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摘 要：计算是小学数学的一个起点，是数学的基础，从小学到大学，以至于之后的一生都需要运用到小学的数学基础。所以提升计算能力是小学数学的一个重要的环节。
关键词：数学 ;计算能力 ;培养 ;兴趣
引言：作为数学学习中在基本能力——计算能力，在小学低年级的教材中非常重要，因为它是学好数学及其他学科的基础，而学生的数学学习效果也是由计算能力来决定的。
一、在数学计算学习中的特点与不足
相对城市小学生而言，农村小学生由于受到周边生活环境和原生家庭的影响，许多孩子对于知识求知欲望不高，难以得到父母家庭的正确引导。特别是由于许多农民进城务工，导致很多孩子成为了留守儿童，而家中老人疏于管理，导致学生在智力发展的关键时期，难以得到有效的监督，没有将自己的精力放在学习之中，对于出现的问题也不进行总结和归类，许多错误会一犯再犯。小学生年龄较小，天性爱玩，自制力不足，而数学计算需要大量的练习，才能够做到精通熟练，多数农村小学生无法集中自己的精力于练习之上常常分心走神，导致能力的提升收效甚微。
二、提升学习计算的兴趣
兴趣是最好的老师，让学生提高学习计算的主动性那就让他对计算产生兴趣，所以让计算变得生动、有趣，让学生觉得计算是一件有意思的事，就有大概率使小学生积极主动的去学习。无论学什么，只有学生感兴趣，才会愿意学、主动学，这样计算能力才能得到提高。针对这种情况，数学老师可以在教学中融入更多有趣的实例，用生动形象的方式引导学生去学习数学计算，感受数学计算的乐趣。此外，还要多开发训练方法，把计算题和现实生活关联起来，让学生可以解决生活中遇到的问题，从而提高学生学习参与度和学习兴趣。在数学的教学中为学生增加具体的活动。如，在学习小数的加减法时，教师可以在课堂上设计情景游戏，在教学中融入一些小学生觉得有趣的实例，比如推塔，场上一共十塔，在小伙伴们的合作中，推掉了一座塔，还剩余几座塔。把小朋友喜欢的，感兴趣的融入到数学计算的教学中，能够提升学习的主动性，对学习产生兴趣，吸引注意力。
三、鼓励学生使用简便算法（以下简称：“简算”）
简算是现在数学运算中运用比较多的方式，可以使计算过程简单，速度得到提升。比如1234-998=？学生很容易看出998接近1000，那么就可以先用1234-1000等于234，再加上2等于236.特别要注意的是此处为什么要加2 ，因为多减了2个，所以要加回来。那么1234+998呢？同样，因为998接近1000，可以先用1234+1000=2234，然后减去2等于2232。这里为什么要减去2呢，因为多加了2个，所以要减去2。 简算的运用可以提升学生的计算效率、正确率，对学生思维的发展也有很大的帮助，也能提高学生自主学习的主动性。因此，在小学的数学教学中，简算是比较重要的一个板块，计算方式也是多样性：
例如，在进行加法的交换律和结合律的运用练习中，88+156+44、28+69+172、91+34+109+366的计算中以，讓学生先观察每个算式上的特点，再试着计算。出现两种情况，学生能发现156+44=200;28+172=200;91+109和34+366能轻松地计算出结果是整百的答案，这样方便计算也提高准确率。这些题算式中，如果运用加法的交换律和结合律可以轻松计算，并且提高准确率。 在数学里的这些简便计算方式，在之后的中学甚至大学，生活及工作中的运用也是必不可少的，熟练的掌握这些方式，在之后的学习中也能大大的提高学习的效率。
四、培养小学生的口算能力
口算就是心算，速算，看到题目就能写出答案。反复练习口算，可以提升学生在计算上的灵敏性和记忆力，在一定程度上也可以提高学生的注意力。经常在生活中应用比较频繁。在口算教学中，教师应该组织学生有计划的学习和练习，而不单单的只是运用口算进行简单的计算，并没什么教学意义，所以只是把计算方式简单的讲述，然后让学生在脑子里算出答案，这就是口算了，其实要在教学过程中作出多种计算方式，比如在教学中“8+7”的加法进位，可以让学生列出计算方式，先考一下8+2=10，10+5=15，7+3=10，16-1=15等，学生的计算方式的练习也提高了思维能力，促使学生更能理解算理。算式的分离与结合过程，是学生应该掌握的，在最快的时间内完成计算。过程看似简，但也需要长期的练习和灵活思维的有效结合，口算教学不仅要求教师要指导学生能够掌握计算步骤，还要让学生在口算中判断计算结果的对错。
