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【中图分类号】G63.32 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
一、培养学生阅读能力，提高汉语教学质量
在教学中我们要充分考虑到初中生的心理特点、生理特点与认知规律，为学生营造愉悦的教学氛围，调动学生阅读的主动性与积极性，强化学生的主体意识与学习动机，以巧妙而新颖的导入来吸引学生的眼球，提升汉语课堂教学质量。因此，要集中学生的注意力，使学生对阅读产生浓厚的兴趣与强烈的激情。如利用多媒体的图文声像效果来为学生营造真实的情境，将枯燥静止的汉语文字母转换成逼真的画面、生动的图片、动听的音乐，这样能在最短的时间内将学生的思维与注意力集中在文章本身上来，从而使学生以最佳的学习与思维状态进入短文的阅读中来，有了学生阅读的激情与动力，就会产生一系列积极的阅读行为，从而为学生阅读能力的培养与提高汉语教学质量打下坚实的基础。
二、利用多媒体和网络提高汉语教学质量
更新汉语教学观念在多媒体和网络环境下开展中学汉语语教学时，教师能够充分利用多媒体技术增加与教学内容相关的图片、动画和影像等，并利用多媒体技术向学生展示图文并茂以及音像结合的教学内容。这打破了课内学习与课外学习的界线，将二者的内容和形式不拘一格，课内可以成为课外，课外也能放进课内。变革汉语语教学方式中学汉语语教学内容大致可以划分为听力、口语、阅读和写作四类，在多媒体技术和网络环境下，听、说、读和写的汉语教学可以达到完美一体化。多媒体技术集图形、文字、动画和视频等于一身，学生可以随时练习汉语语听力，强化自己的口语，查阅与阅读和写作有关的材料，使得听、说、读和写能力快速有效地提高，最终实现汉语教学质量和效率的统一。丰富汉语教学资源。传统汉语教学以教材为主，在一定程度上无法满足教学要求。然而，网络环境下汉语语教学资源相当丰富，并能给学生提供一个交互式学习平台。多媒体技术集图形、文字、动画和视频等于一身，基于超文本和超链接等形式将各种信息组织起来便于汉语教学，为当今世界上最大的信息资源库。活跃汉语教学气氛中，汉语教学主要是在学校课堂内完成，课堂氛围是否活跃对汉语教学效率具有重要影响。在多媒体和网络环境下开展汉语教学，能够为学生创造一个更为开放和更加活跃的课堂教学环境。借助于多媒体技术和网络环境，教师引导学生自主学习汉语语知识，学生敢于用汉语进行口语交流，并收获汉语语学习的乐趣。强化学生主体地位在现代教育理念要求中，不仅要发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用。基于多媒体技术和网络环境辅助下的汉语教学中，学生为主体，教师则扮演引导者的角色。学生与教师可以平等地交流和沟通，进一步改善了师生关系，并提高了课堂教学效率。培养学生团队精神传统的课堂汉语教学中教师被称作为班集体的领导者和传播者，而多媒体和网络环境下英语教学以培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力和创新精神为根本目标。这就需要教师把学生划分为若干学习小组，组内多名学生就同一学习内容开展相互合作和交流，共同完成学习任务。因此，团队精神贯穿英语学习的全过程，直至学习任务的完成。
三、构建和谐师生关系
