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【摘要】 新课程理念的核心就是以学生发展为本,学生参与就是新课程的核心。而英语课堂中的小组活动正好与新课程理念相契合,笔者就在新课程理念下的英语课堂中如何更加有效地开展小组活动提出了自己的见解:从学习小组组员的选择到在英语学科的不同课型中如何更有效地开展小组活动,并举例说明。在肯定小组活动在英语课堂中的重要地位的同时,笔者也提出了几点困惑。
【关键词】 英语课堂 小组活动
【中图分类号】G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0121-01
课程改革的出发点是“以人为本”,“以学生的发展为本”。新课程理念的核心就是以学生发展为本,学生参与就是新课程的核心。而英语课堂中的小组活动正好与新课程理念相契合,那么在新课程理念下的英语课堂中如何更加有效地开展小组活动呢？
1 恰当选择小组成员
小组成员的选择对英语教学中的小组活动有着重要的意义,能否恰当的选择小组成员对今后能否有效地开展小组活动起着至关重要的作用。英语学习小组每组以4或6人为宜, 每组要选一名英语成绩好、性格开朗、有一定活动能力和组织能力的学生任组长。然后按照学生的英语学习水平来分配小组成员,具体说,以六人小组为例 ,其中最好有两人英语成绩为A等,两人英语成绩为B 等,另外两人英语成绩为C等 。这样可以保障每一小组中都有各英语成绩相对拔尖者和需要辅导者,力求使每一小组内部能优势互补,能取长补短,从而达到共同提高、共同进步的目的。 由于各组的实力都比较均衡,也增加了竞争优胜小组的难度,能使小组与小组之间能形成潜意识里的相互竞争,相互进步的学习氛围。
2 小组活动的开展
2.1 阅读(reading)课中的小组活动
在阅读课中小组活动是非常受欢迎的,对学生阅读能力的提高有很大的帮助。小组活动加快了教学的节奏,加强了训练密度和广度。在此环节可以多组织小组竞赛活动,以小组竞赛的方式来提高组内团队合作能力和协调能力。如在选修七uint 3 A New Dimension of Life 中教师可将文中提到的所有动物用表格的形式列出,让学生将相关的描述找出并填空,每个人发一份handout ,然后小组协作,在组长的组织下讨论,将表格答案确认并统一;最先完成任务的小组优先回答并获得相应的奖励素质学分。在讨论的过程中,组内B等学生帮助C等学生解决部分中等难度问题,A等学生负责答疑并讲解最难的部分,在组内起组织和领导作用。这样每一位学生都参与到课堂中并且能力得到了最大的发挥, 同时课堂效率提高了。
2.2 写作(writing)课中的小组活动
对绝大多数中国学生来说,课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。在写作课中教师希望每位同学都能参与写作,但往往会碰到时间不够的问题,怎样解决呢？小组活动是最好的办法。如让同学们写一篇介绍武汉的作文时,可先让同学们以小组为单位讨论可以从几个方面介绍武汉,然后将各个小组观点汇总。教师此时可让每个小组挑选其中的两个方面进行介绍并以书面的形式呈现。每个小组在讨论时,安排一人执笔,组长组织小组成员每人可以围绕这两个方面自由发表自己的观点,在这个过程中B等学生帮助C等学生用简单句正确的句子表达,A等学生负责将文章润色,形成最后文字。这样每一位同学都参与了并得到了一定程度的提高。
2.3 听说(listening and speaking)课中的小组活动
这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中,运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答,答案是多种多样的,不可预料的,学生的自由度较大,有充分发挥创 造的机会和余地。这时候最好以"组练"方式,如进行角色扮演(一般用学生真实姓名为好)、会谈、讨论解 难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师往往扮演裁判(judge)、评委(commentator)的身份。这时的特点也是密度大、气 氛热烈活跃, 学生们有充分发挥、表现自己的机会。必要时教师可以出示一些图片、幻灯、实 物、提示词等"指挥"学生进行练习,这时最好穿插Pair work(内容简单的话不必让学生先准备,反之,事先作些准备),直接以快频率的方式让学生一对一对地(pair by pair)、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达,很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高,使学生在紧 张热烈的气氛中兴趣浓厚,人人参与,差生也跟得上。
2.4 语法(grammar)学习中的小组活动
英语课中的语法教学是最为枯燥的,在语法教学中开展小组活动活跃了课堂气氛。如在定语从句的教学中教师可以设置一个游戏,在小组内让一个A等同学用定语从句描述组内另一个同学,让一个B等同学猜出该同学名字 ,然后再让该B同学用同样的方法描述组内另一同学让C等同学猜出其名字;同样的方法让组内每个同学参与到,在游戏中学习。学生在活动时都被一种积极的情感所支配,将大大激发参与课堂教学的热情,调动积极性。
课堂小组活动在课堂上营造轻松愉快、活泼的学习氛围,不失为一种较好的、简便易行的教学形式。课堂小组活动组织得好与坏,在某种程度上决定着一堂英语课的成败,它来自于师生的共同创造,它在课堂上的作用是不容忽视的。
参考文献
[1] Brown,H.D.Princioles of Language Learning and Teaching.(3rd ed.)New Jersey:Prentice Hall,1994
[2] 朱惠芳.研读《英语课程标准》调整阅读教学策略[J].中小学英语教学与研究,2003(9).
