如何让学生自主学习是素质教育的要求,也是人的全面发展和二十一世纪的需要。让学生自主学习不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。但学生的自主学习要以学生为本位,在学生积极参与的学习过程中培养和提高。笔者通过多年的教学实践,就此谈几点看法。
　　
　　一、增强学生的自主意识
　　
　　让学生自主学习的过程中,教师要意识到:教师是外因,要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学,才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的,教师要加强教育,让学生真正意识到“自己是主体”。
　　儿童刚入学,教师就可以让学生明白:学习是自己的事。应该怎样听课、复习和作业,怎样思考、发言和讨论,逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大,教师可以以各种不同的方式让学生不断明白:自己还要做什么,还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。
　　
　　二、精心设计学习过程
　　
　　学生自主学习的能力,是在学习过程中,不断地培养出来的。因此,精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度,依据“学是教主导下的主体,教是以学为主体的主导”的原则,按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶,该放当放。
　　1、与旧知紧密相连的新知,教师基本不讲。要在强化旧知的前提下,确定学习目标,让学生自己运用知识的正迁移,完成认知冲突,顺利掌握新知。教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。如教学“三角形面积的计算”时,教师可以先复习平行四边形面积的计算及其推导过程,然后提问:①在学习计算三角形面积时,可不可以也运用平移转化、等积变形的方法呢？②你打算把三角形转化成什么图形。你认为可以吗？③动手拼一拼,看一看,想一想。④你发现了什么规律？学生通过操作、观察、讨论便可得出结论,并明白计算三角形的面积为什么要“÷2”的道理。接下来再学梯形面积的计算时,教师就可完全放手让学生自己去学。这样的设计就充分体现了由扶到放,该放则放的原则。
　　2、全新的知识,教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习,教师只在关键处点拨和讲解。如“分数的初步认识”,教师可先复习:每份分得同样多便是平均分。然后出手一个苹果,平均分给两个小朋友。提问:怎么分？每人分到多少？你能用整数表示出来吗？让学生充分讨论后,教师只在这里给学生讲解:每人分得的苹果不能用整数表示。要用表示,这就是分数。
　　3、练习、复习课,老师要注意不能上成练习题课。如除数是整数的数除法复习时,可让学生思考:①你学到了什么？举例说明。②还有什么不懂？③你还想知道什么？然后让学生围绕这几个问题进行讨论。
　　4、建构一定的课堂教学模式。铺垫:复习旧知识,引向新知;设疑:形成认识冲突,刺激求知欲望;内化:通过自学,讨论及教师适当的引导,完成认知冲突,掌握新知;练习:对掌握的新知进行巩固练习,并不断提高、拓展。
　　
　　三、让学生享受掌握自主学习的成就感
　　
　　当今社会,科学在飞速发展,知识经济已成为现实。为适应时代需要,现在教师应该善用“授之以渔”,引导学生学会“织网、捕鱼”的方法,让学生在知识的海洋里获得无穷无尽的知识之鱼。掌握了一些学习的基本方法,在获取知识的过程中运用已有知识去解决问题认识新事物,产生积极联想,这是他们一生发展的财富,一堂真正的好课,不是看教师教了多少,而是看学生学了多少,会了多少,教师指一条路,学生能否探究,老师给与一点启示,学生能否去拓展,教师引导学生归纳一些方法,学生能否举一反三实践运用。学生的学习方法可以在实践中获得,把课内的学习自主迁移到课外去,将所学知识技能运用于解决新问题,加以创造性的发挥,从中获取学会学习后的满足,体验了学习成功的快乐。