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数学新课标教育理念:“应突出体现基础性,普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:(1)人人学有价值的数学。(2)人人都能获得必须的数学。(3)不同的人在数学上得到不同的发展。”而新课程数学教材的最大特点是体现素质教育的根本要求,着重培养学生的创新意识和动手能力。培养学生学数学,用数学的意识,使其养成良好的学习习惯和生活习惯。因此,在新形势下我们每一位数学教师又应怎样改变、改进自己的教学方法呢?
一、课前准备要充分
课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率,备课不光备教材,还要备学生,就是指应该把握教材,明确目的,联系学习实际,联系学生实际,对教学的重点、难点做到心中有数,教具准备充分,板书设计清晰。
二、重视数学情境的创设
让学生经历数学知识的产生、形成、发展与应用的过程,数学“情境——问题”教学设计是老师为了教学中达成学生发现问题、提出问题和解决问题能力协调发展的教学目标而制定的数学教学蓝图。它不仅可以减少教师在教学中的盲目性和随意性,而且也有助于开发学生的学习潜能,促进学生学习活动的有效开展。老师应该整体把握数学“情境——问题”的基本环节,即“创新数学情境——提出数学问题——解决数学问题——注重数学应用”。让学生在此过程中理解数学知识的产生、形成、发展、应用,真正意义上地理解学习数学的必要性。
三、重视学生问题意识的培养
问题意识是思维的动力,是创新精神的基础,培养创新精神应始于问题意识,问题意识需要培养和激发。传统的教育使学生问题意识比较薄弱,表现在不敢或不愿提出问题,还有的不善于提出问题。对此,我的做法是:
1.鼓励学生提出问题。激发学生的问题意识的关键是要创设良好的环境和氛围,增进教学民主,充分爱护和尊重学生的问题意识,消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。发现问题、提出问题往往比解决问题更重要。学生能够提出问题,是学生主动参与学习的表现,是他们积极思维的结果。首先要给他们提出问题的机会,并鼓励他们敢于提问,老师用信任的目光鼓励他们,以示老师对他所提出的问题很重视,如果发现学生提出不明确的问题,老师也要先给予积极的肯定,赞扬他敢于提出问题的勇气。教师要创设“民主和谐”的情境,给学生一种轻松愉快的氛围,学生就会积极思索,敢于提出自己的疑问。
2.引导学生提出问题。精心设置问题情境,加强师生交流,鼓励学生质疑问题,使学生的问题意识从无到有,从少到多,做到这一点并不容易。开始我常遇到这样那样的困惑:学生提出的问题会与教学内容相关吗?如果有许多与课本知识无关的问题。怎样处理?我认为,在教学中要先引导学生提出问题,再让学生寻找解决问题的方法和途径,对于不能在课堂上解决的问题,可留给学生思考或者告诉学生,我们将用今后所学的知识来解决。
3.培养学生善于提出问题。培养学生提出问题的能力,不是一朝一夕的事,而要经历一个比较长的过程。由于学生学习生活的经验不足,仅靠胆量和兴趣还发现不了实质性的问题,不容易提出关键性的问题。因此,教师还要充分发挥主导作用,适当诱导,提示寻找问题的角度和提出问题的方法,实现从扶到放的飞跃。这样逐渐培养学生把问题提到点子上,善于在关键上提出问题。
四、要有和谐的师生关系
常言说,融洽的师生关系是教学成功的一半,新课程倡导建立平等的师生关系。一方面,教师要尊重和热爱每一个学生,用自己的真诚和人格魅力去打动学生。这样,每一个学生必然会热爱你,必然喜爱你所教的课,必然愿意与你沟通和交流。另一方面,要平等对待每一位学生,与学生平等对话,主动参与到学生的学习中去,利用各种机会表达自己热情的激励,诚恳的提醒,客观的评价和及时的帮助。教师不是权威,因而学生只要有疑问,随时可以提出;只要有想法,随时可以发表。最后,要不断地给每个学生展示的机会,展示课内学习所得,展示课外学习的收获,肯定每个学生学习的进步,使每个学生不断获得成功的喜悦。极具亲和力的师生关系,是教育的前提。老师要用自己丰富的知识和才能去打动学生,要用真诚的爱心去关注学生,帮助学生,解决学生学习生活中的一些问题,从而在学生中树立良好的形象,得到学生的信任,在教学活动中才会得到学生的理解、支持和配合,才能更好地开展讨论式教学。
五、努力培养学生的学习兴趣
