作文教学是语文教学的一个重要组成部分。可在山区少数民族地区的中小学里，作文教学却不容乐观，是一个薄弱环节。
　　作文教学在小学语文教学中成为薄弱环节的原因是多方面的。一方面，教研不重视，课堂教学竞赛、观摩、教师培训很少涉及到作文教学。另一方面，少数民族学生从小使用民族母语，部分教师教学缺乏耐心，低情绪低兴趣心理，最终落到学生头上，学生对作文的畏难情绪越来越重。
　　《语文课程标准》对写作的总目标是：能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活中的需要，运用常见的表达方式来写作。
　　提高改变少数民族地区小学语文作文教学现状很难，根据自己的教学经验，总结出以下几点：
　　一、激发写作兴趣，消除畏难情绪
　　首先，要营造一个宽松和谐、民主平等的语文学习环境。利用我校都是寄宿生，晚饭后的空闲时间，我到学生宿舍和他们聊天、吹牛、唠笑话，让学生亲近我，在课外先营造朋友式的师生关系。在课内，我不急于求成，而是拿出自己多年订阅的和到图书室借得的故事书等书籍让学生自由看，在班上开故事会，要求人人上台，可讲一段幽默，一则笑话，说一个故事，可脱稿，也可读稿。
　　其次，因势利导，让学生“我手写我心”。我因势利导告诉学生，其实作文并不难，会说话就会写作文，好作文只是将有意义的事，用文字将自己内心的想法写出来。对三四年级的小学生，我让他们写“放胆文”，自由写。在点评中，学生只要能写，不论写多少，甚至一个漂亮的标题，清秀的文字我都给予表扬，让他们体味到成功的滋味，体会到作文的乐趣，从而激发他们的写作兴趣，消除他们对作文的畏难情绪。
　　二、大量背诵美文佳作，积累丰富的语句佳作
　　任何一门语言，都需要长期的积累。我从唐诗宋词中遴选了必背的80首，还将朱自清、巴金、贾平凹、林清玄和丰子恺等名家短文，让学生大量记诵。
　　有时记诵枯燥而又乏味，我尽量用不同的形式时时激励学生多去记诵，限时背诵比赛，词语默写比赛，模仿《幸运52》的猜词秀，《开心辞典》的闯关式、词语接力赛等。在家长会上或家访聊天时，都不忘表扬学生，有时还打电话、发短信给家长，从不同层面上让他们得到激励。长期的教育实践告诉我，只有在不断的激励中，学生才能不停地去记诵，只有体会到成功的愉悦，也才会将这种乏味的记诵持之以恒地开展下去。
　　三、模仿演练，借壶打酒多写多练
　　我认为教语文，是给予学生语文素养，是让他们将来在工作和学习中去运用语文。能培养诗人、作家固然是好事，但绝大部分学生是不可能成为诗人或作家的，因此没必要掌握写文章技巧。
　　通过一段时间，学生积淀了一定量的不同美文，让他们分段、分篇的模仿。根据自己的兴趣、爱好、特长，先从自己最喜欢文章模仿开头，从自己深受最深的情结点的类似文模仿。模仿中，要善于肯定学生能突破“文眼”，不论是形式上或是内容上每一点点小小的突破，都是成绩，都是闪光点。
　　我们要尽力挖掘他们的潜能，要善导、善诱，只要认真去揣摩他的思路，学生笔底的路子宽了，思维也会变得活跃起来。
　　四、创新实践，张扬个性，写出佳作
　　模仿的目的是要创新。借鉴已背诵的文章内容，只要训练得法，应该说大部分学生都可以写出作文的。当然，作文要出彩，单有以上一些框套未必能写出好的作文。除了以上形式突破外，还要不断地培养学生不同的思维，诸如逆向思维运用，求异思维运用，大胆联想、想象等。
　　作文创新是多方位的，立体式的。写出一篇独具一格的文章是很难的，要做到文体具有个性，给读者一个惊喜，结构要求精巧别致，让人过目不忘，内容更要有个性色彩，使人掩卷长思，语言需有文采，让人心悦诚服，甚至书写上都应该具有自己的特点。要做到以上诸点，并非一朝一夕，能一蹴而就的。
　　激趣、积累、模仿、创新的写作训练方式，也许是老生常谈，但自己却视为是教海中的几点闪光点，我想只要循序渐进，少数民族地区的作文教学是可以亮起来的。