五、掌握计算规律，避免死记硬背
计在数学计算中都存在着一定的规律，需要在学习中由老师引导或者在自己多次练习、讨论中发现这个规律。比如：十几乘以十几的乘法运算。如15×17，口诀：头乘头，尾加尾，尾乘尾。把位数对齐相加起来。第一个计算结果排在百位，第二个计算结果排在百位和十位，第三个计算结果排在十位和个位。运用数学计算的规律，在保证计算的准确性上，对计算速度也有大大的提升。在数学计算上最不可取的方法就是死记硬背，这样对于学生对于计算的兴趣和动力有大的影响，对于速度和准确率也有一定的影响。
六、错题的总结、分析
计算能力的提高是一个长期的、反复的过程，只有在不断的训练中加强印象才能有效提高计算能力。其中对错题的总结与分析就是一个很好的办法。教师可以指导学生建立一个错题资料库，将所有做错过的题都抄录到一个本子上，及时总结、分析错题的原因，并经常性进行翻看，反复加深学生对错题的印象，从而巩固所学知识，有效提升学生的计算能力。
七、结束语
综上所述，提升小学尤其是小学低年级学生的计算能力是一项具有现实意义而又非常艰巨的任务。它需要学生在浓厚兴趣的支持下，通过长期的、坚持不懈的计算训练才能达到，教师不仅要注重激发他们的学习兴趣，改变他们传统的思想，同时也要帮助他们发现错误出现的原因和思维误区的本质，从而进一步提高他们的数学综合素养。
因材施教，也是一个非常重要的方法。除统一施教外，对个别学生就需要个别指导。每隔一定的时间，根据教学情况，改变局部的教学计划和教学方案，使之适合近阶段的教学实际。这样，有利于更好地提高小学生数学计算能力。
参考文献
[1]聂云娥.小学数学概念与运算能力发展的研究[J].读写算（教研版），2015，（15）：208-209.
[2]马雯芳.浅析提高小学生计算能力的有效策略[J].考试周刊，2018（46）：84-84.
[3]黄方海.农村小学数学中怎样提高学生计算能力[J].读与写，2015（13）
关键词：数学 ;计算能力 ;培养 ;兴趣
引言：作为数学学习中在基本能力——计算能力，在小学低年级的教材中非常重要，因为它是学好数学及其他学科的基础，而学生的数学学习效果也是由计算能力来决定的。
一、在数学计算学习中的特点与不足
相对城市小学生而言，农村小学生由于受到周边生活环境和原生家庭的影响，许多孩子对于知识求知欲望不高，难以得到父母家庭的正确引导。特别是由于许多农民进城务工，导致很多孩子成为了留守儿童，而家中老人疏于管理，导致学生在智力发展的关键时期，难以得到有效的监督，没有将自己的精力放在学习之中，对于出现的问题也不进行总结和归类，许多错误会一犯再犯。小学生年龄较小，天性爱玩，自制力不足，而数学计算需要大量的练习，才能够做到精通熟练，多数农村小学生无法集中自己的精力于练习之上常常分心走神，导致能力的提升收效甚微。
二、提升学习计算的兴趣
兴趣是最好的老师，让学生提高学习计算的主动性那就让他对计算产生兴趣，所以让计算变得生动、有趣，让学生觉得计算是一件有意思的事，就有大概率使小学生积极主动的去学习。无论学什么，只有学生感兴趣，才会愿意学、主动学，这样计算能力才能得到提高。针对这种情况，数学老师可以在教学中融入更多有趣的实例，用生动形象的方式引导学生去学习数学计算，感受数学计算的乐趣。此外，还要多开发训练方法，把计算题和现实生活关联起来，让学生可以解决生活中遇到的问题，从而提高学生学习参与度和学习兴趣。在数学的教学中为学生增加具体的活动。如，在学习小数的加减法时，教师可以在课堂上设计情景游戏，在教学中融入一些小学生觉得有趣的实例，比如推塔，场上一共十塔，在小伙伴们的合作中，推掉了一座塔，还剩余几座塔。把小朋友喜欢的，感兴趣的融入到数学计算的教学中，能够提升学习的主动性，对学习产生兴趣，吸引注意力。
三、鼓励学生使用简便算法（以下简称：“简算”）
