论文部分内容阅读
摘要：本文针对当前小学生不爱读书、没有阅读方法的现状，就培养良好的阅读习惯和指导阅读方法方面进行了探索：主要从培养阅读兴趣、制订阅读计划、指导阅读方法、营造阅读氛围等几方面着手。
关键词：课外 阅读 能力 策略
正文：
语文是一门工具性学科，它的重要性在新时代、新高考中愈渐凸显。学生的阅读能力是一项综合能力，但当前大部分学生的语文素养和阅读能力不高。如何切实提高学生的阅读能力呢？笔者认为可从培养学生的课外阅读能力入手。《语文课程标准》规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。”怎样才能较好地达到课标的阅读要求，有效地提高学生的阅读能力呢？
一、从名著入手激发学生的阅读兴趣
要激发学生阅读名家名著的兴趣。现在不少学生对名家名著知道的不多，有的只知其书名，不了解其内容，有的甚至连书名都不知道，但对一些漫画故事、小说却如数家珍。为此，语文教师很有必要向他们介绍中外名著，要使学生知道这些书的内容是健康的，语言是美的，情节也不逊于漫画故事，使他们对这些书产生阅读兴趣，主动去读。有些课文本身就是名著的节选，我们在指导学好课文的同时，可介绍前后相关情节，使学生由被动地听到自觉地去读，提高阅读生活气息浓厚的名著的兴趣。
二、指导制定阅读计划
凡事预则立不预则废，学生读书也是这样。当学生有了读书兴趣时，教师要及时引导他们做出读书计划。为培养阅读习惯，不少教师每天放学时都要布置课外阅读任务，有的甚至细致到指定阅读书目的阅读数量（页码）；但是教师没有布置，学生往往就不阅读了。他们把读书当成了作业，当成了老师安排的任务，这样下来，如何能养成习惯？教师做适当指导，让学生自己制定阅读计划能有效改变这种情况。当学生把阅读一本书的计划制定好了（几周读完，每周读多少页），并把此计划分别给老师、小组长甚至家长一份后，这计划对学生自己就有了一种约束力，读书就成了他自己的事情，不用别人盯着，他就会自动自发地寻找读书时间，进行阅读。久而久之，便能逐渐形成阅读的习惯。
三、上好课外阅读指导课
课外阅读指导课可以每周一——二节，其目的主要是激励先进、督促后进、指导帮助、交流提高。可以了解学生前一周的课外阅读情况，交流课外阅读成果，表扬优秀学生，了解未完成学生的原因，帮助他们调整读书计划，促进学生互相进步；可以对下周课外阅读进行安排、指导；也可以对班级普遍存在的课外阅读问题进行指导。总之，课外阅读指导课尽量形式多样，力求促进学生产生阅读兴趣，习得阅读方法。
四、培养学生利用工具书的习惯
小学低段中断的学生在阅读文章时会有不少障碍，碰到了自己不认识的字或不懂的词，跳着读，不愿翻工具书。教师应指导学生查阅字典、词典，不仅可以多积累生字词，扩大学生识字量，帮助学生更好地理解文本，还可以促进学生养成良好的阅读习惯。
五、培养学生快速阅读能力
通常，语文课堂教学重分析轻读书，强调学生要慢品细读。这样，就导致了小学生养成不追求阅读效率的习惯，这对于扩大阅读量是极为不利的。课外阅读要精读、略读、快读相结合。精读、略读、快读三大技巧分别反映了阅读的深度、广度和速度，是现代阅读必须兼备的综合技巧。到中高年级，教师可在课外阅读中指导学生略读、快读，提高学生阅读效率。
六、培养做读书笔记的习惯
俗话说“不动笔墨不读书”。怎样动笔，记些什么？要看思考了些什么。一般说来，小学生读完一段文字（几页或者几十页），应该思考如下一些问题：认识了几个生字；看到了几个新的或用得好的词语；哪些地方或句子写得精彩；主要写的是什么，有什么体会或者评价……学生应当边读边思考，边读边勾画和批注，读完后再做总结，最后写到笔记本上。要做好读书笔记，学生就要自觉思考这些问题，久之，便能形成良好读书习惯。
七、营造浓郁的读书氛围
要强化一种意识，必须营造相应的氛围，使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，这样才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。因此，学校要特别注重校园书香氛围的营造。如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言，利用校园图书角开设读书交流园地，让孩子们被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角要装满孩子们喜欢的好书，让孩子们一看到书就有要阅讀的冲动。
叶圣陶先生说：“凡为教，最终目的都在于达到不需要教。”对于学生的课外阅读，我们要做好的，就是培养学生良好的阅读习惯，以便达到不教。良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。一点一滴，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。教师还要以身作则，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。培养学生良好的语文素养，提高学生阅读能力，从良好的课外阅读习惯开始吧。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集 [M]教育科学出版社.2015.02出版
[2] 义务教育语文课程标准2011版
[3]高慧文.农村小学生课外阅读能力的培养[J]学周刊. 2019（03）
