论文部分内容阅读
中图分类号:C913.5 文献标识码:A
文章编号:1003—0751(2010)05—0267—02
2008年下半年以来,面对国际金融危机的冲击,在党中央、国务院的领导下,我国迎难而上,努力化挑战为机遇,在全球率先实现经济形势总体回升向好。2010年,经济专家预测,中国经济有望进入本世纪以来的第二轮高增长、低通胀的黄金增长周期。在向好的经济环境中,可以预见就业形势依然严峻,而高职高专教育作为培养高等技术应用性专门人才的土壤,既是我国应对严峻就业形势的一把利器,又是造成高等教育毕业生就业率低下的一个重要因素。因此,搞好高职高专教育、促进就业,既有利于缓和我国整体就业形势,又有利于保持社会稳定。
一、高职学生就业现状
整体来说,我国高职学生就业率相对偏低,就业分布不均衡。据统计,2006年至2008年,高职高专学生就业率分别为80%、84%、84%。在行业分布上,投身低附加值制造业的学生所占比重大,而投身服务业和高附加值制造业,特别是信息服务等高端服务业的学生相对较少。另外,高职学生就业结构性矛盾依然十分突出。许多高职毕业生找不到工作,与此同时,许多用人单位却招不到合适的学生。随着社会经济的发展和产业结构的调整,我国对高职人才的需求迅速增加,尤其是一些高新技术企业急需一大批专门人才。人力资源和社会保障部门公布的一项调查显示,随着社会经济的转型,我国高级技术人才严重短缺。近年来,许多大城市也出现了高级技工奇缺现象。高职毕业生供给实际上相对不足。
二、高职学生就业率低和就业不均衡的原因分析
造成我国高职学生就业率低和就业不均衡的原因包括宏观和微观两方面。宏观方面有我国当前经济发展形势和包括户籍制度在内的各种制度因素的制约等。而微观方面在于高职高专学校和学生本身,具体表现在以下几个方面。
1.专业设置不合理
经济结构的调整导致社会对劳动力的需求结构发生变化,如我国产业结构调整促使第一产业、传统产业对劳动者的需求减少,第三产业、新兴产业对劳动者的需求增多。不同产业对劳动者在工种、技能、知识、技术、经验上的要求也显然不同。而与此同时,一些高职高专院校专业设置与社会需求脱节,专业设置仍以文科为主,或是办成文理专业齐全的综合性院校,办学缺乏特色和个性。不少高职院校与地方经济发展的需求结合不紧密,其培养的毕业生在高素质、高技能、应用型人才方面的特色不明显,体现不出不可替代性。因此,高职院校培养的学生在人才市场上缺乏竞争力。导致专业设置不合理的原因有三:一是为降低办学成本;二是盲目跟风;三是传统专业过多,难以适应当今新型产业、新型人才的需求。
2.毕业生就业观念存在误区
一是畏惧艰苦,图稳定、求舒适。一些高职院校毕业生在求职时,首选大城市,其次选择经济发达的中等城市。大多数毕业生将工资待遇作为求职愿望中的首选,其次看重工作地点,第三考虑工作舒适度,最后看职业是否稳定,这就使得学生的就业愿望和就业实际存在巨大差异,很难如其所愿。
二是好高骛远,盲目攀比。由于毕业生缺乏社会经验,对专业相应的职业岗位认识不够,对于自己在人才市场中的现实位置不能正确定位,只看到自己的长处,看不到自己的短处,缺乏自知之明,他们往往人为地提高求业标准,不切实际地估量人才市场需求,从而坐失良机,耽误前途。
3.缺乏产学合作,供需互动不及时
对于学校来说,产学结合人才培养模式已成为国际职教界公认的应用型人才培养的途径。许多国家根据自身情况,以市场和社会需求为导向,以培养学生的综合素质和实际能力为重点,采取了不同的实施方针与措施。对于企业来说,产学结合提高了从业人员的素质,减轻了企业改革创新的成本,增加了发展的资本和潜力。但在现实中,高职院校吸引企业开展深层次的合作比较困难,主要原因在于高职院校自身。一是课程开发多数还不能适应职业岗位的需求。现在高职课程改革仅依靠由学校和企业组成的有关组织机构进行课程内容的选择、知识的编排和课程的设置,没有权威的组织机构进行审核,存在着局限性和片面性,难以符合企业的需求以及职业课程的基本要求。二是实训条件仍需改善。具有生产性和新技术、新产品研发功能的设备不足,难以吸引企业与校方开展合作。学校与企业缺乏产学合作的直接后果就是供需互动不及时,学校无法及时了解企业对于人才的需求,从而造成专业设置与社会需求的脱节。
