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摘 要：生物学是初中课程中相对较好的课程，主要以实验为主。初中生物学科主要是为了让学生学习生活和探索生命奥秘的开始，但由于书本知识较为抽象，学生很难理解，为了让学生更好的学习和领悟生活，采用体验式的教学方法，可以让学生真正的体验生活，加深对课本知识的理解，从而更好的提高教学的质量。
关键词：体验式教学；初中生物；应用
近年来，教育模式不断的发展变化，其中，在初中的生物教学课程中，许多老师采用学习与实践相结合的教学模式。经大量研究表明，通过课堂书本阅读和死记硬背可以掌握的知识为30%，但通过社会实践，让学生亲自体验生物学中的事物，不仅增强了对课本知识的了解，而且对知识的掌握程度高达80%左右。同时还活动了学生的脑 、口 、耳、手等，调动了学生自主学习和探索的学习态度，增强了师生间的沟通交流。在本文研究中，应用体验式的教学模式学生课本知识的掌握程度有所提高，同时丰富了学生的生活经验，改善了教学质量。
一、指导学生自主体验
初中生物课程是一个新开设的生活经验的一门课程，该课程主要描述了一些与我们的生活息息相关的生物或生活。初中生对一些新鲜的东西都充满了好奇，生物学这门课程里面含有丰富的动物世界、植物种类和一些自然现象的变化。老师进行教学时，可以进行一些场景的创设，如，老鼠、麦子、人、马、老鹰等之间存在怎么样的关系呢，可以让学生根据一点生活经验，发挥自己的想象力，把所有的事物联系在一起，就组成了一条食物链，可以指导学生把生活与课本联系在一起，即让学生掌握了生物圈神奇的食物链，又掌握了基本知识。同时进行课堂生活中的模拟式教学，让学生真正的处于课本知识的情景中，可以增加视觉效果，更加深刻的领悟到大自然的美丽与神奇。
二、学生参与活动教学
初中生是一个有儿童逐渐过度的一个阶段，学生还很幼稚和具有一定的儿童乐趣。他们在上课的过程中，喜欢课堂活跃的气氛，老师可以在讲课的过程中，进行一些室内活动，模拟一些课本知识的情景，让学生融入其中，可以在学生愉悦的玩耍中掌握知识。当老师讲述生命的自然现象时，如人类的起源，可以让学生自由组合，然后应用肢体语言来描述人类的发展。同时还可以设立一些具有丰富现象空间的问题，激发学生们学习的热情，并且让学生之间进行讨论。例如，在初中生物学中，老师简述“绿色植物”时，可以通过举例让同学们欣赏五颜六色的植物， 通过同学们自己在生活中接触的植物，可以对这些植物的样子、颜色及特点进行研究讨论，让同学们融入其中，加快了对课本知识的认识与了解，而且还促进了学生自己积极的动脑思考，提高了学生独立思考的能力。
老师在进行教学时也可以设置一些实验探究性的活动，带来一些活动使用的工具，让学生们充满了强烈的好奇心，想要进行探究其实验。在讲课的过程中，讲到需要的工具时，展示工具，联系课堂。如在学习 “ 鸟卵壳 ”时，可以提供工具主要包括鸡蛋、针头、注射器、烧杯及水 ，老师边讲课边演示，然后，让学生自己实验，来证实卵壳有气孔。同学们可以通过这个实验，提出自己的理论，每个人的想法不同，所以理论也就不同，他们之间可以展开热烈的讨论，不仅锻炼了学生自己动手的能力，而且更加深刻的掌握了理论知识。
三、应用多媒体教学
近年来，随着经济科技的不断发展，网络信息化越来越普遍，其中多媒体信息教学在教育模式中不断的被引进。随着信息时代的到来，教育模式也不断的出现变化，逐渐将课本知识与网络信息资源相结合，通过多媒体教学的形式可以让学生体验更加多彩、丰富的世界。多媒体信息为各种教学活动提供了丰富的信息资源，不管是抽象的、还是立体的，都可以通过多媒体放映生动精彩的图像和视频来表述，让课本知识更加的灵动化，也可以让学生有种身临其境的感觉，慢慢在多媒体的世界中体验大自然的神奇。同时应用此方法在课堂教育模式中，不仅丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，更加增长了学生的课外知识。
