、解决意识和能力，需要教师探究创建清晰的数学问题链，促进学生对相关知识的理解和学习。因此，创建数学问题链，加强学生的数学素养，具有重要的现实意义。一、小学数学构建问题链的意义首先，针对教学内容将知识点
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＜正＞随着新一轮教育教学优化改革工作的推进，重视对学生开展培养其核心素养的教育教学工作，已经成为教学工作者落实教育改革工作的重要方向。就小学数学学科而言，想要在数学教学环节，加强学生对问题的分析、理解、解决意识和能力，需要教师探究创建清晰的数学问题链，促进学生对相关知识的理解和学习。因此，创建数学问题链，加强学生的数学素养，具有重要的现实意义。一、小学数学构建问题链的意义首先，针对教学内容将知识点进行有效串联。数学学科的问题链具有较强的知识整合性，
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目的 观察艾灸神阙穴联合健康教育指导治疗阳虚质围绝经期失眠女性的疗效。方法 选取2020年9月—2021年8月在福建中医药大学附属第二人民医院健康管理中心就诊的阳虚质围绝经期失眠女性64例，采用随机数字表法分为对照组和观察组各32例。对照组予饮食、运动、情志相关健康教育指导，观察组在对照组健康教育指导基础上配合艾灸神阙穴，2组干预时间均为2周。干预前后比较2组匹兹堡睡眠质量指数量表（PSQI）评分
针对当前困扰中职学校党建工作的问题,加强学校党建工作品牌化建设,是强化学校基层党组织的战斗堡垒作用、打造高能高效党组织的重要举措。分析党建工作存在的"五重五轻"问题,提出中职学校党组织党建工作品牌化建设需要在理论指导下,紧密结合学校具体实践,以研究为引领,找准党建品牌化建设的切入点,构建党建工作品牌化建设体系的具体路径。从理论与实践层面,提出积极党建、全面党建对确保正确的办学方向,提升党组织的凝聚
农业银行作为国有四大银行之一,一直以来业务稳健增长,资产质量水平发展稳定。根据农业银行2020年度企业年报显示总存款余额达20.4万亿元,增速达到8.1%,其中个人客户总数更是超过8亿人。伴随着信用合作社、民营银行和城商行等中小银行的发展,我国银行业的竞争日趋激烈。但由于金融产品创新不足,各行产品同质性程度较高,尤其是个人金融产品更是如此,从而导致各行间经常出现恶性竞争。这就要求国内商业银行提高金
在高中语文教学中,课堂提问已成为重要的教学环节和步骤。本文先从语文课堂提问的概念界定谈起,进而分析了当前高中语文课堂提问中存在的一些问题,最后提出有效的策略,以期能优化教师的课堂提问,提高高中语文的课教学质量。
＜正＞ 许某,男,5岁。1987年4月4日初诊。嗜食异物,纳呆,厌食2年余。形瘦发枯,面黄少华,急躁善怒,烦热汗出,夜寐欠安,便秘溲黄,腹胀呕恶,偶有腹痛。唇干口渴,舌根青筋显露。舌质偏红,苔薄黄,脉弦。处方:胡黄连8g,白芍药9g,木瓜6g,焦山楂6g,白术6g,太子参9g,山药9g,生龙骨10g,牡蛎10g,藿香5g,佛手5g,生麦芽12g,甘草3g。水煎2遍,去渣兑匀,分2次服,日1剂。稍事
2018年，随着新能源汽车补贴政策的出台，新能源汽车行业开启了第一轮汽车生产高峰。此后，从2019年的下半年到2020年，补贴逐渐减少，消费者需求逐渐从传统的B端转向以消费者需求为主的C端，这就要求新能源汽车更智能化和更时尚化。因此，汽车生产的新力量加入了新能源汽车生产的浪潮，形成第二波新能源汽车生产高峰。从2020—2021年，随着中国新能源汽车制造领域大量互联网巨头（公司）的涌入，如小米、百度
培养学生的计算能力，发展学生的计算素养，是需要教师精心打磨的，其核心就是让学生经历计算学习的每一步，学习分析相应的每一个过程，让他们的计算在思考的支持下进行，在不同的逻辑分析中发展。故而，在小学数学教学中，教师就需要抓实解析口算方法引导，帮助学生较好地感悟计算原理；还需要引导学生分析笔算过程，促使他们初建计算模型；更要指导学生进行解析不同计算学习之间的联系，以期提增思维活力等。以此提升学生的计算思
目的:系统评价放松训练在慢性阻塞性肺疾病（COPD）病人中的应用效果。方法:计算机检索PubMed、Web of Science、the Cochrane Library、EMbase、CINAHL、EBSCO、中国知网、万方数据库和维普数据库中关于放松训练对COPD病人影响效果的随机对照试验，检索时限为自建库至2021年10月19日。由2名研究者按照纳入与排除标准独立筛选文献、提取相关资料，评价
《义务教育数学课程标准（2011版）》将“运算能力”作为十个核心词之一，足见计算教学在数学学习中的重要性。日常教学中，我们经常发现教师把计算教学错误地演变成了知识传授。这样，学生虽然能将计算能力掌握得比较扎实，但却不能很好地举一反三、关联思考，更没有帮助学生形成良好的自学能力。因此，有效帮助学生从“知识本位”走向“能力习得”是计算课的灵魂。
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