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【摘要】语文是初中阶段的重要课程，是学生深入了解语文知识体系、锻炼自己逻辑思维和理解能力的重要途径。而随笔作为初中语文教学中的重要组成部分，更是对学生的写作能力和逻辑能力有很大的促进作用。近些年来，随着我国新课程改革的不断深入，越来越多的教师发现传统随笔教学中存在的不足，开始创新教学方法，寻求有效的教学方式来提高随笔训练的质量。本文结合自己的教学实际，探讨初中语文随笔训练策略，供广大同行借鉴。
【关键词】初中语文；随笔训练；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随笔是写作的一种重要形式，学生可以通过随笔记录一件事情、表达一种想法、体现一种情感。既然谓之随笔，其与初中语文写作格式存在差异，随笔更加随意，篇幅短小，没有具体的写作格式要求，也不需要有太多的修饰，只需要明确表达个人观点即可。但在传统的初中语文教学中，也有一些教师会要求学生进行随笔训练，例如，每周六要求学生写一篇随笔，或每次活动结束后要求学生写一篇随笔等。虽然多数教师会对其进行简短的点评，但却很少会对随笔写作进行专门教学，许多教师是以提高学生的学习成绩作为自己的教学目的，而随笔写作却不在初中考试范围内，所以教师很少进行详细的讲解。因此，为了提高随笔训练效率，教师必须采用合适的教学方式开展教学活动。
一、提高随笔教学比重
随笔训练能够帮助学生提高自己的写作能力，在随笔过程中将自己新学的一些词汇、语句运用其中，加强学生对这些内容的理解和印象。同时，通过随笔训练学生可以自由表达自己的想法，教师也能够从中了解学生的兴趣爱好，并据此进行后面的课文教学。但初中生不一定了解什么是随笔，如何进行随笔写作。许多学生在写随笔的过程中按照传统作文的写作方式进行，有头有尾、有理有据。有些表达情感的随笔变成了写一篇记叙文，详细描述一件事情，在结尾表达一下自己的看法等。因此，为了提高学生的随笔能力，促进初中随笔教学有效开展，教师需要加强随笔在初中语文教学中的比重，定期进行随笔教学和训练，让学生准确了解随笔特点，以更好写作。
以我自己的实际教学为例，在我的教学过程中，我往往会在学期刚开始就进行随笔训练的安排，每月安排两节随笔训练课程，根据当月实际情况进行。在学期第一节课时可以安排学生写一篇随笔，内容不限，从中了解学生的随笔写作水平，后面的随笔训练教学就可以以此为依据开展。在平时的教学过程中，如果遇到可记录的事件，我也会鼓励学生通过随笔记录下来。同时，根据学生年纪的增长，教师可以在合理范围内提高对学生随笔的要求，如学生必须学会运用一些优秀的语句等。通过逐步增加难度、提高训练比重来促进学生随笔能力的发展。
二、丰富随笔训练题材
仔细研究现有的初中学生随笔写作，很容易发现其中的内容较为简单，很多学生只是简单地描述一件事情，缺乏真情实感，没有较大的可读性，也有的学生为了应付教师，往往会从网上抄袭一篇交给教师，浪费了宝贵的学习时间，也无法达到有效的训练效果。同时，教师在教学时往往是围绕教材内容开展的，所有活动都与教材知识点相关，很少进行向外的拓展，导致学生的见识较少。因此，有效的初中语文随笔训练教学要求教师必须丰富学生的随笔训练题材。与小学阶段的学生相比较，初中阶段的学生已经有了一定的写作经验，但这也往往会固定学生的思维，教师需要做的就是帮助学生打破固定思维模式，丰富学生阅读积累，有针对性地培养学生观察能力，发现身边的随笔素材，结合生活实际进行随笔训练，同时在随笔的过程中锻炼自己的写作能力。教师在教学的过程中也可以将课文内容与实际生活相结合，启发学生学会从生活中发现随笔素材，提高学生的随笔写作能力。
例如，我在进行记叙文课文的教学时，往往会先提问学生相关的问题，希望学生可以通过自己的生活发现与课文内容相似的事件，然后再安排学生当堂写一个随笔，将自己经历的事情记录下来，学生写作结束后进行课文内容的学习，要求学生将自己的随笔与课文内容进行对比。同时，针对每次社会热点事件如“让座”“校园暴力”等，我则会先给学生观看相关的新闻或资讯，然后安排学生针对此类事情进行随笔训练。
三、优化随笔评价方法
在传统的初中语文写作教学中，教师的评价方法较为简单，往往是从文章结构、内容、用词等角度对学生的作文进行打分，但这其中也存在一定的个人情感。每个教师多会有自己的喜好，在批改的过程中难免会出现个人喜好分，这在某种程度上也不利于学生写作能力的发展。因此，为了有效地开展初中语文随笔训练策略，教师要注意优化自己的评价方法。随笔是一种比较随意的文体，没有固定的写作格式，教师如果按照传统作文的批改方式进行打分，会打击学生的随笔写作信心。教师可以从学生用词的规范性，随笔内容的可读性等方面入手进行评价。
四、结语
随笔教学不同于传统语文写作教学，许多教師由于缺乏一定的经验，在刚开始进行随笔训练教学时难免会存在一定的难度。因此，为了更加有效地提高随笔训练教学效率，教师也需要转变自己的教学方法，逐步帮助学生提高随笔写作能力。
参考文献
[1]吉文静. 初中语文随笔训练策略探究[D]. 南京：南京师范大学，2015.
