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摘 要：音乐教学是一种创造性的思维活动。如何上好音乐课，合理的教学方法是必不可少的。
关键词：音乐教学； 创造性思维
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20156）01-051-001
有效的教学方法即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识与技能的方法。因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。合理的应用音乐教学方法，提升课堂教学质量的同时，也彰显了音乐教学的魅力。
一、用旋律线凸显音乐课堂魅力
在音乐课堂教学中老师常常遇到一些教学难点，用语言来讲解学生不宜理解，反复说教学生又觉得枯燥。此时运用形象、生动、直观的旋律线，能吸引孩子们的注意力，这些恰到好处的旋律线起到了此时无声胜有声的作用，既让孩子们注意了旋律的起伏和快慢，节奏的特点，又让他们高度注意了旋律的进行。
1.旋律线的运用增强了乐曲的理解力
许多学生对欣赏课不感兴趣，高年级学生听不懂，老师讲得多，低年级学生听不懂，老师讲得更多。不是老生常谈，就是高谈阔论，与孩子们的知识水平和理解力相差甚远。俗话说：“知之愈深，爱之愈切。”旋律线能增强学生对乐曲的理解力。根据旋律的走向画旋律线，用连绵的“ ”旋律线表现舒展、宽松的节奏及较慢的速度与优美的情绪特点，动荡的“ ”旋律线则表现了紧密、活跃的节奏及较快的速度与快乐的情绪特点。这种以本学科为主的，根据音乐与美术在艺术上的异同，有机的整合，巧妙地设计于课堂教学，则有利于提高学生的学习兴趣，有利于学生在学习音乐或美术的同时将两者迁移与转化，有利于学生视觉与听觉审美能力的同步提高，从而达到课堂教学质量的提高。学生通过画旋律线来表达乐曲中音高、力度的高低，情绪的不同。它既能有效地表达学生对音乐各要素的聆听体验，让学生集中注意力，又能引导学生进行观察、记忆、思维、想象，增强他们对音乐的理解，还能逐渐培养学生专心聆听的习惯。通过形象直观的线段，学生便从感性认识上升到理性理解的高度，从而达到了教学效果。
2.旋律线传递音乐的感染力
恰当而准确的旋律线，常常是一种音乐语言的升华，与音乐紧紧相扣的旋律线，把音乐的情与景用显见的线条表达出来，既直观又开阔，能使学生感受到音乐的活力与魅力。例如在五年级教学《在一起》一课时，以往的教学中，我们肯定是让学生在反复聆听的情况下，一遍又一遍地练习，学生还一定唱得准确。现在我在学习了张老师的画旋律线的方法后，在每一个“在一起”的地方加上了旋律线，学生很容易运用上下乐句对比的学习歌曲，并真实理解“同头换尾”的创作手法。
在课堂中巧妙运用旋律线，调动学生的自主学习意识，让他们主动参与到音乐教学活动的学习中来，感受音乐的无穷魅力。
二、用绚丽色彩展现音乐课堂魅力
在音乐课堂教学中教师一直乐于牢牢把握情感这条主线，音乐情感与音乐情绪又是相辅相成，音乐情感的强度映衬着音乐情绪的色彩。音乐教学中情感色彩的体验课，是音乐教学的探索活动，让学生在学习探索中了解音乐，增强学习兴趣。引导学生在音乐学习的过程中学会探索思考、学会聆听音乐、学会感受音乐、学会用自己的方式理解音乐。
例如《忆江南》一课导入时，我先请同学们欣赏一首歌曲，听一听看一看，感受歌曲情绪。我播放宋祖英的《又唱江南》，并配以剪辑后的苏州风景影视画面，学生在聆听歌曲的同时，欣赏到了江南小桥流水、摇橹而行、雨打芭蕉、桃红柳绿、白墙黑瓦及错落有致的园林等，在一幅幅流动的画面中，学生感受到精致婉约的江南，无不让人心驰神往。此时我让学生用色彩来表达欣赏后的情绪，生说：清清淡淡的绿色。通过教学，学生很容易就掌握了江南民歌的特色：温婉细腻、含蓄优美，委婉流畅。
三、写“听后感”显现音乐课堂魅力
