【案例1】走进青海高原
　　1. 播放青海高原的视频。此时，你想到了哪些词？（苍茫、广阔无垠、寸草不生、凄凉……）
　　2. 正因为如此恶劣的气候环境，才会使我们看到这样的情景：（指导朗读）广袤无垠/青草覆盖的原野/寸草不生/青石嶙峋的山峰/深邃的蓝天/凝滞的云团。
　　简洁而开阔/悲壮和苍凉/高寒和缺水/虐杀生灵的高原风雪/铺天盖地的雷轰电击。
　　3. 难怪那些边塞诗词读起来也是如此苍凉、悲壮。（配乐读）
　　明月出天山/苍茫云海间/青海长云暗雪山/孤城遥望玉门关/醉卧沙场君莫笑/古来征战几人回。
　　4. 教师串词引读课文第2～4自然段。（配古典苍茫之乐）
　　【反思】文中对于青海高原的描述以四字词语为主，如果逐一讲解显然是死板的。使用多媒体创设教学情境，恰到好处地利用并指导朗读，能够很好地让学生穿越到青海高原这样的恶劣环境中，入情入境地诵读出苍茫、悲壮的气氛，使得那些四字短语，幻化成一幅幅画面呈现在学生的眼前，同时也为教学下文“青海高原这株柳能在这样的环境中独立生存”做好了铺垫。
　　【案例2】感受外形的神奇
　　1. （映示课文第5自然段）请同学们小声读一读，把你认为能体现柳树神奇的词句画下来，写下感受。
　　2. 学生交流。通过“两合抱粗”“浓密”“百十余平方米”“树干和树枝的粗实而坚硬”（与“柔柳”作对比）“叶子的深沉”，感知柳树的高大、粗壮、旺盛的生命力。
　　3. 作者在观察高原柳时，先从整体（粗壮、高大），再到部分（树干、树枝、叶子），最后再回到整体（巍巍然撑立），引导学生边朗读，边领悟写作方法。
　　4. 这株柳树就是生长在这样的环境中，指导联系前文朗读。（配乐）
　　5. 难怪作者惊叹（引读）“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”
　　【反思】在理解完柳树旺盛生命力的时候，我把学生领回到课文第2～4自然段中，写这株柳树的生长环境，映衬着朗读，让学生再次在这样的句子中，感悟高原环境的苍茫、恶劣和令人生畏，与作者同时发出惊叹：“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”
　　【案例3】感受经历的神奇
　　1. 柳树是这样的高大粗壮，课文中说它是巍巍然撑立在高原之上。手掌用力就是“撑”。你觉得柳树在高原上“撑立”容易吗？哪里看出不容易呢？拿出笔来，把重点的词句画下来，在空白处写下自己的感受。
　　2. 师生共同学习第6、7自然段。（作者的猜测和想象）学生通过关键词、句，说出青海高原这株柳在如此高寒缺水、难有植物生存的环境下，竟能生根、发芽、长叶，实在神奇；在无数次的高原风雪、雷轰电击下，竟能起死回生，实在神奇；在如此恶劣的环境中，竟能永久的生存下来，并形成了一道壮丽的风景线，更为神奇……学生在一次次的感受中陆续展开想象——看到了一幅幅殊死拼搏的画面，听到了一声声誓不低头的声音，感受到了生命伟力的强大感召。
　　3. 这样的撑立堪称艰辛，难以想象，你能用一个词来概括吗？（坚持不懈、永不言弃……）
　　4. 回文诵读第5自然段。让我们再来读一读这段话，你们一定会有更深的体会。现在，你知道为什么它能长得这样的高大、粗壮了吗？
　　5. 难怪作者在开始的时候这样写——（引读）“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”
　　神奇在
　　神奇在
　　神奇在
　　神奇在
　　6. 回归主线、紧扣文眼： 所以令作者——望而生畏。
　　【反思】这段教学是重难点之处，每个学生的理解、体验、感受是不同的，与其绞尽脑汁地深挖讲解，不如静心阅读，潜心会文，紧紧抓住同学们的情感，让他们入境悟情，体察文字的灵魂。在反复比较、多元想象中品读，使学生读懂这株神奇的柳树，这株神奇到令“我”望而生畏的柳树，读懂了作者要告诉我们的这种顽强、不屈不挠的精神。
　　（作者单位：南京市钓鱼台小学）