在生物学教育中，通过利用多媒体形式把有关课堂的知识，通过放映大量的图片、电影及动画资料，做成一个教育类型的课件，让学生见识或接触更多的生物材料和课外知识，通过放映的动画电影让学生的眼睛进行体验，不仅增强了学生的好奇心，提高了学生的学习兴趣，而且还有助于提高教育质量。如在学习生物圈“人类的进化 ” 时，可以将人类进化的各个阶段的图片制作成图片影像来展示进化的具体过程，通过这样的方式，可以让学生更加直观地欣赏和体会人类进化的全过程，将课本中比较抽象的概念具体化和形象化。再比如，当讲述“ DNA与染色体” 时，可以通过多媒体先展现一个放大后的细胞核，然后将细胞核内的染色体单个取出放大，可以让学生看到一条螺旋化的染色体链。再将染色体的各个部分解开，取其中的某一小段，学生便能够看到在染色质中的 DNA 分子、蛋白质及其它的组成部分。 这样一步一步的演示方法，不仅让学生认识到了染色体与DNA分子间存在的包含关系，还能让学生更加深刻的体会到染色体的变化，加深了学生对抽象化概念的理解，方便学生记忆。通过应用多媒体教学模式，不仅提高了学生的学习兴趣，增长了知识，还活跃了课堂氛围，提高了教学的质量，但在此同时，在教学模式中也不能过度依赖多媒体，还要注重授课方式，老师应该探究其更好的教育方法。
四、结语
生物学课程与我们的生活息息相关，在进行该教学课程的过程中，应该与实际情况相结合，通过课堂情景设置、探讨互动及多媒体的形式来丰富教学内容，增加教学方法，让学生们更加深刻的体会生物学科的意义，同时改变了教育模式，还可以提高教学质量。
参考文献：
[1]张明伟. 浅谈实验教学法在初中生物教学中的应用[J]. 学周刊，2016，11（25）：71-72.
[2]朱志红. 体验式教学法在初中生物教学中的应用[J]. 学周刊，2016，27（22）：60-61.
[3]王影. 实验教学法在初中生物教学中的应用探究[J]. 中国校外教育，2015，17（24）：110.
[4]秦秋明. 参与式教学法在初中生物教学中的运用探讨[J]. 求知导刊，2015，17（31）：67.
[5]马春花. 参与式教学法在初中生物教学中的实施策略[J]. 现代阅读（教育版），2013，14（01）：128.
关键词：体验式教学；初中生物；应用
近年来，教育模式不断的发展变化，其中，在初中的生物教学课程中，许多老师采用学习与实践相结合的教学模式。经大量研究表明，通过课堂书本阅读和死记硬背可以掌握的知识为30%，但通过社会实践，让学生亲自体验生物学中的事物，不仅增强了对课本知识的了解，而且对知识的掌握程度高达80%左右。同时还活动了学生的脑 、口 、耳、手等，调动了学生自主学习和探索的学习态度，增强了师生间的沟通交流。在本文研究中，应用体验式的教学模式学生课本知识的掌握程度有所提高，同时丰富了学生的生活经验，改善了教学质量。
一、指导学生自主体验
初中生物课程是一个新开设的生活经验的一门课程，该课程主要描述了一些与我们的生活息息相关的生物或生活。初中生对一些新鲜的东西都充满了好奇，生物学这门课程里面含有丰富的动物世界、植物种类和一些自然现象的变化。老师进行教学时，可以进行一些场景的创设，如，老鼠、麦子、人、马、老鹰等之间存在怎么样的关系呢，可以让学生根据一点生活经验，发挥自己的想象力，把所有的事物联系在一起，就组成了一条食物链，可以指导学生把生活与课本联系在一起，即让学生掌握了生物圈神奇的食物链，又掌握了基本知识。同时进行课堂生活中的模拟式教学，让学生真正的处于课本知识的情景中，可以增加视觉效果，更加深刻的领悟到大自然的美丽与神奇。
二、学生参与活动教学