在数学学习中学生总觉得枯燥无味,认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律掌握好,然后反反复复地训练,实施题海战术,这是过去传统意义上的教学方法。新课程切实体现了数学来源于生活,又服务于生活的思想。教师要充分利用教材通过学习数学知识从生活中提出产生、形成与发展的过程,培养学生的学习兴趣,同时要尊重学生,热爱学生,关心学生,经常给予学生鼓励和帮助,使学生充分感受到学习是一件十分愉快的事。
六、努力培养学生良好的学习方法
数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,以及运用知识分析问题、解决问题的能力的重任。其中运算能力的培养一定要讲究“活”,一题多解思考,优化运算策略;逻辑思维能力是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性。作为老师上课一般都会讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点、难点,突出思想方法。而一部分学生上课不能抓住重难点,不能体会思想方法。只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背,结果事倍功半,收效甚微。我们在教学中要求重视基础教学,帮助学生体会初中数学与小学数学的区别与联系,鼓励学生多思索,多总结,让学生在做中学。
七、合理应用多媒体教学
多媒体辅助教学被广泛应用,应用现代教育技术辅助教学,可以大力开发和向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,使课堂气氛更加生动活泼,学生思维更加活跃,内容更加易于理解。但是盲目追求教学手段的现代化和装饰效应,使多媒体教学走入误区,本来一句话可解释,可利用多媒体增加了许多时间,只要一讲课就使用多媒体,教学效果未必就好。教学重在培养学生思维,单靠视、听是不能解决的,要靠多动脑、多想象、多思考,其间利弊要认真权衡。只有这样,才能充分发挥多媒体辅助教学的优越性。
八、让学生体验成功的喜悦
心理学告诉我们,一个人体验一次成功的喜悦之后,就会激起无休止的追求意念和力量。探索的乐趣,知识的获得,方法的掌握,老师的赞扬等都能让学生在学习中体验到成功的喜悦,增强学习的信心。通过实践,使学生觉得有的知识不要老师教,通过自己的思考也能解决而感到无比的喜悦,从而培养他们的探索精神。
总之,在实施新课程的过程中教师要解放思想,大胆尝试,勇于探索,不断研究适合学生实际和现代教学实践的教学方法。
一、课前准备要充分
课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率,备课不光备教材,还要备学生,就是指应该把握教材,明确目的,联系学习实际,联系学生实际,对教学的重点、难点做到心中有数,教具准备充分,板书设计清晰。
二、重视数学情境的创设
让学生经历数学知识的产生、形成、发展与应用的过程,数学“情境——问题”教学设计是老师为了教学中达成学生发现问题、提出问题和解决问题能力协调发展的教学目标而制定的数学教学蓝图。它不仅可以减少教师在教学中的盲目性和随意性,而且也有助于开发学生的学习潜能,促进学生学习活动的有效开展。老师应该整体把握数学“情境——问题”的基本环节,即“创新数学情境——提出数学问题——解决数学问题——注重数学应用”。让学生在此过程中理解数学知识的产生、形成、发展、应用,真正意义上地理解学习数学的必要性。
三、重视学生问题意识的培养
问题意识是思维的动力,是创新精神的基础,培养创新精神应始于问题意识,问题意识需要培养和激发。传统的教育使学生问题意识比较薄弱,表现在不敢或不愿提出问题,还有的不善于提出问题。对此,我的做法是:
1.鼓励学生提出问题。激发学生的问题意识的关键是要创设良好的环境和氛围,增进教学民主,充分爱护和尊重学生的问题意识,消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。发现问题、提出问题往往比解决问题更重要。学生能够提出问题,是学生主动参与学习的表现,是他们积极思维的结果。首先要给他们提出问题的机会,并鼓励他们敢于提问,老师用信任的目光鼓励他们,以示老师对他所提出的问题很重视,如果发现学生提出不明确的问题,老师也要先给予积极的肯定,赞扬他敢于提出问题的勇气。教师要创设“民主和谐”的情境,给学生一种轻松愉快的氛围,学生就会积极思索,敢于提出自己的疑问。
