摘 要：因内容抽象乏味以及学生学习动力不足、学习兴趣不浓，中职政治课教学效果不佳，本文探讨了培养学生学习兴趣的五种教学方法。
　　关键词：中职政治课 学习兴趣 教学法
　　政治课教学，教师为了调动学生学习积极性，应该千方百计、想方设法地培养学生的学习兴趣。那么如何激发学生学习政治课的兴趣呢？
　　一、情景激趣法
　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，教师努力创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，达到以情激情，以情育情之目的。课堂需要教师情感和学生情感的共同投入，教师的情感主要表现为教师对“传道”的情感、对“授业”的情感、对“育人”的情感；学生的情感主要表现为学生对教学内容的情感、对教师的情感、对课堂情境的情感。教师的情感可以使教学过程达到以情感人、以情动人、以情育人的快乐境界。学生的情感可以使学生产生爱学的心理和乐学的行为。因此，教师作为课堂形态的建造者和教学过程的组织者，就应该既注意创设教师的情感，又注意创设学生的情感。让学生在适度的情感体验中进行学习，从而使课堂教学充满情趣和富有活力。
　　二、语言感染法
　　政治课的说服力、感召力也来自教师的语言力度、语言技巧和语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦。教学中巧妙地运用诙谐、幽默、风趣的语言，能够使学生在轻松愉快的气氛中展开思考，可以打破课堂的沉闷，融洽师生感情，激活学生思维。例如，在讲纸币的产生与发展时，上课之前，教师故作神秘地拿出两张纸币问学生：“这是什么东西？”学生们一看，兴致非常高，七嘴八舌地答道：“货币”“钱”“纸币”。教师继续问道：“这个东西有价值吗？”学生一顿，说：“当然有价值了，要不然它怎么能买东西呢？”教师斩钉截铁地说：“不，这个东西没有价值！”学生们一听傻眼了，这怎么可能？就这样，他们带着疑问非常积极地投入到新课的学习中。幽默风趣的语言，使抽象的道理具体化、浅显化，使学生在轻松愉快的气氛中掌握了知识，提高了学习兴趣，激发了学习的热情。
　　三、激疑拓展法
　　古人说“学起于思，思源于疑”，因此，教师在教学中应培养学生探究问题的习惯和能力，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到教学的全过程中来，让学生从不敢问到敢问、从敢问到善问，小至对课题、政治术语，大至国内外实际问题都能大胆质疑。如讲授“具体分析和解决不同矛盾”这一内容时，可用盖天力药业集团的广告语“白天吃白片，不瞌睡；晚上吃黑片，睡得香”设疑：白天为什么要吃白片？晚上为什么要吃黑片？如果白天吃黑片、晚上吃白片行不行？为什么？ 让学生带着上述问题在阅读教材之前先尝试着自己作出解答或推测，鼓励学生大胆地“无中生有”，使学生深入把握矛盾特殊性原理，在实际生活中坚持具体问题具体分析，这样才能正确认识事物，以防张冠李戴，最终达到朱熹所说的：“读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑”的境界。
　　四、赏识激励法
　　赏识激励的教学是以挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨。每个人都是有潜能的，只是没有被激发出来而已；每个人都能取得成功，只是还没有到时候，赏识和激励是最好的动力，不管发生什么，作为教师要永远给学生自信，要让他们相信自己可以做得到，做得好。教师要善于发现学生的优点，寻找他们身上的闪光点。教师一个赞许的目光，一句肯定的话语，一次成功的鼓励，都会使学生产生奋发向上的动力。因此，教师要善于拿起赏识这把“金钥匙”，通过表扬、激励等手段，激发学生学习兴趣，鼓励学生不断进步。一个小小的闪光点，很有可能挖掘出埋藏在学生心底的“大金矿”，作为教师，要随时探明并发掘出这些宝藏，要对学生不断地赏识，不断地激励，只要你对他们充满真心的期待并将这种期待微妙地传递给他们，他们就真的能从“我能行吗？”“我还可以”到最后变成了“我能行”“我真的不错”，有道是“心有多大，舞台就有多大”。
　　五、媒体激情法
　　多媒体教学可以使课堂教学更加充实，把教学内容形象地再现于课堂，把事物的本质和发展规律等抽象的知识直观地展现出来，化虚为实，化难为易。如在讲依法保护消费者合法权益这一内容时，针对本节内容多、容量大等特点，运用多媒体创造一系列的漫画，如暖水瓶事件、搭配销售等。运用这些贴近生活、形象化的事例，教师引导学生在情境中去分析、体会漫画中消费者的哪些权利遭到了损害，然后让学生讨论当我们的合法权益受到损害时如何寻求解决的途径。这样的教学有效地激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。
　　（作者单位：甘肃省景泰职业中等专业学校）