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摘 要：随着新时期下教育改革的不断深入，传统的音乐教育管理模式的劣势已经凸显出来。为了能够更好的与当下时代接轨，高校应当针对音乐教育管理模式进行不断创新，提升音乐教学质量，促进学生的全面发展。
关键词：新时期下；音乐教育；管理模式
音乐教育是高校素质教育中不可缺少的部分，不仅有利于学生陶冶情操，更能够帮助学生形成良好的审美观念，从而有利于养成良好的个人品质以及性格特点，推动高等教育得到有效的发展。
一、我国高校音乐教育管理中存在的问题
1.缺少系统性教学
音乐教育是素质教育的重要组成部分，是促进素质教育得到良好发展的重要手段，然而当下我国高校音乐教育教学中，在传授理论内容时均采用传统的灌输式的教学方式，导致课堂教学质量低下，而且任课教师往往只针对智力因素方面的内容进行培养，所讲内容与实际运用相分离，无法真正达到素质教育的目的。
2.理论与实践相对脱节
音乐教育能提升学生对音乐的认知，还能更好的陶冶学生的性情，然而这些都需要在不断的实践过程当中才能够循序渐进。在当下高校音乐教育过程中，教师往往只针对教学内容进行讲解，具体的实践内容很少会涉及，或者所讲理论知识与实际的实践内容无法对应，导致学生在进行实践的过程中，无法有针对性的学习。
3.缺乏科学化的管理模式
除了特定的音乐专业外，普通高校的音乐教育都属于选修课程，学生的重视度不高，导致这个问题的主要原因是缺乏科学化的管理模式。由于当下高校对音乐教育课程的不重视，导致在音乐教育方面缺少有效的管理模式来对学生进行管理。
二、新时期下对音乐教育管理模式创新的具体策略
1.教学模式的创新
传统的音乐教育只注重理论知识，却忽略了实际的音乐技法的有效运用，只有从根本上将这种教学模式发生转变，让学生能够从理论思考转变为具体的实践，是真正意义上让学生得到学习和了解，做到提升学生综合素质，开阔学生的知识范围以及艺术视野。通过对音乐技法的实践，能够帮助学生加深对音乐教育的理解，形成良好的艺术观。
将理论转变为实践的过程中，自然是会出现很多的问题，若教师立即给出解决方法或指导，往往效果并不明显，所以，在经过了理论型向实践型的教学模式转化后，还应当将理论实践型向实践思考型进行转换，也就是通过不断的进行头脑思考以及实践相互结合的方式进行训练，能够让学生明白出现问题的原因，此时再配合教师的指导，往往能达到事半功倍的效果。
2.制定科学考核以及评估机制
在高等教育管理过程中，进行教学考核和评估是不可缺少的，如果只注重对教学过程进行管理，那只会让管理制度和规定流于形式，不具有任何的效力，因此，要建立音乐教育考核和评估机制，将学生和教师都纳入到考核和评估当中。通过进行考核和评估，能够让高校的领导层了解到当前学校音乐教育的基本现状，从而发现问题，及时解决，更好的有利于音乐教育教学活动的发展。
音乐教育考核不仅是为了能够让学生彻底的重视起来，更多的是能够让学生的综合素质得到有效提升，形成良好的学习积极性，促进学生的全面发展。评估方面更多的是对教师而言，加强对教师的评估，能够根据实际情况进行相应的奖惩措施，对工作成绩优秀的教师予以奖励，消极态度且不认真的，要给予严肃的惩罚，从而让每个任课教师都能够拥有良好的态度去工作，保证教学质量和效率。
3.实践方式的创新
在当下教育模式中有一种全新的教育模式，即“感悟式”教育。这种教育方式能够结合当下的教育资源以及相关要素，鼓励学生采用联想、感受、体会等方式过程中形成自己对客观世界的认知和感受，从而有利于学生教育的不断内化，提升学生的个人品格以及价值观念。
这种教育方式主要是通过实践来完成的，也就是让学生不断的通过参加各种实践活动，在不断的学习、考察过程中，得到自己的想法以及感受。这种方式不仅能够加速对音乐教育的内化，同时也挖掘学生的潜力和优势。例如在假期过程中通过进行组织团队，带领学生参加音乐会、剧团表演以及公益演出等，让学生真正的参与到实践当中，进行亲身感受，从而更好的提升对音乐教育的认知和理解，达到真正的教育教学的目的。
三、结束语
正视音乐教育在高等教育中的地位，采取科学、有效的措施对音乐教育管理模式进行完善和创新，才能够更好的激发学生的潜力和优势。然而在实际的教育管理过程中，要稳扎稳打，认真的做好每一个环节，并在不断的实践过程中探索出真正属于高校音乐教育管理的新模式，更好的推动高等教育的良好发展。
参考文献：
[1]刘禹彤.高校音乐教育管理创新途径探讨[J].中国教育学刊，2015，S2：9-10.