三、促进高职学生实现就业的建议
1.把专业设置纳入国家经济结构调整之大局
国际金融危机对我国的冲击,表面上是对经济增长速度的冲击,实质上是对不合理经济发展方式的冲击。那种主要依靠物质投入、外延扩张的传统经济发展方式已难以为继,加快转变经济发展方式、调整经济结构刻不容缓。所以,应努力把握调整经济结构的方向,以指导专业结构、专业规模和专业方向的调整。一是大力增加第三产业特别是信息服务业、物流服务业等高端服务业在国民生产总值中的比重。二是在逐步淘汰高能耗、高污染、低科技含量、低附加值生产能力的同时,准确把握科技创新的发展方向,适应国际金融危机后国际产业竞争格局变化的新形势,着力培育新能源、新材料、电子信息、生物工程、航天航空、生产性服务业等新兴战略性产业,使之成为经济发展的主导力量。三是通过劳动者素质提高和管理创新提高国家创新能力。
2.深化产学合作,推广“订单式”培养
如何建立健全多渠道、多层次、立体化产学合作的伙伴关系,构筑双赢机制,是高职院校成功运营的决定性因素之一。近年来,虽然不少高职院校注重研究和解决毕业生就业工作的新问题,逐步探索“订单式”职业教育的体制和机制,校企合作、工学结合也已成为我国职业教育改革与发展的方向,但从整体上讲,高职院校还没有建立起相应的运行体系和长效机制。大力推进校企合作、工学结合,需要学校、企业、政府三方共同努力,切实采取有效措施,创新校企合作、工学结合的运行机制。一是要深刻认识“产学合作”的意义。要从经济社会发展对人才的需求及自身生存发展的高度,深刻认识“校企合作、工学结合”在培养高技能人才中的重要作用。二是从教育与社会需求的结合点入手,把企业岗位、技能要求与学校的专业设置、课程体系、课程教学的组织实施有机结合起来,让企业参与到学校的教学、管理和决策中来。三是通过投资主体多元化、运行机制市场化、基地功能多样化,根据生产流程和岗位职业要求,建设“学做合一、生产与实训合一、教学与技术服务合一”的校内生产性实训基地和校企联系紧密、具备多专业实训功能的校外实习基地。
3.深入开展就业观念教育
随着中西部经济的发展,中西部承接产业转移的地区越来越多。2009年上半年,西部经济率先于中东部经济和全国经济反弹上行。全国规模以上工业增加值上半年东部地区增长5.9%,中部地区增长6.8%,西部地区增长13.2%。在城镇固定资产投资方面,东部地区增长26.7%,中部地区增长38.1%,西部地区增长42.1%。因此,中西部地区有着更为广阔的就业空间。只有在正确的择业观念的引领下,才会有正确的择业行为。因此,高职学生要想走出就业观念的误区,最重要的一点是从根本上转变就业观念,树立科学的就业观,正确地估量自己,深入省察自己,根据自身能力去对接职业条件、薪酬、社会地位,以求学以致用。
4.逐步推进本科层次高等职业教育
高等教育发展的总趋势是由精英教育向大众教育发展。我国教育体制改革的深入进行和经济增长方式的转变,促进了高等教育的大众化进程,大力发展高等职业教育将对高等教育大众化进程起着极为重要的作用。虽然我国目前大多数高职院校尚处于专科层次,但是,适度向本科层次发展,扩大高等职业教育中本科教育规模,是跨世纪的高职教育面临的必然要求。数十年来,发达国家的本科高职在造就大批高层次技术应用型人才的同时,也极大地提升了高职教育在高等教育系统中的地位和竞争力,实现了既满足社会需要又推动高职自身发展的“双赢”。因此,推进本科层次高等职业教育,要加强学生创新意识与创新能力的培养,在各门课程、各教学环节、课内教学与课外教育中都必须注重对学生创新意识与创新能力的培养。同时,要改进教学方法、教学管理办法和考试方法,为学生创新能力的培养提供宽松的环境和条件。
参考文献
[1]丁金昌,童卫军.关于高职教育推进“校企合作、工学结合”的再认识[J].高等教育研究,2008,(6).
[2]黄宏伟.基于就业导向的高职专业建设研究[J].教育发展研究,2009,(13—14).
[3]李均,赵鹭.发达国家本科层次高等职业教育研究[J].高等教育研究,2009,(7).
[4]张军,杨莉.当前大学毕业生的就业难题及对策研究[J].武汉大学学报(哲学社会科学版),2008,(3).
[5]钟艳华.社会转型期的就业危机与职业教育[J].教育发展研究,2009,(1).