鉴于学生之间存在着个体差异性，其汉语水平也不同，因此，为了构建和谐的师生关系，中学汉语语教师应该充分了解学生的学习状况，并根据学生的个人素质及其汉语语水平，因材施教。而且中学汉语语教师应该避免出现单方面重视学生的学习态度、忽略学生学习兴趣的状况。同时，中学汉语语老师要转变传统的教学观念，在不同的情境中切换自身身份，与学生构建和谐关系。作为知识的传授者，教师应该提升自身专业素养，不断更新自身知识库，锻炼自身汉语口语，向学生展现汉语魅力，从而更好地将知识传授给学生。作为学生学习的引导者，中学汉语语老师应该引导师生之间互动交流，构建良好的师生关系，及时了解学生的实际情况，分析学生的汉语水平，以顺利开展教学活动。作为教学活动的组织者，中学汉语老师应该创建教学情境，使学生充分参与到教学活动中，激发学生的学习动力，提升学生的学习效率。例如，在进行汉语课堂教学时，中学汉语教师可以选择表演能力强的学生表演汉语情景剧，选择汉语口语交际能力强的学生朗读汉语短文，选择汉语语写作文采好的学生创作汉语文章。这样有针对性的教学方式，不仅可以集中学生注意力，还能充分发挥学生的特长，提高学生的汉语语水平。
四、师生积极互动，活跃课堂气氛
课堂教学中一个至关重要的影响因素是课堂气氛，良好的课堂气氛。因为课堂上的气氛好时，师生之间的配合很默契，这样就能很好地完成教学任务，使学生学得主动、积极、认真，教学的效率高，课堂的教学效果就好。如何营造良好的课堂气氛，并不是单一化简单解析，需要师生间的密切配合，从教师的角度出发，应创设出轻松、愉快的学习环境，创设出生动、有趣的教学情景，这样使学生置身其中，让学生感觉到心情轻松、愉快，从而达到乐学、好学。课堂气氛将直接影响到影响学生成绩的智力因素的发挥，其中包括兴趣、意志等。充分考虑到学生的情志特点，主要有波动性、丰富性、易动性以及模糊性。因此，教師通过营造积极向上的良好课堂气氛，对于减少学生因情绪产生的厌学心理，减少负面影响，激发正情绪，全身心投入课堂学习中，使得课堂教学的效率最大化。中学汉语课堂教学作为中学科目中的一个分支，既共性其他，又独立于其他，无论是学生还是教师都应当十分注重课堂教学的效果。以往的经验告诉我们，会听才会学，听来自课堂，学来自方法，需要师生共同努力完成教学目标，拒绝单一化教学，使课堂教学成为全方位的结合体，这必将是将来课堂教学的新方向。
一、培养学生阅读能力，提高汉语教学质量
在教学中我们要充分考虑到初中生的心理特点、生理特点与认知规律，为学生营造愉悦的教学氛围，调动学生阅读的主动性与积极性，强化学生的主体意识与学习动机，以巧妙而新颖的导入来吸引学生的眼球，提升汉语课堂教学质量。因此，要集中学生的注意力，使学生对阅读产生浓厚的兴趣与强烈的激情。如利用多媒体的图文声像效果来为学生营造真实的情境，将枯燥静止的汉语文字母转换成逼真的画面、生动的图片、动听的音乐，这样能在最短的时间内将学生的思维与注意力集中在文章本身上来，从而使学生以最佳的学习与思维状态进入短文的阅读中来，有了学生阅读的激情与动力，就会产生一系列积极的阅读行为，从而为学生阅读能力的培养与提高汉语教学质量打下坚实的基础。
二、利用多媒体和网络提高汉语教学质量
更新汉语教学观念在多媒体和网络环境下开展中学汉语语教学时，教师能够充分利用多媒体技术增加与教学内容相关的图片、动画和影像等，并利用多媒体技术向学生展示图文并茂以及音像结合的教学内容。这打破了课内学习与课外学习的界线，将二者的内容和形式不拘一格，课内可以成为课外，课外也能放进课内。变革汉语语教学方式中学汉语语教学内容大致可以划分为听力、口语、阅读和写作四类，在多媒体技术和网络环境下，听、说、读和写的汉语教学可以达到完美一体化。多媒体技术集图形、文字、动画和视频等于一身，学生可以随时练习汉语语听力，强化自己的口语，查阅与阅读和写作有关的材料，使得听、说、读和写能力快速有效地提高，最终实现汉语教学质量和效率的统一。丰富汉语教学资源。传统汉语教学以教材为主，在一定程度上无法满足教学要求。然而，网络环境下汉语语教学资源相当丰富，并能给学生提供一个交互式学习平台。