[2]高雨佳.论高校音乐教育模式的改革与创新[N].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2012，07：243-244.
[3]刘桂江.地方性本科院校音乐类学生教育管理模式探讨[A].北京大学经济管理学院，2015：2.
[4]辛咏.音乐教育的创新意识方法养成探讨[J].大众文艺.2016（21）.
[5]段小丽，刘海涛.论高校音乐教育与中华民族优秀传统文化的结合[J].戏剧之家.2016（11）.
[6]解永菲.自媒体环境下高校音乐教育思想政治教育功能的实现[J].黄河之声.2016（08）.
[7]张盛.论普通高校音乐教育改革[J].大舞台.2014（10）.
[8]尹娜.探究流行音乐背景下的高校音乐教育改革[J].音乐时空.2014（21）.
[9]倪璐.試析普通高校音乐教育教学的改革[J].音乐时空.2014（21）.
[10]冯晓莉.我国普通高校音乐教育之浅见[J].艺术教育.2009（03）.
[11]张满升.高校音乐教育教学管理模式探究[J].天津市经理学院学报.2008（03）.
[12]王靖怡.论高职院校音乐教育管理[J].管理科学文摘.2008（03）.
作者简介：
郑梓萱（1992—），女，汉族，河南省焦作市人，河南理工大学音乐学院2015级公共管理专业在读研究生，研究方向为音乐教育管理。
关键词：新时期下；音乐教育；管理模式
音乐教育是高校素质教育中不可缺少的部分，不仅有利于学生陶冶情操，更能够帮助学生形成良好的审美观念，从而有利于养成良好的个人品质以及性格特点，推动高等教育得到有效的发展。
一、我国高校音乐教育管理中存在的问题
1.缺少系统性教学
音乐教育是素质教育的重要组成部分，是促进素质教育得到良好发展的重要手段，然而当下我国高校音乐教育教学中，在传授理论内容时均采用传统的灌输式的教学方式，导致课堂教学质量低下，而且任课教师往往只针对智力因素方面的内容进行培养，所讲内容与实际运用相分离，无法真正达到素质教育的目的。
2.理论与实践相对脱节
音乐教育能提升学生对音乐的认知，还能更好的陶冶学生的性情，然而这些都需要在不断的实践过程当中才能够循序渐进。在当下高校音乐教育过程中，教师往往只针对教学内容进行讲解，具体的实践内容很少会涉及，或者所讲理论知识与实际的实践内容无法对应，导致学生在进行实践的过程中，无法有针对性的学习。
3.缺乏科学化的管理模式
除了特定的音乐专业外，普通高校的音乐教育都属于选修课程，学生的重视度不高，导致这个问题的主要原因是缺乏科学化的管理模式。由于当下高校对音乐教育课程的不重视，导致在音乐教育方面缺少有效的管理模式来对学生进行管理。
二、新时期下对音乐教育管理模式创新的具体策略
1.教学模式的创新
传统的音乐教育只注重理论知识，却忽略了实际的音乐技法的有效运用，只有从根本上将这种教学模式发生转变，让学生能够从理论思考转变为具体的实践，是真正意义上让学生得到学习和了解，做到提升学生综合素质，开阔学生的知识范围以及艺术视野。通过对音乐技法的实践，能够帮助学生加深对音乐教育的理解，形成良好的艺术观。
将理论转变为实践的过程中，自然是会出现很多的问题，若教师立即给出解决方法或指导，往往效果并不明显，所以，在经过了理论型向实践型的教学模式转化后，还应当将理论实践型向实践思考型进行转换，也就是通过不断的进行头脑思考以及实践相互结合的方式进行训练，能够让学生明白出现问题的原因，此时再配合教师的指导，往往能达到事半功倍的效果。