[4]施雅萍.课外阅读教学策略[J]西部素质教育.2019（01）
关键词：课外 阅读 能力 策略
正文：
语文是一门工具性学科，它的重要性在新时代、新高考中愈渐凸显。学生的阅读能力是一项综合能力，但当前大部分学生的语文素养和阅读能力不高。如何切实提高学生的阅读能力呢？笔者认为可从培养学生的课外阅读能力入手。《语文课程标准》规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。”怎样才能较好地达到课标的阅读要求，有效地提高学生的阅读能力呢？
一、从名著入手激发学生的阅读兴趣
要激发学生阅读名家名著的兴趣。现在不少学生对名家名著知道的不多，有的只知其书名，不了解其内容，有的甚至连书名都不知道，但对一些漫画故事、小说却如数家珍。为此，语文教师很有必要向他们介绍中外名著，要使学生知道这些书的内容是健康的，语言是美的，情节也不逊于漫画故事，使他们对这些书产生阅读兴趣，主动去读。有些课文本身就是名著的节选，我们在指导学好课文的同时，可介绍前后相关情节，使学生由被动地听到自觉地去读，提高阅读生活气息浓厚的名著的兴趣。
二、指导制定阅读计划
凡事预则立不预则废，学生读书也是这样。当学生有了读书兴趣时，教师要及时引导他们做出读书计划。为培养阅读习惯，不少教师每天放学时都要布置课外阅读任务，有的甚至细致到指定阅读书目的阅读数量（页码）；但是教师没有布置，学生往往就不阅读了。他们把读书当成了作业，当成了老师安排的任务，这样下来，如何能养成习惯？教师做适当指导，让学生自己制定阅读计划能有效改变这种情况。当学生把阅读一本书的计划制定好了（几周读完，每周读多少页），并把此计划分别给老师、小组长甚至家长一份后，这计划对学生自己就有了一种约束力，读书就成了他自己的事情，不用别人盯着，他就会自动自发地寻找读书时间，进行阅读。久而久之，便能逐渐形成阅读的习惯。
三、上好课外阅读指导课
课外阅读指导课可以每周一——二节，其目的主要是激励先进、督促后进、指导帮助、交流提高。可以了解学生前一周的课外阅读情况，交流课外阅读成果，表扬优秀学生，了解未完成学生的原因，帮助他们调整读书计划，促进学生互相进步；可以对下周课外阅读进行安排、指导；也可以对班级普遍存在的课外阅读问题进行指导。总之，课外阅读指导课尽量形式多样，力求促进学生产生阅读兴趣，习得阅读方法。
四、培养学生利用工具书的习惯
小学低段中断的学生在阅读文章时会有不少障碍，碰到了自己不认识的字或不懂的词，跳着读，不愿翻工具书。教师应指导学生查阅字典、词典，不仅可以多积累生字词，扩大学生识字量，帮助学生更好地理解文本，还可以促进学生养成良好的阅读习惯。
五、培养学生快速阅读能力
通常，语文课堂教学重分析轻读书，强调学生要慢品细读。这样，就导致了小学生养成不追求阅读效率的习惯，这对于扩大阅读量是极为不利的。课外阅读要精读、略读、快读相结合。精读、略读、快读三大技巧分别反映了阅读的深度、广度和速度，是现代阅读必须兼备的综合技巧。到中高年级，教师可在课外阅读中指导学生略读、快读，提高学生阅读效率。
六、培养做读书笔记的习惯
俗话说“不动笔墨不读书”。怎样动笔，记些什么？要看思考了些什么。一般说来，小学生读完一段文字（几页或者几十页），应该思考如下一些问题：认识了几个生字；看到了几个新的或用得好的词语；哪些地方或句子写得精彩；主要写的是什么，有什么体会或者评价……学生应当边读边思考，边读边勾画和批注，读完后再做总结，最后写到笔记本上。要做好读书笔记，学生就要自觉思考这些问题，久之，便能形成良好读书习惯。
七、营造浓郁的读书氛围
要强化一种意识，必须营造相应的氛围，使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击，这样才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。因此，学校要特别注重校园书香氛围的营造。如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言，利用校园图书角开设读书交流园地，让孩子们被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角要装满孩子们喜欢的好书，让孩子们一看到书就有要阅讀的冲动。
叶圣陶先生说：“凡为教，最终目的都在于达到不需要教。”对于学生的课外阅读，我们要做好的，就是培养学生良好的阅读习惯，以便达到不教。良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果。一点一滴，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。教师还要以身作则，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。培养学生良好的语文素养，提高学生阅读能力，从良好的课外阅读习惯开始吧。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集 [M]教育科学出版社.2015.02出版
[2] 义务教育语文课程标准2011版
[3]高慧文.农村小学生课外阅读能力的培养[J]学周刊. 2019（03）
[4]施雅萍.课外阅读教学策略[J]西部素质教育.2019（01）