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摘 要：将案例教学引入会计电算化教学中，可以重现业务场景，将传统的会计教学向业财融合转型，培养学生独立分析和解决问题的能力，提高该门课程的实用性。
关键词：财务软件应用；项目教学；案例教学
传统的会计信息化课程教学模式多以老师讲解软件、演示流程、学生动手实验的教学模式展开，教学目标定位为熟悉并掌握会计电算化软件，并未充分重视学生即将面对的会计信息化环境，对培养学生独立分析和解决问题的能力的帮助不大，不能满足培养市场对人才的需求。会计电算化是会计专业信息化的核心课程，软件对会计信息化处理流程本就是业财融合的处理模式，特别适用案例教学的情景模拟，在会计信息化教学中我们大胆尝试模拟一生产企业采购、销售的场景，以项目的方式让学生完成采购、销售的业务及财务流程。
一、案例教学引入会计电算化教学教育的必要性
会计电算化是一门融会计学知识和计算机应用技术为一体的综合型课程。要求学生在掌握一定的会计知识后，学习软件原理及工作流程，运用软件解决会计日常工作，从而替代繁琐的手工会计工作流程，这是会计改革的重要内容。近几年会计电算化在我国的发展过程中得到了迅速的普及和提高。
作为会计电算化核心课程的会计电算化运用案例教学法，一方面可以将学生需要掌握的学习内容融入案例中，让学生在模拟的案例中完成一个完整业务的处理流程，增强学生的成就感和综合能力，提高学习兴趣；另一方面可以让学生全面了解企业运作的流程，学会将财务工作融入购销业务流程，增强学生的真實场景感，引导他们提高沟通能力和协调能力。如在讲解销售产品的过程中，通过预设案例可以完整地展示业务部门从报价到销售的流程，还可以展示销售部门与库存管理部门、存货核算部门单据的相互流转，从而培养学生的团队意识，引导学生加强沟通能力，了解步入工作岗位沟通、协调的重要性。高等职业教育是为社会培养各类所需的应用型人才的教育，所以高职会计电算化教学中有必要运用案例教学法。它搭建了学校与企业联系的桥梁，对接了职业岗位工作环节。
二、案例教学在会计电算化中的实施方式
会计电算化案例教学是按照课程特点与教学要求所设计的一种教学组织形式或教学方法。具体实施时按以下步骤进行。
（一）选取案例
利用假期，相关专业老师结合教材体系，走访企业和会计师事务所，了解企业业务流程，制定出具有符合教学的案例。选取的案例应具有实用性、典型性和综合性的特点，还要考虑与手工的结合。选取案例时还要注意常规性和特殊性，先常规后特殊，先简单后复杂。同时也邀请了一部分学生参与案例的准备与选择，通过学生的视角选取具有代表性的案例。
（二）讨论案例
1.简单案例的讨论。对简单案例教师演示，逐步归纳，学生根据案例，按会计电算化的实验步骤进行系统实验。提示容易出现的差错，并对已出现的差错作并处理。在处理完简单案例后组织学生讨论和分析中，引导学生重点放在手工处理和电会处理的异同点上。
2.特殊案例的讨论。对一些特殊案例则需要教师引导学生思考、讨论得到操作流程，如在讲述采购业务中，老师演示常规单货同到的采购流程后，提出货到单未到的采购该如何处理？单到货未到的采购该如何处理，引导学生思考、讨论，并分组根据预先设好的案例尝试解决。最后请学生分别展示解决方案，老师再次引导学生总结系统流程及特性。
（三）总结案例
一个项目完成练习后，下一步环节是让学生对案例展开讨论，根据学生自己的分析和评价对所学的知识进行总结。教师在这个环节的作用是穿针引线，适当点评。引导学生明确会计案例的重点和难点，指出学生分析评价报告中的优、缺点，进而提出需要深入思考的问题，加深业务处理能力。实施中对一些复杂多变的会计和理财实际问题，老师进行分析和评价，让学生掌握正确处理和解决问题的思路和方法，如直运销售和售后回购等业务。
