《义务教育语文课程标准》（2011年版）对第二学段（3～4年级）提出的第10条阅读目标是：养成读书看报的习惯……课外阅读总量不少于40万字。根据以往的教学经验，我认为，要达到这一目标，学生必须有较强的自读能力。但我对学生进行调查、测试时发现，很多学生对文字性书刊的阅读不感兴趣，偶尔看些也是囫囵吞枣、走马观花，记忆力强的学生还能说出文章的大概内容，记忆力较差的学生则一无所获。因此笔者认为，教师应该在三年级伊始就着力对学生进行有效的自读能力训练，否则新课标提出的目标要求就会落空。为了探索训练模式，我进行了教学尝试，做法如下：
　　一、布置课外自读任务
　　根据教材内容和教学进度，我每周布置学生阅读1～2篇与课文体裁相同、难度相当的课外文章。文章可以是教师推荐，也可以让学生从阅览室、图书馆等处寻找，阅读内容可以不同。
　　二、统一动笔圈点方法
　　俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”读书时动动笔是个非常好的习惯，这样不仅能帮助学生对书中的重要部分、疑难问题进行反刍，分析、归纳、内化成为自己的东西，而且能使学生在较短的时间内积累较多的知识，养成勤于动笔、善于思考的习惯。
　　学生动笔涉及的方面有：一是在书上圈圈点点，做上记号，加些简单的批注;二是摘录文章中的好词佳句;三是写出读后的心得体会（可以写一两句话，也可以写成一篇完整的读后感，根据学生自身情况而定）。
　　在书上做记号时，我要求学生使用统一的符号：生字用“△”，重点词语用“——”，重要句子用“（