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摘 要：以前语文教学存在少慢差费的现象，现在语文课花样翻新，有时又华而不实，怎样提高语文教学的有效性成为语文教师长期关注的问题。我认为：吸引学生是前提，完善知识结构是必备，赏析感悟是提升，学以致用是目的。
关键词：初中语文 有效教学 几点认识
学生是学习的主体，是学习的主人，“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程教学的核心理念。提高课堂教学效率，减少无效教学，是每一个教师无法回避、亟待解决的问题。
下面我就怎样提高语文教学的有效性谈几点认识：
一、营造气场，吸引学生
课堂是教学的主场所，也是有气场的。真正有效的课堂教学在于创设一种氛围、提供一种条件，让学生在这种氛围中、在这种条件下，心情放松，思维活跃，享受学习的快乐。如果能在语文课堂教学的最初就激发学生的兴趣，并极早进入状态，则是一门艺术。教师就像主持人，能不能把全体学生的注意力调动过来，需要看老师有无激情和智慧。教师的穿着、表情、动作、语言，教师的活动，教师对学生的态度，教师对文章的认识等，都会引起学生的注意，所以，教师要精心设计营造与教学内容相切合的课堂氛围，让学生全身心地投入到课堂学习中来。
二、明确目标，学有所得
《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。可见，语文的教学目的很复杂，词语、句法、逻辑、修辞是该讲的内容，而人文精神、道德情操、观点思辨也是语文应有的内涵，或许还不止这些。但一节课时间有限，教师只能确定一两个中心。就语文特点而言我认同“由浅入深”、“由表及里”、“由现象到本质”的教学层次，即先引导学生感受字面的内涵，再进一步由学生自己对感触较深的点进行拓展挖掘，反对一味架空内容、不着边际的讨论。即便是对美的感悟、对思想的挖掘，亦应由文本直接得出，不宜主观随意深化美化，否则会让学生如堕云里雾里，迷失阅读的本初目的，不利于提高学生的阅读能力。
明确教学目的后，教师可筛选教学内容，调整教学节奏，提高教学成效，促进学生知识、能力、情感、个性的综合性的和谐发展，提升学生生命的价值。
三、挖掘美点，学有所悟
教师寻找课文的最佳切入点，是有效教学的重要途径。语文教材都是精品与经典，作者娴熟的写作技巧、高超的文字驾驭能力、精妙的篇章结构，塑造了一个个感人的艺术形象或抒发了自己对人生社会的深刻感受。教师应抓住美点引导学生更深切地感受作品的魅力，引导学生体会文章的语言美、结构美、手法美、思想美，在“美”字上下功夫，培养学生的审美意识、鉴赏能力和迅速发现文章特色亮点的能力。在分析鉴赏的过程中，让学生沉醉其中、涵泳其中，忘乎天地之间，那种深入灵魂深处的启悟是可以使学生终生难忘的。
四、激趣激思，学会学习
语文是情感的载体，当老师情满于文时才有可能影响到学生。当老师有创新批判意识，学生思维才可能被激发起来。建构主义理论认为：“人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的直接的、间接的生活经验产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义，这也正是产生认同和共鸣的基本前提。”激发思维就要不失时机地让学生在课堂上交流他们感受最深的地方而不是教师一言堂，当然也不是随意脱离文本的漫谈，教师要善于把控课堂。
五、情境练习，学以致用
我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
语文教学的目的是提高学生理解和运用语言的能力。教师要善于抓住课堂训练点，一方面巩固基础知识，一方面锻炼学生的思维表达能力。练习可分几个层面：字词句的识记和理解；课文美点的探讨和赏析；课文人文思想的感悟和理解；特定情境的合理表达等。要让学生在动眼、动耳、动脑、动手、动笔的课堂活动中巩固落实所学内容。
语文是艺术，要让语文在艺术的殿堂绽放它应有的光芒与魅力，让学生在享受语文的同时，提高运祖我国语言文字的能力，提升人格素养、人性品质，从而提高语文教学的功效。
参考文献
[1]丁晓良《语文有效教学的基本特征》[J].基础教育，2002。
[2]方明《“寓教于乐”提高语文教学效果》[J].江西教育，2002。