三、案例教学在会计电算化中的实施待解决的问题
（一）提高教师的专业技能
随着会计专业的转型，财务软件的应用也从核算型向综合型、管理型转型，软件的开发在以前单一的总账模块基础上增加了供应链模块、管理会计模块等，这就要求财务软件应用老师加强学习，与时俱进。随着业财融合的推进和大数据、互联网+在各行业的运用，我们的任课教师也应在教学上走出财务室的单一工作岗位，进行全面系统地培训，使之掌握会计、审计、计算机网络、物流、电子商务等相关专业知识，夯实基础。只有不断更新、补充知识，把最新的知识教给学生，才能实现人才培养目标，适应会计电算化发展要求。
（二）加强模拟实验室的建设
加强会计电算化模拟实验室的建设，保证学生充足的实训时间。一是增加实训室数量和实训的时间，增强学生的动手能力；二是建议在机房还安装一些常用软件，如金蝶软件、管家婆等，可以在教学上以拓展课的方式实施，让学生比较分析软件的异同，增强就业后的适应能力。
（三）完善考核题库建设
会计电算化的考核主要是考核技能，需要任课老师建立规范的案例教学的考核题库，组织大量分类具体的、内容完整的、与当前实际结合比较紧密的案例资料，用于考核学生的学习效果。常期的教学考核积累，已有一些案例资源形成题库，要求在规定的时间里从建账套到基础设置，然后进行业务的处理，最后生成报表。以此来检测学生一个学期的学习成果。个人认为随着软件开发的模块日益增多、功能日益齐全，不再应该只是考核从建账套到出报表的流程，那因需要我们增加一些业财融合、管理会计的内容。另外随着项目化教学和过程考核的实施，题库也应相应随着教学改革进行调整。
参考文献
[1]周虹.本科会计ERP电算化教学改革思考[J].财会月刊，2015（9）：2.
[2]陈小平.浅议案例教学法在会计电算化专业教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（40）.
关键词：财务软件应用；项目教学；案例教学
传统的会计信息化课程教学模式多以老师讲解软件、演示流程、学生动手实验的教学模式展开，教学目标定位为熟悉并掌握会计电算化软件，并未充分重视学生即将面对的会计信息化环境，对培养学生独立分析和解决问题的能力的帮助不大，不能满足培养市场对人才的需求。会计电算化是会计专业信息化的核心课程，软件对会计信息化处理流程本就是业财融合的处理模式，特别适用案例教学的情景模拟，在会计信息化教学中我们大胆尝试模拟一生产企业采购、销售的场景，以项目的方式让学生完成采购、销售的业务及财务流程。
一、案例教学引入会计电算化教学教育的必要性
会计电算化是一门融会计学知识和计算机应用技术为一体的综合型课程。要求学生在掌握一定的会计知识后，学习软件原理及工作流程，运用软件解决会计日常工作，从而替代繁琐的手工会计工作流程，这是会计改革的重要内容。近几年会计电算化在我国的发展过程中得到了迅速的普及和提高。
作为会计电算化核心课程的会计电算化运用案例教学法，一方面可以将学生需要掌握的学习内容融入案例中，让学生在模拟的案例中完成一个完整业务的处理流程，增强学生的成就感和综合能力，提高学习兴趣；另一方面可以让学生全面了解企业运作的流程，学会将财务工作融入购销业务流程，增强学生的真實场景感，引导他们提高沟通能力和协调能力。如在讲解销售产品的过程中，通过预设案例可以完整地展示业务部门从报价到销售的流程，还可以展示销售部门与库存管理部门、存货核算部门单据的相互流转，从而培养学生的团队意识，引导学生加强沟通能力，了解步入工作岗位沟通、协调的重要性。高等职业教育是为社会培养各类所需的应用型人才的教育，所以高职会计电算化教学中有必要运用案例教学法。它搭建了学校与企业联系的桥梁，对接了职业岗位工作环节。