【关键词】 英语课堂 小组活动
【中图分类号】G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0121-01
课程改革的出发点是“以人为本”,“以学生的发展为本”。新课程理念的核心就是以学生发展为本,学生参与就是新课程的核心。而英语课堂中的小组活动正好与新课程理念相契合,那么在新课程理念下的英语课堂中如何更加有效地开展小组活动呢？
1 恰当选择小组成员
小组成员的选择对英语教学中的小组活动有着重要的意义,能否恰当的选择小组成员对今后能否有效地开展小组活动起着至关重要的作用。英语学习小组每组以4或6人为宜, 每组要选一名英语成绩好、性格开朗、有一定活动能力和组织能力的学生任组长。然后按照学生的英语学习水平来分配小组成员,具体说,以六人小组为例 ,其中最好有两人英语成绩为A等,两人英语成绩为B 等,另外两人英语成绩为C等 。这样可以保障每一小组中都有各英语成绩相对拔尖者和需要辅导者,力求使每一小组内部能优势互补,能取长补短,从而达到共同提高、共同进步的目的。 由于各组的实力都比较均衡,也增加了竞争优胜小组的难度,能使小组与小组之间能形成潜意识里的相互竞争,相互进步的学习氛围。
2 小组活动的开展
2.1 阅读(reading)课中的小组活动
在阅读课中小组活动是非常受欢迎的,对学生阅读能力的提高有很大的帮助。小组活动加快了教学的节奏,加强了训练密度和广度。在此环节可以多组织小组竞赛活动,以小组竞赛的方式来提高组内团队合作能力和协调能力。如在选修七uint 3 A New Dimension of Life 中教师可将文中提到的所有动物用表格的形式列出,让学生将相关的描述找出并填空,每个人发一份handout ,然后小组协作,在组长的组织下讨论,将表格答案确认并统一;最先完成任务的小组优先回答并获得相应的奖励素质学分。在讨论的过程中,组内B等学生帮助C等学生解决部分中等难度问题,A等学生负责答疑并讲解最难的部分,在组内起组织和领导作用。这样每一位学生都参与到课堂中并且能力得到了最大的发挥, 同时课堂效率提高了。
2.2 写作(writing)课中的小组活动
对绝大多数中国学生来说,课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。在写作课中教师希望每位同学都能参与写作,但往往会碰到时间不够的问题,怎样解决呢？小组活动是最好的办法。如让同学们写一篇介绍武汉的作文时,可先让同学们以小组为单位讨论可以从几个方面介绍武汉,然后将各个小组观点汇总。教师此时可让每个小组挑选其中的两个方面进行介绍并以书面的形式呈现。每个小组在讨论时,安排一人执笔,组长组织小组成员每人可以围绕这两个方面自由发表自己的观点,在这个过程中B等学生帮助C等学生用简单句正确的句子表达,A等学生负责将文章润色,形成最后文字。这样每一位同学都参与了并得到了一定程度的提高。
2.3 听说(listening and speaking)课中的小组活动
这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中,运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答,答案是多种多样的,不可预料的,学生的自由度较大,有充分发挥创 造的机会和余地。这时候最好以"组练"方式,如进行角色扮演(一般用学生真实姓名为好)、会谈、讨论解 难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师往往扮演裁判(judge)、评委(commentator)的身份。这时的特点也是密度大、气 氛热烈活跃, 学生们有充分发挥、表现自己的机会。必要时教师可以出示一些图片、幻灯、实 物、提示词等"指挥"学生进行练习,这时最好穿插Pair work(内容简单的话不必让学生先准备,反之,事先作些准备),直接以快频率的方式让学生一对一对地(pair by pair)、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达,很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高,使学生在紧 张热烈的气氛中兴趣浓厚,人人参与,差生也跟得上。
2.4 语法(grammar)学习中的小组活动
英语课中的语法教学是最为枯燥的,在语法教学中开展小组活动活跃了课堂气氛。如在定语从句的教学中教师可以设置一个游戏,在小组内让一个A等同学用定语从句描述组内另一个同学,让一个B等同学猜出该同学名字 ,然后再让该B同学用同样的方法描述组内另一同学让C等同学猜出其名字;同样的方法让组内每个同学参与到,在游戏中学习。学生在活动时都被一种积极的情感所支配,将大大激发参与课堂教学的热情,调动积极性。
课堂小组活动在课堂上营造轻松愉快、活泼的学习氛围,不失为一种较好的、简便易行的教学形式。课堂小组活动组织得好与坏,在某种程度上决定着一堂英语课的成败,它来自于师生的共同创造,它在课堂上的作用是不容忽视的。
参考文献
[1] Brown,H.D.Princioles of Language Learning and Teaching.(3rd ed.)New Jersey:Prentice Hall,1994
[2] 朱惠芳.研读《英语课程标准》调整阅读教学策略[J].中小学英语教学与研究,2003(9).