音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。学生们正处在富于想象的年龄，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生。我在音乐教学中，充分利用音乐自身的这一特点，通过让学生说、写“听后感”的方法来激发想象，提高素质，陶冶情操。在音乐欣赏教学中，我告诉同学们，由于每个人的经历不同，文化素质不同，对音乐的理解也不尽相同。一首乐曲带给我们的想象不会是单一的，应该是多姿多彩的。然后我要求每个学生都要敞开心扉，用自己的心，独立的去感受音乐带来的震撼。
在说写“听后感”的过程中，学生们可以不受约束地发表意见，用艺术的夸张，丰富的想象，对学过的音乐进行再创造，这是音乐情感的升华，也是课堂教学的延续，给音乐教学带来活力。
四、用音乐表演体现音乐课堂魅力
学生天性爱动且表现欲强，音乐课堂教学中的音乐表演一直是学生喜爱的一项学习活动。教学中应用音乐表演可以激发学生的兴趣，可以全方位地培养学生听、讲、演的能力及学生音乐审美的主动性。
1.律动
如拍手、点头、转腕、走、跑、跳等基本动作和步法；也可以模仿某些形象特征，如鸟飞、兔跳、鸭走、蝴蝶飞等，也可以模仿一些形象的劳动、活动，如洗手帕、划船、收割、撒种、刺杀等。
2.歌表演、集体舞
为充分调动学生的积极性，满足学生的表演欲望，可以组织学生进行歌表演和集体舞等课堂活动。歌表演要先把歌唱好，然后再要求学生做到声音与表演动作的有机结合。通过表演体会歌曲的内容和情感，从而更好的完成歌曲的演唱。集体舞自娱性强，动作简单易学，孩子们可以边舞边唱，心情愉快，情绪激昂。通过这些教学，真正增加学习的趣味性，从而全面提高学生素质。
3.音乐游戏
要在课堂中运用一些具有知识性、趣味性、竞争性的音乐游戏，来丰富我们的音乐教学，提高学生对音乐的兴趣。
音乐课堂教学中教学方法虽然很多，却也是我们一直在研究与探讨的一个课题。更多和更有效的教学方法有待我们在今后的教学中不断摸索。让学生感受音乐的快乐，在音乐的海洋中遨游。
关键词：音乐教学； 创造性思维
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20156）01-051-001
有效的教学方法即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识与技能的方法。因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。合理的应用音乐教学方法，提升课堂教学质量的同时，也彰显了音乐教学的魅力。
一、用旋律线凸显音乐课堂魅力
在音乐课堂教学中老师常常遇到一些教学难点，用语言来讲解学生不宜理解，反复说教学生又觉得枯燥。此时运用形象、生动、直观的旋律线，能吸引孩子们的注意力，这些恰到好处的旋律线起到了此时无声胜有声的作用，既让孩子们注意了旋律的起伏和快慢，节奏的特点，又让他们高度注意了旋律的进行。
1.旋律线的运用增强了乐曲的理解力
许多学生对欣赏课不感兴趣，高年级学生听不懂，老师讲得多，低年级学生听不懂，老师讲得更多。不是老生常谈，就是高谈阔论，与孩子们的知识水平和理解力相差甚远。俗话说：“知之愈深，爱之愈切。”旋律线能增强学生对乐曲的理解力。根据旋律的走向画旋律线，用连绵的“ ”旋律线表现舒展、宽松的节奏及较慢的速度与优美的情绪特点，动荡的“ ”旋律线则表现了紧密、活跃的节奏及较快的速度与快乐的情绪特点。这种以本学科为主的，根据音乐与美术在艺术上的异同，有机的整合，巧妙地设计于课堂教学，则有利于提高学生的学习兴趣，有利于学生在学习音乐或美术的同时将两者迁移与转化，有利于学生视觉与听觉审美能力的同步提高，从而达到课堂教学质量的提高。学生通过画旋律线来表达乐曲中音高、力度的高低，情绪的不同。它既能有效地表达学生对音乐各要素的聆听体验，让学生集中注意力，又能引导学生进行观察、记忆、思维、想象，增强他们对音乐的理解，还能逐渐培养学生专心聆听的习惯。通过形象直观的线段，学生便从感性认识上升到理性理解的高度，从而达到了教学效果。
