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摘 要：在新课程改革不断推进和素质教育深入发展的背景下，改进与革新教学方法成为广大教师的重要任务。情境教学作为一种创新型的教学方法逐渐受到了教师的认可与青睐，被越来越多地运用到初中语文课堂教学实践过程中，能够有效促进语文课堂教学的效率提升和教学效果的优化。对此，本文将从精心设计问题、借助信息技术与融合生活元素三个方面出发，系统地分析与探究利用情境教学法提速初中语文教学的具体路径和科学策略，希望能为一线的初中语文教师提供有效的参考和借鑒。
关键词：情境教学法;初中语文;课堂教学;提速
语文是一门集工具性和人文性为一体的学科，学生学好初中语文不仅可以获取基础知识，还能够实现语言能力、思维能力与综合素养的发展提升。情境教学符合语文学科的基本特性，具体指的是教师利用化抽象为具体的方法，还原或者创设生动的教学情境，渲染教学氛围，以丰富学生的情感态度体验，帮助学生更加深入地理解知识的本质内容与内在规律的一种教学方法。所以，初中语文教师应该积极转变观念和思想，从语文学科的基本特点和学生的学习需求出发，来推进和落实初中语文的情境化教学，最终全面提升课堂教学的实效性。
一、精心设计问题，创设悬念情境
悬念能够让学生产生心理期待，充分引发学生的求知欲和探究欲，促使学生产生主动学习和参与的动机，所以初中语文教师应该通过精心设计问题来创设课堂悬念情境。具体来说，语文教师应该在教学目标的基础上，根据语文知识的重点、难点以及学生的认知结构来精心设计问题的内容，保证问题难易程度适中且具有一定的启发意义。教师还需要选择恰当的时机进行提问，创设灵活多变的问题情境和悬念情境，调动学生的思考动机，引发学生的疑问和期待，驱动学生主动展开深入地分析与探究。
例如，在教授《再塑生命的人》这篇课文时，为了调动学生们的思考动机，让学生们深刻感悟作者表达的情感，笔者结合课文内容为学生们设置了一些问题，如下：“再塑生命”从字面上理解为什么意思？课文中的莎莉文老师为教育海伦凯勒都做过哪些事？莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦收获到了哪些道理？问题提出后，学生们立即对课文展开深入研究，经过学生们对课文的耐心分析，学生们最终得出答案。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过精心设计问题，创设悬念情境，推动了语文课堂教学的发展。
二、借助信息技术，创设直观情境
初中语文知识具有一定的抽象性，直观情境的创设能够促进抽象知识向形象化的转变，丰富学生的感知体验和认识，加快学生对知识的理解与消化。因此，初中语文教师应该充分利用多媒体等现代信息技术设备和手段，将语文知识以图像、动画或者视频等方式呈现和展示出来，营造和创设出直观动态形象的课堂教学情境，让课堂变得“声情并茂”，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的感性认识，帮助学生构建起抽象思维与形象思维之间的关联，帮助学生深入地理解语文知识的本质内容。
例如，在教授《中国石拱桥》这篇课文时，为了刺激学生的外部感官，笔者利用信息技术创设了直观的教学情境。首先，笔者给予学生们熟悉课文的空间，让学生们感受作者对中国石拱桥的描写细节。然后，笔者再通过信息技术展示一些相关的拱桥图片，让学生们根据图片内容认识石拱桥的总体特点。通过信息技术的导入，学生们的理解速度明显提升，对石拱桥的发展有了全新的认识。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过借助信息技术，创设直观情境，加快了学生的理解速度。
三、融合生活元素，创设生活情境
生活是知识的来源和最终归宿，将语文教学与现实生活联系起来符合语文知识的特征，同时也能让学生深刻体验与认识语文的实用价值，点燃学生学习的热情。所以，初中语文教师应该拓展教学的视野和范围，注意观察、发现、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的元素和资源，将其与初中语文课堂教学融合起来，积极创设出富有生活气息的情境，将学生代入其中，促使学生可以感受语文知识的无处不在，认识到语文的现实意义，丰富学生的情感态度体验，增强学生的应用意识和能力。
例如，在教授《大自然的语言》这篇课文时，为了丰富学生们的情感体验，笔者将本节课程的内容与生活实际进行了紧密的结合。如，让学生们根据自己的生活经验说一说大自然发出的声音有哪些，然后再根据大自然的声音分析大自然的“表达”的意思。通过这一环节，学生们立即结合生活经验对此展开分析。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过融合生活元素，创设生活情境，丰富了学生的情感体验。
总之，情境教学在课堂教学实践过程中的运用是革新教学方法的直接体现，同时也是提速课堂教学、促进学生发展的重要举措。因此，初中语文教师必须要紧跟时代和教育发展的趋势，不断提升自身的教学艺术与能力，恰如其分地创设悬念情境、直观情境和生活情境，来唤醒初中语文课堂的生命和活力，为学生营造更加自由、宽松的学习环境，最终达到提速初中语文课堂教学的目的。
参考文献：
[1]王世存.谈情境教学法在初中语文教学中的应用[J].才智，2019（15）：1.