2.引导学生提出问题。精心设置问题情境,加强师生交流,鼓励学生质疑问题,使学生的问题意识从无到有,从少到多,做到这一点并不容易。开始我常遇到这样那样的困惑:学生提出的问题会与教学内容相关吗?如果有许多与课本知识无关的问题。怎样处理?我认为,在教学中要先引导学生提出问题,再让学生寻找解决问题的方法和途径,对于不能在课堂上解决的问题,可留给学生思考或者告诉学生,我们将用今后所学的知识来解决。
3.培养学生善于提出问题。培养学生提出问题的能力,不是一朝一夕的事,而要经历一个比较长的过程。由于学生学习生活的经验不足,仅靠胆量和兴趣还发现不了实质性的问题,不容易提出关键性的问题。因此,教师还要充分发挥主导作用,适当诱导,提示寻找问题的角度和提出问题的方法,实现从扶到放的飞跃。这样逐渐培养学生把问题提到点子上,善于在关键上提出问题。
四、要有和谐的师生关系
常言说,融洽的师生关系是教学成功的一半,新课程倡导建立平等的师生关系。一方面,教师要尊重和热爱每一个学生,用自己的真诚和人格魅力去打动学生。这样,每一个学生必然会热爱你,必然喜爱你所教的课,必然愿意与你沟通和交流。另一方面,要平等对待每一位学生,与学生平等对话,主动参与到学生的学习中去,利用各种机会表达自己热情的激励,诚恳的提醒,客观的评价和及时的帮助。教师不是权威,因而学生只要有疑问,随时可以提出;只要有想法,随时可以发表。最后,要不断地给每个学生展示的机会,展示课内学习所得,展示课外学习的收获,肯定每个学生学习的进步,使每个学生不断获得成功的喜悦。极具亲和力的师生关系,是教育的前提。老师要用自己丰富的知识和才能去打动学生,要用真诚的爱心去关注学生,帮助学生,解决学生学习生活中的一些问题,从而在学生中树立良好的形象,得到学生的信任,在教学活动中才会得到学生的理解、支持和配合,才能更好地开展讨论式教学。
五、努力培养学生的学习兴趣
在数学学习中学生总觉得枯燥无味,认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律掌握好,然后反反复复地训练,实施题海战术,这是过去传统意义上的教学方法。新课程切实体现了数学来源于生活,又服务于生活的思想。教师要充分利用教材通过学习数学知识从生活中提出产生、形成与发展的过程,培养学生的学习兴趣,同时要尊重学生,热爱学生,关心学生,经常给予学生鼓励和帮助,使学生充分感受到学习是一件十分愉快的事。
六、努力培养学生良好的学习方法
数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,以及运用知识分析问题、解决问题的能力的重任。其中运算能力的培养一定要讲究“活”,一题多解思考,优化运算策略;逻辑思维能力是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性。作为老师上课一般都会讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点、难点,突出思想方法。而一部分学生上课不能抓住重难点,不能体会思想方法。只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背,结果事倍功半,收效甚微。我们在教学中要求重视基础教学,帮助学生体会初中数学与小学数学的区别与联系,鼓励学生多思索,多总结,让学生在做中学。
七、合理应用多媒体教学
多媒体辅助教学被广泛应用,应用现代教育技术辅助教学,可以大力开发和向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,使课堂气氛更加生动活泼,学生思维更加活跃,内容更加易于理解。但是盲目追求教学手段的现代化和装饰效应,使多媒体教学走入误区,本来一句话可解释,可利用多媒体增加了许多时间,只要一讲课就使用多媒体,教学效果未必就好。教学重在培养学生思维,单靠视、听是不能解决的,要靠多动脑、多想象、多思考,其间利弊要认真权衡。只有这样,才能充分发挥多媒体辅助教学的优越性。
八、让学生体验成功的喜悦
心理学告诉我们,一个人体验一次成功的喜悦之后,就会激起无休止的追求意念和力量。探索的乐趣,知识的获得,方法的掌握,老师的赞扬等都能让学生在学习中体验到成功的喜悦,增强学习的信心。通过实践,使学生觉得有的知识不要老师教,通过自己的思考也能解决而感到无比的喜悦,从而培养他们的探索精神。
总之,在实施新课程的过程中教师要解放思想,大胆尝试,勇于探索,不断研究适合学生实际和现代教学实践的教学方法。