2.旋律线传递音乐的感染力
恰当而准确的旋律线，常常是一种音乐语言的升华，与音乐紧紧相扣的旋律线，把音乐的情与景用显见的线条表达出来，既直观又开阔，能使学生感受到音乐的活力与魅力。例如在五年级教学《在一起》一课时，以往的教学中，我们肯定是让学生在反复聆听的情况下，一遍又一遍地练习，学生还一定唱得准确。现在我在学习了张老师的画旋律线的方法后，在每一个“在一起”的地方加上了旋律线，学生很容易运用上下乐句对比的学习歌曲，并真实理解“同头换尾”的创作手法。
在课堂中巧妙运用旋律线，调动学生的自主学习意识，让他们主动参与到音乐教学活动的学习中来，感受音乐的无穷魅力。
二、用绚丽色彩展现音乐课堂魅力
在音乐课堂教学中教师一直乐于牢牢把握情感这条主线，音乐情感与音乐情绪又是相辅相成，音乐情感的强度映衬着音乐情绪的色彩。音乐教学中情感色彩的体验课，是音乐教学的探索活动，让学生在学习探索中了解音乐，增强学习兴趣。引导学生在音乐学习的过程中学会探索思考、学会聆听音乐、学会感受音乐、学会用自己的方式理解音乐。
例如《忆江南》一课导入时，我先请同学们欣赏一首歌曲，听一听看一看，感受歌曲情绪。我播放宋祖英的《又唱江南》，并配以剪辑后的苏州风景影视画面，学生在聆听歌曲的同时，欣赏到了江南小桥流水、摇橹而行、雨打芭蕉、桃红柳绿、白墙黑瓦及错落有致的园林等，在一幅幅流动的画面中，学生感受到精致婉约的江南，无不让人心驰神往。此时我让学生用色彩来表达欣赏后的情绪，生说：清清淡淡的绿色。通过教学，学生很容易就掌握了江南民歌的特色：温婉细腻、含蓄优美，委婉流畅。
三、写“听后感”显现音乐课堂魅力
音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。学生们正处在富于想象的年龄，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生。我在音乐教学中，充分利用音乐自身的这一特点，通过让学生说、写“听后感”的方法来激发想象，提高素质，陶冶情操。在音乐欣赏教学中，我告诉同学们，由于每个人的经历不同，文化素质不同，对音乐的理解也不尽相同。一首乐曲带给我们的想象不会是单一的，应该是多姿多彩的。然后我要求每个学生都要敞开心扉，用自己的心，独立的去感受音乐带来的震撼。
在说写“听后感”的过程中，学生们可以不受约束地发表意见，用艺术的夸张，丰富的想象，对学过的音乐进行再创造，这是音乐情感的升华，也是课堂教学的延续，给音乐教学带来活力。
四、用音乐表演体现音乐课堂魅力
学生天性爱动且表现欲强，音乐课堂教学中的音乐表演一直是学生喜爱的一项学习活动。教学中应用音乐表演可以激发学生的兴趣，可以全方位地培养学生听、讲、演的能力及学生音乐审美的主动性。
1.律动
如拍手、点头、转腕、走、跑、跳等基本动作和步法；也可以模仿某些形象特征，如鸟飞、兔跳、鸭走、蝴蝶飞等，也可以模仿一些形象的劳动、活动，如洗手帕、划船、收割、撒种、刺杀等。
2.歌表演、集体舞
为充分调动学生的积极性，满足学生的表演欲望，可以组织学生进行歌表演和集体舞等课堂活动。歌表演要先把歌唱好，然后再要求学生做到声音与表演动作的有机结合。通过表演体会歌曲的内容和情感，从而更好的完成歌曲的演唱。集体舞自娱性强，动作简单易学，孩子们可以边舞边唱，心情愉快，情绪激昂。通过这些教学，真正增加学习的趣味性，从而全面提高学生素质。
3.音乐游戏
要在课堂中运用一些具有知识性、趣味性、竞争性的音乐游戏，来丰富我们的音乐教学，提高学生对音乐的兴趣。
音乐课堂教学中教学方法虽然很多，却也是我们一直在研究与探讨的一个课题。更多和更有效的教学方法有待我们在今后的教学中不断摸索。让学生感受音乐的快乐，在音乐的海洋中遨游。