2.制定科学考核以及评估机制
在高等教育管理过程中，进行教学考核和评估是不可缺少的，如果只注重对教学过程进行管理，那只会让管理制度和规定流于形式，不具有任何的效力，因此，要建立音乐教育考核和评估机制，将学生和教师都纳入到考核和评估当中。通过进行考核和评估，能够让高校的领导层了解到当前学校音乐教育的基本现状，从而发现问题，及时解决，更好的有利于音乐教育教学活动的发展。
音乐教育考核不仅是为了能够让学生彻底的重视起来，更多的是能够让学生的综合素质得到有效提升，形成良好的学习积极性，促进学生的全面发展。评估方面更多的是对教师而言，加强对教师的评估，能够根据实际情况进行相应的奖惩措施，对工作成绩优秀的教师予以奖励，消极态度且不认真的，要给予严肃的惩罚，从而让每个任课教师都能够拥有良好的态度去工作，保证教学质量和效率。
3.实践方式的创新
在当下教育模式中有一种全新的教育模式，即“感悟式”教育。这种教育方式能够结合当下的教育资源以及相关要素，鼓励学生采用联想、感受、体会等方式过程中形成自己对客观世界的认知和感受，从而有利于学生教育的不断内化，提升学生的个人品格以及价值观念。
这种教育方式主要是通过实践来完成的，也就是让学生不断的通过参加各种实践活动，在不断的学习、考察过程中，得到自己的想法以及感受。这种方式不仅能够加速对音乐教育的内化，同时也挖掘学生的潜力和优势。例如在假期过程中通过进行组织团队，带领学生参加音乐会、剧团表演以及公益演出等，让学生真正的参与到实践当中，进行亲身感受，从而更好的提升对音乐教育的认知和理解，达到真正的教育教学的目的。
三、结束语
正视音乐教育在高等教育中的地位，采取科学、有效的措施对音乐教育管理模式进行完善和创新，才能够更好的激发学生的潜力和优势。然而在实际的教育管理过程中，要稳扎稳打，认真的做好每一个环节，并在不断的实践过程中探索出真正属于高校音乐教育管理的新模式，更好的推动高等教育的良好发展。
参考文献：
[1]刘禹彤.高校音乐教育管理创新途径探讨[J].中国教育学刊，2015，S2：9-10.
[2]高雨佳.论高校音乐教育模式的改革与创新[N].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2012，07：243-244.
[3]刘桂江.地方性本科院校音乐类学生教育管理模式探讨[A].北京大学经济管理学院，2015：2.
[4]辛咏.音乐教育的创新意识方法养成探讨[J].大众文艺.2016（21）.
[5]段小丽，刘海涛.论高校音乐教育与中华民族优秀传统文化的结合[J].戏剧之家.2016（11）.
[6]解永菲.自媒体环境下高校音乐教育思想政治教育功能的实现[J].黄河之声.2016（08）.
[7]张盛.论普通高校音乐教育改革[J].大舞台.2014（10）.
[8]尹娜.探究流行音乐背景下的高校音乐教育改革[J].音乐时空.2014（21）.
[9]倪璐.試析普通高校音乐教育教学的改革[J].音乐时空.2014（21）.
[10]冯晓莉.我国普通高校音乐教育之浅见[J].艺术教育.2009（03）.
[11]张满升.高校音乐教育教学管理模式探究[J].天津市经理学院学报.2008（03）.
[12]王靖怡.论高职院校音乐教育管理[J].管理科学文摘.2008（03）.
作者简介：
郑梓萱（1992—），女，汉族，河南省焦作市人，河南理工大学音乐学院2015级公共管理专业在读研究生，研究方向为音乐教育管理。