[2]吴媛. 初中语文随笔训练及作文教学研究[J].课外语文， 2016（2）.
（编辑：张驰）
【关键词】初中语文；随笔训练；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随笔是写作的一种重要形式，学生可以通过随笔记录一件事情、表达一种想法、体现一种情感。既然谓之随笔，其与初中语文写作格式存在差异，随笔更加随意，篇幅短小，没有具体的写作格式要求，也不需要有太多的修饰，只需要明确表达个人观点即可。但在传统的初中语文教学中，也有一些教师会要求学生进行随笔训练，例如，每周六要求学生写一篇随笔，或每次活动结束后要求学生写一篇随笔等。虽然多数教师会对其进行简短的点评，但却很少会对随笔写作进行专门教学，许多教师是以提高学生的学习成绩作为自己的教学目的，而随笔写作却不在初中考试范围内，所以教师很少进行详细的讲解。因此，为了提高随笔训练效率，教师必须采用合适的教学方式开展教学活动。
一、提高随笔教学比重
随笔训练能够帮助学生提高自己的写作能力，在随笔过程中将自己新学的一些词汇、语句运用其中，加强学生对这些内容的理解和印象。同时，通过随笔训练学生可以自由表达自己的想法，教师也能够从中了解学生的兴趣爱好，并据此进行后面的课文教学。但初中生不一定了解什么是随笔，如何进行随笔写作。许多学生在写随笔的过程中按照传统作文的写作方式进行，有头有尾、有理有据。有些表达情感的随笔变成了写一篇记叙文，详细描述一件事情，在结尾表达一下自己的看法等。因此，为了提高学生的随笔能力，促进初中随笔教学有效开展，教师需要加强随笔在初中语文教学中的比重，定期进行随笔教学和训练，让学生准确了解随笔特点，以更好写作。
以我自己的实际教学为例，在我的教学过程中，我往往会在学期刚开始就进行随笔训练的安排，每月安排两节随笔训练课程，根据当月实际情况进行。在学期第一节课时可以安排学生写一篇随笔，内容不限，从中了解学生的随笔写作水平，后面的随笔训练教学就可以以此为依据开展。在平时的教学过程中，如果遇到可记录的事件，我也会鼓励学生通过随笔记录下来。同时，根据学生年纪的增长，教师可以在合理范围内提高对学生随笔的要求，如学生必须学会运用一些优秀的语句等。通过逐步增加难度、提高训练比重来促进学生随笔能力的发展。
二、丰富随笔训练题材
仔细研究现有的初中学生随笔写作，很容易发现其中的内容较为简单，很多学生只是简单地描述一件事情，缺乏真情实感，没有较大的可读性，也有的学生为了应付教师，往往会从网上抄袭一篇交给教师，浪费了宝贵的学习时间，也无法达到有效的训练效果。同时，教师在教学时往往是围绕教材内容开展的，所有活动都与教材知识点相关，很少进行向外的拓展，导致学生的见识较少。因此，有效的初中语文随笔训练教学要求教师必须丰富学生的随笔训练题材。与小学阶段的学生相比较，初中阶段的学生已经有了一定的写作经验，但这也往往会固定学生的思维，教师需要做的就是帮助学生打破固定思维模式，丰富学生阅读积累，有针对性地培养学生观察能力，发现身边的随笔素材，结合生活实际进行随笔训练，同时在随笔的过程中锻炼自己的写作能力。教师在教学的过程中也可以将课文内容与实际生活相结合，启发学生学会从生活中发现随笔素材，提高学生的随笔写作能力。
例如，我在进行记叙文课文的教学时，往往会先提问学生相关的问题，希望学生可以通过自己的生活发现与课文内容相似的事件，然后再安排学生当堂写一个随笔，将自己经历的事情记录下来，学生写作结束后进行课文内容的学习，要求学生将自己的随笔与课文内容进行对比。同时，针对每次社会热点事件如“让座”“校园暴力”等，我则会先给学生观看相关的新闻或资讯，然后安排学生针对此类事情进行随笔训练。
三、优化随笔评价方法
在传统的初中语文写作教学中，教师的评价方法较为简单，往往是从文章结构、内容、用词等角度对学生的作文进行打分，但这其中也存在一定的个人情感。每个教师多会有自己的喜好，在批改的过程中难免会出现个人喜好分，这在某种程度上也不利于学生写作能力的发展。因此，为了有效地开展初中语文随笔训练策略，教师要注意优化自己的评价方法。随笔是一种比较随意的文体，没有固定的写作格式，教师如果按照传统作文的批改方式进行打分，会打击学生的随笔写作信心。教师可以从学生用词的规范性，随笔内容的可读性等方面入手进行评价。
四、结语
随笔教学不同于传统语文写作教学，许多教師由于缺乏一定的经验，在刚开始进行随笔训练教学时难免会存在一定的难度。因此，为了更加有效地提高随笔训练教学效率，教师也需要转变自己的教学方法，逐步帮助学生提高随笔写作能力。
参考文献
[1]吉文静. 初中语文随笔训练策略探究[D]. 南京：南京师范大学，2015.
[2]吴媛. 初中语文随笔训练及作文教学研究[J].课外语文， 2016（2）.
（编辑：张驰）