[2]刘青如.初中语文课堂中情境教学法的使用策略探究[J].教书育人，2018（31）：47.
关键词：情境教学法;初中语文;课堂教学;提速
语文是一门集工具性和人文性为一体的学科，学生学好初中语文不仅可以获取基础知识，还能够实现语言能力、思维能力与综合素养的发展提升。情境教学符合语文学科的基本特性，具体指的是教师利用化抽象为具体的方法，还原或者创设生动的教学情境，渲染教学氛围，以丰富学生的情感态度体验，帮助学生更加深入地理解知识的本质内容与内在规律的一种教学方法。所以，初中语文教师应该积极转变观念和思想，从语文学科的基本特点和学生的学习需求出发，来推进和落实初中语文的情境化教学，最终全面提升课堂教学的实效性。
一、精心设计问题，创设悬念情境
悬念能够让学生产生心理期待，充分引发学生的求知欲和探究欲，促使学生产生主动学习和参与的动机，所以初中语文教师应该通过精心设计问题来创设课堂悬念情境。具体来说，语文教师应该在教学目标的基础上，根据语文知识的重点、难点以及学生的认知结构来精心设计问题的内容，保证问题难易程度适中且具有一定的启发意义。教师还需要选择恰当的时机进行提问，创设灵活多变的问题情境和悬念情境，调动学生的思考动机，引发学生的疑问和期待，驱动学生主动展开深入地分析与探究。
例如，在教授《再塑生命的人》这篇课文时，为了调动学生们的思考动机，让学生们深刻感悟作者表达的情感，笔者结合课文内容为学生们设置了一些问题，如下：“再塑生命”从字面上理解为什么意思？课文中的莎莉文老师为教育海伦凯勒都做过哪些事？莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦收获到了哪些道理？问题提出后，学生们立即对课文展开深入研究，经过学生们对课文的耐心分析，学生们最终得出答案。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过精心设计问题，创设悬念情境，推动了语文课堂教学的发展。
二、借助信息技术，创设直观情境
初中语文知识具有一定的抽象性，直观情境的创设能够促进抽象知识向形象化的转变，丰富学生的感知体验和认识，加快学生对知识的理解与消化。因此，初中语文教师应该充分利用多媒体等现代信息技术设备和手段，将语文知识以图像、动画或者视频等方式呈现和展示出来，营造和创设出直观动态形象的课堂教学情境，让课堂变得“声情并茂”，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的感性认识，帮助学生构建起抽象思维与形象思维之间的关联，帮助学生深入地理解语文知识的本质内容。
例如，在教授《中国石拱桥》这篇课文时，为了刺激学生的外部感官，笔者利用信息技术创设了直观的教学情境。首先，笔者给予学生们熟悉课文的空间，让学生们感受作者对中国石拱桥的描写细节。然后，笔者再通过信息技术展示一些相关的拱桥图片，让学生们根据图片内容认识石拱桥的总体特点。通过信息技术的导入，学生们的理解速度明显提升，对石拱桥的发展有了全新的认识。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过借助信息技术，创设直观情境，加快了学生的理解速度。
三、融合生活元素，创设生活情境
生活是知识的来源和最终归宿，将语文教学与现实生活联系起来符合语文知识的特征，同时也能让学生深刻体验与认识语文的实用价值，点燃学生学习的热情。所以，初中语文教师应该拓展教学的视野和范围，注意观察、发现、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的元素和资源，将其与初中语文课堂教学融合起来，积极创设出富有生活气息的情境，将学生代入其中，促使学生可以感受语文知识的无处不在，认识到语文的现实意义，丰富学生的情感态度体验，增强学生的应用意识和能力。
例如，在教授《大自然的语言》这篇课文时，为了丰富学生们的情感体验，笔者将本节课程的内容与生活实际进行了紧密的结合。如，让学生们根据自己的生活经验说一说大自然发出的声音有哪些，然后再根据大自然的声音分析大自然的“表达”的意思。通过这一环节，学生们立即结合生活经验对此展开分析。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过融合生活元素，创设生活情境，丰富了学生的情感体验。
总之，情境教学在课堂教学实践过程中的运用是革新教学方法的直接体现，同时也是提速课堂教学、促进学生发展的重要举措。因此，初中语文教师必须要紧跟时代和教育发展的趋势，不断提升自身的教学艺术与能力，恰如其分地创设悬念情境、直观情境和生活情境，来唤醒初中语文课堂的生命和活力，为学生营造更加自由、宽松的学习环境，最终达到提速初中语文课堂教学的目的。
参考文献：
[1]王世存.谈情境教学法在初中语文教学中的应用[J].才智，2019（15）：1.
[2]刘青如.初中语文课堂中情境教学法的使用策略探究[J].教书育人，2018（31）：47.