多媒体技术集图形、文字、动画和视频等于一身，基于超文本和超链接等形式将各种信息组织起来便于汉语教学，为当今世界上最大的信息资源库。活跃汉语教学气氛中，汉语教学主要是在学校课堂内完成，课堂氛围是否活跃对汉语教学效率具有重要影响。在多媒体和网络环境下开展汉语教学，能够为学生创造一个更为开放和更加活跃的课堂教学环境。借助于多媒体技术和网络环境，教师引导学生自主学习汉语语知识，学生敢于用汉语进行口语交流，并收获汉语语学习的乐趣。强化学生主体地位在现代教育理念要求中，不仅要发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用。基于多媒体技术和网络环境辅助下的汉语教学中，学生为主体，教师则扮演引导者的角色。学生与教师可以平等地交流和沟通，进一步改善了师生关系，并提高了课堂教学效率。培养学生团队精神传统的课堂汉语教学中教师被称作为班集体的领导者和传播者，而多媒体和网络环境下英语教学以培养学生获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力和创新精神为根本目标。这就需要教师把学生划分为若干学习小组，组内多名学生就同一学习内容开展相互合作和交流，共同完成学习任务。因此，团队精神贯穿英语学习的全过程，直至学习任务的完成。
三、构建和谐师生关系
鉴于学生之间存在着个体差异性，其汉语水平也不同，因此，为了构建和谐的师生关系，中学汉语语教师应该充分了解学生的学习状况，并根据学生的个人素质及其汉语语水平，因材施教。而且中学汉语语教师应该避免出现单方面重视学生的学习态度、忽略学生学习兴趣的状况。同时，中学汉语语老师要转变传统的教学观念，在不同的情境中切换自身身份，与学生构建和谐关系。作为知识的传授者，教师应该提升自身专业素养，不断更新自身知识库，锻炼自身汉语口语，向学生展现汉语魅力，从而更好地将知识传授给学生。作为学生学习的引导者，中学汉语语老师应该引导师生之间互动交流，构建良好的师生关系，及时了解学生的实际情况，分析学生的汉语水平，以顺利开展教学活动。作为教学活动的组织者，中学汉语老师应该创建教学情境，使学生充分参与到教学活动中，激发学生的学习动力，提升学生的学习效率。例如，在进行汉语课堂教学时，中学汉语教师可以选择表演能力强的学生表演汉语情景剧，选择汉语口语交际能力强的学生朗读汉语短文，选择汉语语写作文采好的学生创作汉语文章。这样有针对性的教学方式，不仅可以集中学生注意力，还能充分发挥学生的特长，提高学生的汉语语水平。
四、师生积极互动，活跃课堂气氛
课堂教学中一个至关重要的影响因素是课堂气氛，良好的课堂气氛。因为课堂上的气氛好时，师生之间的配合很默契，这样就能很好地完成教学任务，使学生学得主动、积极、认真，教学的效率高，课堂的教学效果就好。如何营造良好的课堂气氛，并不是单一化简单解析，需要师生间的密切配合，从教师的角度出发，应创设出轻松、愉快的学习环境，创设出生动、有趣的教学情景，这样使学生置身其中，让学生感觉到心情轻松、愉快，从而达到乐学、好学。课堂气氛将直接影响到影响学生成绩的智力因素的发挥，其中包括兴趣、意志等。充分考虑到学生的情志特点，主要有波动性、丰富性、易动性以及模糊性。因此，教師通过营造积极向上的良好课堂气氛，对于减少学生因情绪产生的厌学心理，减少负面影响，激发正情绪，全身心投入课堂学习中，使得课堂教学的效率最大化。中学汉语课堂教学作为中学科目中的一个分支，既共性其他，又独立于其他，无论是学生还是教师都应当十分注重课堂教学的效果。以往的经验告诉我们，会听才会学，听来自课堂，学来自方法，需要师生共同努力完成教学目标，拒绝单一化教学，使课堂教学成为全方位的结合体，这必将是将来课堂教学的新方向。