初中生是一个有儿童逐渐过度的一个阶段，学生还很幼稚和具有一定的儿童乐趣。他们在上课的过程中，喜欢课堂活跃的气氛，老师可以在讲课的过程中，进行一些室内活动，模拟一些课本知识的情景，让学生融入其中，可以在学生愉悦的玩耍中掌握知识。当老师讲述生命的自然现象时，如人类的起源，可以让学生自由组合，然后应用肢体语言来描述人类的发展。同时还可以设立一些具有丰富现象空间的问题，激发学生们学习的热情，并且让学生之间进行讨论。例如，在初中生物学中，老师简述“绿色植物”时，可以通过举例让同学们欣赏五颜六色的植物， 通过同学们自己在生活中接触的植物，可以对这些植物的样子、颜色及特点进行研究讨论，让同学们融入其中，加快了对课本知识的认识与了解，而且还促进了学生自己积极的动脑思考，提高了学生独立思考的能力。
老师在进行教学时也可以设置一些实验探究性的活动，带来一些活动使用的工具，让学生们充满了强烈的好奇心，想要进行探究其实验。在讲课的过程中，讲到需要的工具时，展示工具，联系课堂。如在学习 “ 鸟卵壳 ”时，可以提供工具主要包括鸡蛋、针头、注射器、烧杯及水 ，老师边讲课边演示，然后，让学生自己实验，来证实卵壳有气孔。同学们可以通过这个实验，提出自己的理论，每个人的想法不同，所以理论也就不同，他们之间可以展开热烈的讨论，不仅锻炼了学生自己动手的能力，而且更加深刻的掌握了理论知识。
三、应用多媒体教学
近年来，随着经济科技的不断发展，网络信息化越来越普遍，其中多媒体信息教学在教育模式中不断的被引进。随着信息时代的到来，教育模式也不断的出现变化，逐渐将课本知识与网络信息资源相结合，通过多媒体教学的形式可以让学生体验更加多彩、丰富的世界。多媒体信息为各种教学活动提供了丰富的信息资源，不管是抽象的、还是立体的，都可以通过多媒体放映生动精彩的图像和视频来表述，让课本知识更加的灵动化，也可以让学生有种身临其境的感觉，慢慢在多媒体的世界中体验大自然的神奇。同时应用此方法在课堂教育模式中，不仅丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，更加增长了学生的课外知识。
在生物学教育中，通过利用多媒体形式把有关课堂的知识，通过放映大量的图片、电影及动画资料，做成一个教育类型的课件，让学生见识或接触更多的生物材料和课外知识，通过放映的动画电影让学生的眼睛进行体验，不仅增强了学生的好奇心，提高了学生的学习兴趣，而且还有助于提高教育质量。如在学习生物圈“人类的进化 ” 时，可以将人类进化的各个阶段的图片制作成图片影像来展示进化的具体过程，通过这样的方式，可以让学生更加直观地欣赏和体会人类进化的全过程，将课本中比较抽象的概念具体化和形象化。再比如，当讲述“ DNA与染色体” 时，可以通过多媒体先展现一个放大后的细胞核，然后将细胞核内的染色体单个取出放大，可以让学生看到一条螺旋化的染色体链。再将染色体的各个部分解开，取其中的某一小段，学生便能够看到在染色质中的 DNA 分子、蛋白质及其它的组成部分。 这样一步一步的演示方法，不仅让学生认识到了染色体与DNA分子间存在的包含关系，还能让学生更加深刻的体会到染色体的变化，加深了学生对抽象化概念的理解，方便学生记忆。通过应用多媒体教学模式，不仅提高了学生的学习兴趣，增长了知识，还活跃了课堂氛围，提高了教学的质量，但在此同时，在教学模式中也不能过度依赖多媒体，还要注重授课方式，老师应该探究其更好的教育方法。
四、结语
生物学课程与我们的生活息息相关，在进行该教学课程的过程中，应该与实际情况相结合，通过课堂情景设置、探讨互动及多媒体的形式来丰富教学内容，增加教学方法，让学生们更加深刻的体会生物学科的意义，同时改变了教育模式，还可以提高教学质量。
参考文献：
[1]张明伟. 浅谈实验教学法在初中生物教学中的应用[J]. 学周刊，2016，11（25）：71-72.
[2]朱志红. 体验式教学法在初中生物教学中的应用[J]. 学周刊，2016，27（22）：60-61.
[3]王影. 实验教学法在初中生物教学中的应用探究[J]. 中国校外教育，2015，17（24）：110.
[4]秦秋明. 参与式教学法在初中生物教学中的运用探讨[J]. 求知导刊，2015，17（31）：67.
[5]马春花. 参与式教学法在初中生物教学中的实施策略[J]. 现代阅读（教育版），2013，14（01）：128.