[3]曾静宇 浅谈如何在语文教学中实现有效教学[J].延边教育学院学报，2009，（03）。
[4]闫红涛 刍议语文教学中的审美教育[J].魅力中国，2009，（03）。
关键词：初中语文 有效教学 几点认识
学生是学习的主体，是学习的主人，“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程教学的核心理念。提高课堂教学效率，减少无效教学，是每一个教师无法回避、亟待解决的问题。
下面我就怎样提高语文教学的有效性谈几点认识：
一、营造气场，吸引学生
课堂是教学的主场所，也是有气场的。真正有效的课堂教学在于创设一种氛围、提供一种条件，让学生在这种氛围中、在这种条件下，心情放松，思维活跃，享受学习的快乐。如果能在语文课堂教学的最初就激发学生的兴趣，并极早进入状态，则是一门艺术。教师就像主持人，能不能把全体学生的注意力调动过来，需要看老师有无激情和智慧。教师的穿着、表情、动作、语言，教师的活动，教师对学生的态度，教师对文章的认识等，都会引起学生的注意，所以，教师要精心设计营造与教学内容相切合的课堂氛围，让学生全身心地投入到课堂学习中来。
二、明确目标，学有所得
《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。可见，语文的教学目的很复杂，词语、句法、逻辑、修辞是该讲的内容，而人文精神、道德情操、观点思辨也是语文应有的内涵，或许还不止这些。但一节课时间有限，教师只能确定一两个中心。就语文特点而言我认同“由浅入深”、“由表及里”、“由现象到本质”的教学层次，即先引导学生感受字面的内涵，再进一步由学生自己对感触较深的点进行拓展挖掘，反对一味架空内容、不着边际的讨论。即便是对美的感悟、对思想的挖掘，亦应由文本直接得出，不宜主观随意深化美化，否则会让学生如堕云里雾里，迷失阅读的本初目的，不利于提高学生的阅读能力。
明确教学目的后，教师可筛选教学内容，调整教学节奏，提高教学成效，促进学生知识、能力、情感、个性的综合性的和谐发展，提升学生生命的价值。
三、挖掘美点，学有所悟
教师寻找课文的最佳切入点，是有效教学的重要途径。语文教材都是精品与经典，作者娴熟的写作技巧、高超的文字驾驭能力、精妙的篇章结构，塑造了一个个感人的艺术形象或抒发了自己对人生社会的深刻感受。教师应抓住美点引导学生更深切地感受作品的魅力，引导学生体会文章的语言美、结构美、手法美、思想美，在“美”字上下功夫，培养学生的审美意识、鉴赏能力和迅速发现文章特色亮点的能力。在分析鉴赏的过程中，让学生沉醉其中、涵泳其中，忘乎天地之间，那种深入灵魂深处的启悟是可以使学生终生难忘的。
四、激趣激思，学会学习
语文是情感的载体，当老师情满于文时才有可能影响到学生。当老师有创新批判意识，学生思维才可能被激发起来。建构主义理论认为：“人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的直接的、间接的生活经验产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义，这也正是产生认同和共鸣的基本前提。”激发思维就要不失时机地让学生在课堂上交流他们感受最深的地方而不是教师一言堂，当然也不是随意脱离文本的漫谈，教师要善于把控课堂。
五、情境练习，学以致用
我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
语文教学的目的是提高学生理解和运用语言的能力。教师要善于抓住课堂训练点，一方面巩固基础知识，一方面锻炼学生的思维表达能力。练习可分几个层面：字词句的识记和理解；课文美点的探讨和赏析；课文人文思想的感悟和理解；特定情境的合理表达等。要让学生在动眼、动耳、动脑、动手、动笔的课堂活动中巩固落实所学内容。
语文是艺术，要让语文在艺术的殿堂绽放它应有的光芒与魅力，让学生在享受语文的同时，提高运祖我国语言文字的能力，提升人格素养、人性品质，从而提高语文教学的功效。
参考文献
[1]丁晓良《语文有效教学的基本特征》[J].基础教育，2002。
[2]方明《“寓教于乐”提高语文教学效果》[J].江西教育，2002。
[3]曾静宇 浅谈如何在语文教学中实现有效教学[J].延边教育学院学报，2009，（03）。
[4]闫红涛 刍议语文教学中的审美教育[J].魅力中国，2009，（03）。