二、案例教学在会计电算化中的实施方式
会计电算化案例教学是按照课程特点与教学要求所设计的一种教学组织形式或教学方法。具体实施时按以下步骤进行。
（一）选取案例
利用假期，相关专业老师结合教材体系，走访企业和会计师事务所，了解企业业务流程，制定出具有符合教学的案例。选取的案例应具有实用性、典型性和综合性的特点，还要考虑与手工的结合。选取案例时还要注意常规性和特殊性，先常规后特殊，先简单后复杂。同时也邀请了一部分学生参与案例的准备与选择，通过学生的视角选取具有代表性的案例。
（二）讨论案例
1.简单案例的讨论。对简单案例教师演示，逐步归纳，学生根据案例，按会计电算化的实验步骤进行系统实验。提示容易出现的差错，并对已出现的差错作并处理。在处理完简单案例后组织学生讨论和分析中，引导学生重点放在手工处理和电会处理的异同点上。
2.特殊案例的讨论。对一些特殊案例则需要教师引导学生思考、讨论得到操作流程，如在讲述采购业务中，老师演示常规单货同到的采购流程后，提出货到单未到的采购该如何处理？单到货未到的采购该如何处理，引导学生思考、讨论，并分组根据预先设好的案例尝试解决。最后请学生分别展示解决方案，老师再次引导学生总结系统流程及特性。
（三）总结案例
一个项目完成练习后，下一步环节是让学生对案例展开讨论，根据学生自己的分析和评价对所学的知识进行总结。教师在这个环节的作用是穿针引线，适当点评。引导学生明确会计案例的重点和难点，指出学生分析评价报告中的优、缺点，进而提出需要深入思考的问题，加深业务处理能力。实施中对一些复杂多变的会计和理财实际问题，老师进行分析和评价，让学生掌握正确处理和解决问题的思路和方法，如直运销售和售后回购等业务。
三、案例教学在会计电算化中的实施待解决的问题
（一）提高教师的专业技能
随着会计专业的转型，财务软件的应用也从核算型向综合型、管理型转型，软件的开发在以前单一的总账模块基础上增加了供应链模块、管理会计模块等，这就要求财务软件应用老师加强学习，与时俱进。随着业财融合的推进和大数据、互联网+在各行业的运用，我们的任课教师也应在教学上走出财务室的单一工作岗位，进行全面系统地培训，使之掌握会计、审计、计算机网络、物流、电子商务等相关专业知识，夯实基础。只有不断更新、补充知识，把最新的知识教给学生，才能实现人才培养目标，适应会计电算化发展要求。
（二）加强模拟实验室的建设
加强会计电算化模拟实验室的建设，保证学生充足的实训时间。一是增加实训室数量和实训的时间，增强学生的动手能力；二是建议在机房还安装一些常用软件，如金蝶软件、管家婆等，可以在教学上以拓展课的方式实施，让学生比较分析软件的异同，增强就业后的适应能力。
（三）完善考核题库建设
会计电算化的考核主要是考核技能，需要任课老师建立规范的案例教学的考核题库，组织大量分类具体的、内容完整的、与当前实际结合比较紧密的案例资料，用于考核学生的学习效果。常期的教学考核积累，已有一些案例资源形成题库，要求在规定的时间里从建账套到基础设置，然后进行业务的处理，最后生成报表。以此来检测学生一个学期的学习成果。个人认为随着软件开发的模块日益增多、功能日益齐全，不再应该只是考核从建账套到出报表的流程，那因需要我们增加一些业财融合、管理会计的内容。另外随着项目化教学和过程考核的实施，题库也应相应随着教学改革进行调整。
参考文献
[1]周虹.本科会计ERP电算化教学改革思考[J].财会月刊，2015（9）：2.
[2]陈小平.浅议案例教学法在会计电算化专业教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（40）.