责任编辑:随 园
文章编号:1003—0751(2010)05—0267—02
2008年下半年以来,面对国际金融危机的冲击,在党中央、国务院的领导下,我国迎难而上,努力化挑战为机遇,在全球率先实现经济形势总体回升向好。2010年,经济专家预测,中国经济有望进入本世纪以来的第二轮高增长、低通胀的黄金增长周期。在向好的经济环境中,可以预见就业形势依然严峻,而高职高专教育作为培养高等技术应用性专门人才的土壤,既是我国应对严峻就业形势的一把利器,又是造成高等教育毕业生就业率低下的一个重要因素。因此,搞好高职高专教育、促进就业,既有利于缓和我国整体就业形势,又有利于保持社会稳定。
一、高职学生就业现状
整体来说,我国高职学生就业率相对偏低,就业分布不均衡。据统计,2006年至2008年,高职高专学生就业率分别为80%、84%、84%。在行业分布上,投身低附加值制造业的学生所占比重大,而投身服务业和高附加值制造业,特别是信息服务等高端服务业的学生相对较少。另外,高职学生就业结构性矛盾依然十分突出。许多高职毕业生找不到工作,与此同时,许多用人单位却招不到合适的学生。随着社会经济的发展和产业结构的调整,我国对高职人才的需求迅速增加,尤其是一些高新技术企业急需一大批专门人才。人力资源和社会保障部门公布的一项调查显示,随着社会经济的转型,我国高级技术人才严重短缺。近年来,许多大城市也出现了高级技工奇缺现象。高职毕业生供给实际上相对不足。
二、高职学生就业率低和就业不均衡的原因分析
造成我国高职学生就业率低和就业不均衡的原因包括宏观和微观两方面。宏观方面有我国当前经济发展形势和包括户籍制度在内的各种制度因素的制约等。而微观方面在于高职高专学校和学生本身,具体表现在以下几个方面。
1.专业设置不合理
经济结构的调整导致社会对劳动力的需求结构发生变化,如我国产业结构调整促使第一产业、传统产业对劳动者的需求减少,第三产业、新兴产业对劳动者的需求增多。不同产业对劳动者在工种、技能、知识、技术、经验上的要求也显然不同。而与此同时,一些高职高专院校专业设置与社会需求脱节,专业设置仍以文科为主,或是办成文理专业齐全的综合性院校,办学缺乏特色和个性。不少高职院校与地方经济发展的需求结合不紧密,其培养的毕业生在高素质、高技能、应用型人才方面的特色不明显,体现不出不可替代性。因此,高职院校培养的学生在人才市场上缺乏竞争力。导致专业设置不合理的原因有三:一是为降低办学成本;二是盲目跟风;三是传统专业过多,难以适应当今新型产业、新型人才的需求。
2.毕业生就业观念存在误区
一是畏惧艰苦,图稳定、求舒适。一些高职院校毕业生在求职时,首选大城市,其次选择经济发达的中等城市。大多数毕业生将工资待遇作为求职愿望中的首选,其次看重工作地点,第三考虑工作舒适度,最后看职业是否稳定,这就使得学生的就业愿望和就业实际存在巨大差异,很难如其所愿。
二是好高骛远,盲目攀比。由于毕业生缺乏社会经验,对专业相应的职业岗位认识不够,对于自己在人才市场中的现实位置不能正确定位,只看到自己的长处,看不到自己的短处,缺乏自知之明,他们往往人为地提高求业标准,不切实际地估量人才市场需求,从而坐失良机,耽误前途。
3.缺乏产学合作,供需互动不及时
对于学校来说,产学结合人才培养模式已成为国际职教界公认的应用型人才培养的途径。许多国家根据自身情况,以市场和社会需求为导向,以培养学生的综合素质和实际能力为重点,采取了不同的实施方针与措施。对于企业来说,产学结合提高了从业人员的素质,减轻了企业改革创新的成本,增加了发展的资本和潜力。但在现实中,高职院校吸引企业开展深层次的合作比较困难,主要原因在于高职院校自身。一是课程开发多数还不能适应职业岗位的需求。现在高职课程改革仅依靠由学校和企业组成的有关组织机构进行课程内容的选择、知识的编排和课程的设置,没有权威的组织机构进行审核,存在着局限性和片面性,难以符合企业的需求以及职业课程的基本要求。二是实训条件仍需改善。具有生产性和新技术、新产品研发功能的设备不足,难以吸引企业与校方开展合作。学校与企业缺乏产学合作的直接后果就是供需互动不及时,学校无法及时了解企业对于人才的需求,从而造成专业设置与社会需求的脱节。
三、促进高职学生实现就业的建议