简算是现在数学运算中运用比较多的方式，可以使计算过程简单，速度得到提升。比如1234-998=？学生很容易看出998接近1000，那么就可以先用1234-1000等于234，再加上2等于236.特别要注意的是此处为什么要加2 ，因为多减了2个，所以要加回来。那么1234+998呢？同样，因为998接近1000，可以先用1234+1000=2234，然后减去2等于2232。这里为什么要减去2呢，因为多加了2个，所以要减去2。 简算的运用可以提升学生的计算效率、正确率，对学生思维的发展也有很大的帮助，也能提高学生自主学习的主动性。因此，在小学的数学教学中，简算是比较重要的一个板块，计算方式也是多样性：
例如，在进行加法的交换律和结合律的运用练习中，88+156+44、28+69+172、91+34+109+366的计算中以，讓学生先观察每个算式上的特点，再试着计算。出现两种情况，学生能发现156+44=200;28+172=200;91+109和34+366能轻松地计算出结果是整百的答案，这样方便计算也提高准确率。这些题算式中，如果运用加法的交换律和结合律可以轻松计算，并且提高准确率。 在数学里的这些简便计算方式，在之后的中学甚至大学，生活及工作中的运用也是必不可少的，熟练的掌握这些方式，在之后的学习中也能大大的提高学习的效率。
四、培养小学生的口算能力
口算就是心算，速算，看到题目就能写出答案。反复练习口算，可以提升学生在计算上的灵敏性和记忆力，在一定程度上也可以提高学生的注意力。经常在生活中应用比较频繁。在口算教学中，教师应该组织学生有计划的学习和练习，而不单单的只是运用口算进行简单的计算，并没什么教学意义，所以只是把计算方式简单的讲述，然后让学生在脑子里算出答案，这就是口算了，其实要在教学过程中作出多种计算方式，比如在教学中“8+7”的加法进位，可以让学生列出计算方式，先考一下8+2=10，10+5=15，7+3=10，16-1=15等，学生的计算方式的练习也提高了思维能力，促使学生更能理解算理。算式的分离与结合过程，是学生应该掌握的，在最快的时间内完成计算。过程看似简，但也需要长期的练习和灵活思维的有效结合，口算教学不仅要求教师要指导学生能够掌握计算步骤，还要让学生在口算中判断计算结果的对错。
五、掌握计算规律，避免死记硬背
计在数学计算中都存在着一定的规律，需要在学习中由老师引导或者在自己多次练习、讨论中发现这个规律。比如：十几乘以十几的乘法运算。如15×17，口诀：头乘头，尾加尾，尾乘尾。把位数对齐相加起来。第一个计算结果排在百位，第二个计算结果排在百位和十位，第三个计算结果排在十位和个位。运用数学计算的规律，在保证计算的准确性上，对计算速度也有大大的提升。在数学计算上最不可取的方法就是死记硬背，这样对于学生对于计算的兴趣和动力有大的影响，对于速度和准确率也有一定的影响。
六、错题的总结、分析
计算能力的提高是一个长期的、反复的过程，只有在不断的训练中加强印象才能有效提高计算能力。其中对错题的总结与分析就是一个很好的办法。教师可以指导学生建立一个错题资料库，将所有做错过的题都抄录到一个本子上，及时总结、分析错题的原因，并经常性进行翻看，反复加深学生对错题的印象，从而巩固所学知识，有效提升学生的计算能力。
七、结束语
综上所述，提升小学尤其是小学低年级学生的计算能力是一项具有现实意义而又非常艰巨的任务。它需要学生在浓厚兴趣的支持下，通过长期的、坚持不懈的计算训练才能达到，教师不仅要注重激发他们的学习兴趣，改变他们传统的思想，同时也要帮助他们发现错误出现的原因和思维误区的本质，从而进一步提高他们的数学综合素养。
因材施教，也是一个非常重要的方法。除统一施教外，对个别学生就需要个别指导。每隔一定的时间，根据教学情况，改变局部的教学计划和教学方案，使之适合近阶段的教学实际。这样，有利于更好地提高小学生数学计算能力。
参考文献
[1]聂云娥.小学数学概念与运算能力发展的研究[J].读写算（教研版），2015，（15）：208-209.
[2]马雯芳.浅析提高小学生计算能力的有效策略[J].考试周刊，2018（46）：84-84.
[3]黄方海.农村小学数学中怎样提高学生计算能力[J].读与写，2015（13）