1.把专业设置纳入国家经济结构调整之大局
国际金融危机对我国的冲击,表面上是对经济增长速度的冲击,实质上是对不合理经济发展方式的冲击。那种主要依靠物质投入、外延扩张的传统经济发展方式已难以为继,加快转变经济发展方式、调整经济结构刻不容缓。所以,应努力把握调整经济结构的方向,以指导专业结构、专业规模和专业方向的调整。一是大力增加第三产业特别是信息服务业、物流服务业等高端服务业在国民生产总值中的比重。二是在逐步淘汰高能耗、高污染、低科技含量、低附加值生产能力的同时,准确把握科技创新的发展方向,适应国际金融危机后国际产业竞争格局变化的新形势,着力培育新能源、新材料、电子信息、生物工程、航天航空、生产性服务业等新兴战略性产业,使之成为经济发展的主导力量。三是通过劳动者素质提高和管理创新提高国家创新能力。
2.深化产学合作,推广“订单式”培养
如何建立健全多渠道、多层次、立体化产学合作的伙伴关系,构筑双赢机制,是高职院校成功运营的决定性因素之一。近年来,虽然不少高职院校注重研究和解决毕业生就业工作的新问题,逐步探索“订单式”职业教育的体制和机制,校企合作、工学结合也已成为我国职业教育改革与发展的方向,但从整体上讲,高职院校还没有建立起相应的运行体系和长效机制。大力推进校企合作、工学结合,需要学校、企业、政府三方共同努力,切实采取有效措施,创新校企合作、工学结合的运行机制。一是要深刻认识“产学合作”的意义。要从经济社会发展对人才的需求及自身生存发展的高度,深刻认识“校企合作、工学结合”在培养高技能人才中的重要作用。二是从教育与社会需求的结合点入手,把企业岗位、技能要求与学校的专业设置、课程体系、课程教学的组织实施有机结合起来,让企业参与到学校的教学、管理和决策中来。三是通过投资主体多元化、运行机制市场化、基地功能多样化,根据生产流程和岗位职业要求,建设“学做合一、生产与实训合一、教学与技术服务合一”的校内生产性实训基地和校企联系紧密、具备多专业实训功能的校外实习基地。
3.深入开展就业观念教育
随着中西部经济的发展,中西部承接产业转移的地区越来越多。2009年上半年,西部经济率先于中东部经济和全国经济反弹上行。全国规模以上工业增加值上半年东部地区增长5.9%,中部地区增长6.8%,西部地区增长13.2%。在城镇固定资产投资方面,东部地区增长26.7%,中部地区增长38.1%,西部地区增长42.1%。因此,中西部地区有着更为广阔的就业空间。只有在正确的择业观念的引领下,才会有正确的择业行为。因此,高职学生要想走出就业观念的误区,最重要的一点是从根本上转变就业观念,树立科学的就业观,正确地估量自己,深入省察自己,根据自身能力去对接职业条件、薪酬、社会地位,以求学以致用。
4.逐步推进本科层次高等职业教育
高等教育发展的总趋势是由精英教育向大众教育发展。我国教育体制改革的深入进行和经济增长方式的转变,促进了高等教育的大众化进程,大力发展高等职业教育将对高等教育大众化进程起着极为重要的作用。虽然我国目前大多数高职院校尚处于专科层次,但是,适度向本科层次发展,扩大高等职业教育中本科教育规模,是跨世纪的高职教育面临的必然要求。数十年来,发达国家的本科高职在造就大批高层次技术应用型人才的同时,也极大地提升了高职教育在高等教育系统中的地位和竞争力,实现了既满足社会需要又推动高职自身发展的“双赢”。因此,推进本科层次高等职业教育,要加强学生创新意识与创新能力的培养,在各门课程、各教学环节、课内教学与课外教育中都必须注重对学生创新意识与创新能力的培养。同时,要改进教学方法、教学管理办法和考试方法,为学生创新能力的培养提供宽松的环境和条件。
参考文献
[1]丁金昌,童卫军.关于高职教育推进“校企合作、工学结合”的再认识[J].高等教育研究,2008,(6).
[2]黄宏伟.基于就业导向的高职专业建设研究[J].教育发展研究,2009,(13—14).
[3]李均,赵鹭.发达国家本科层次高等职业教育研究[J].高等教育研究,2009,(7).
[4]张军,杨莉.当前大学毕业生的就业难题及对策研究[J].武汉大学学报(哲学社会科学版),2008,(3).
[5]钟艳华.社会转型期的就业危机与职业教育[J].教育发展研究,2009,(1).
责任编辑:随 园