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摘 要： 信息技术与课程整合，是普及信息技术教育的着急是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。信息技术与学科教学整合有很多优势：激活了学生的思维；注重了学生的主体性；注重了“因材施教”；培养了学生的能力；丰富了学生的情感；降低了学习的难度。本文就信息技术与课程整合的目标进行了阐述，对融合的优点进行了点评，对整合的不足进行了分析。最后，对如何进行有效整合提出几点看法。
关键词： 信息技术 课程整合 优点 弊端 改进措施
一、对信息技术与课程整合的目标的思考
传统课主要从教学目标、教学程序、教学方法、教学基本功和教学效果等几个方面进行衡量，主要突出在教师是如何实施整个课堂行为，以教师为中心，注重教师“教”的行为，忽视作为学习主体的学生“学”的行为。有些公开课或示范课甚至出现了学生配合教师来“演”好一堂课的现象，而不是学生的实际出发来设计教学环节，引导学生。
在课程改革中，信息技术与课程整合的根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力，最终实现面和时代发展的创新人才的培养。因此，教师的教学行为与传统的截然不同：教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变；为了每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据；由重教师“教”向重学生“学”转变；在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中思维得到训练，既长了知识，又增了才干。在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系；突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。同时在新课程改革中，学生由单一的听教师传授知识转向自主学习、合作学习和探究学习。
二、信息技术与课程整合教学的优点点评
计算机辅助的课程整合教学具有能够综合处理文字、图像、声音、动画的能力，非常适合人的思维和记忆规律。给教学和学习带来了信息交流、思维方式的革命性变化，加强了课堂上教与学的交流、调动了联想思维、提高了学习效率、激发了学生自主学习的积极性。与传统教学方法相比，具有以下优点。
1.课堂容量大。
对于动手能力突出的课程，使用多媒体教学方法，能增大教学容量，提高教学效率。比如在计算机的教学中，讲解EXCEL的操作时，如果使用常规的教学方法进行教学需要在黑板上画多个图形和多个窗口，不但耗费了大量的宝贵时间，而且影响了教学进度和教学效果，如果借助计算机教学，则大大提高了教学效率。
2.有利于解决重点和难点问题。
多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，能够较好地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，突破教学中的难点，并可以通过计算机的丰富表现手段，突出教学重点。
3.增强交互性。
交互性是多媒体技术最具特色的根本特性，也是多媒体教学的核心。使用多媒体教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈，进行现场分析和答疑，以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。
4.有利于激发学生的学习兴趣。
多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合刺激信息，有利于学生注意力的保持，同时精彩的多媒体课件也激发了學生的兴趣，提高了学生学习的主动性。
三、当前信息技术与课程整合教学中存在的弊端分析
1.课堂教学本末倒置。
现在有不少多媒体课件为了迎合学生的兴趣，常常一味追求表面上的新颖、动感，过多动用强烈的色彩、图片和动画，看起来热热闹闹，使学生被这种综合刺激所吸引，事实上却对学生造成了误导，使他们的注意力过多地集中在多媒体扶的各种展示技巧上，而忽视了教学内容，造成了本末倒置。这种华而不实的课件，不知不觉地使学生把精神愉悦当作了学习的最终目的，影响了教学效果。
2.功效代价不成比例。
多媒体教材的最大优势是借助于多媒体计算机的交互性和图文声像并茂的媒体特点，将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生。为学生提供多种感官的综合刺激，能引起学生的学习兴趣和学习积极性。但有些老师在教学时并没有做到这一点，不管什么课程，不管什么内容，都只看到课件的优势，盲目跟随课件的潮流，统统都用多媒体，将多媒体教学神化。我们应该清楚，多媒体教学并不是万能的，它也有自身的局限性。美国大众传播专家施拉姆说过，如果两种媒体在实施同一个教学目标时，功能如果是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。
3.忽视学生的主体性。
教师在教学活动中起主导作用，但学生是认知活动的主体。课堂教学的过程本身是教师与学生间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动开展的教学环境。多媒体教学虽可提供丰富的多媒体信息和资料，并在传递信息的快捷性等方面优于传统的教学手段，但却没办法完成感情教学目标，更不能取代传统教学，使课堂气氛显得拘谨，缺少情感的互动。
四、解决信息技术与课程整合教学不足的措施
多媒体教学如果实施手段不当，则会使这一先进的教学手段发挥不出其应有的效能，并且会产生负面的不良效果。因此，有必要对这种教学手段进行经常性的研究。在实施多媒体教学时，要考虑以下几个方面。
1.制作优秀CAI课件。
多媒体课件的制作方法很多，使用的工具软件也多种多样，内容的组织编排也因人而异。我认为，从总体上说多媒体课件在制作时应该考虑以下几点。
（1）文字表述重点突出：文字表述的内容要适当，即课件中用于文字表述内容的多寡和表述方法要适当。过多的文字堆砌将严重影响课件质量和学生的学习兴起，这种将文字教材不加删减的电子教材是达不到良好的教学效果的。在课件制作时应把重点、难点、关键点用较特别的色彩和字体突出显示出来，以作区别，强化视觉效果上的冲击力，以加深在学生心目中的印象。
（2）图形色彩使用合理：与传统的教学要求一样，电子课件的版面可根据教师的个性和课程特点搞得各具特色、生动活泼，但版面的色调不要过于大起大落，不同版面之间的颜色也不要差别太大，颜色的反差和明暗的对比也不宜太强。
一般性内容的表述和重点、难点要有所区别，并且这种区别最好是统一的、有规律的。这样学生看到内容的颜色和深浅不同，心中就清楚了该部分在学习内容中的重要程度。
2.准确把握授课进度。
在使用多媒体课件进行教学活动时，一定要把握住讲课的节奏和时间。课件的播放速度自然可以根据需要进行快慢调整，但还是要基本上同正常讲课的速度一样，连续不停顿地一味播放，则会让教学内容一闪而过，让学生无法以相同的节奏来了解，从而无法适应。即使是精心制作的、功能全面的优秀课件，若把握不住进度的快慢或讲课没有节奏感，给学生的感觉仍然是过眼烟云。
五、结语
特别需要指出的是，计算机多媒体只是一种教学辅助手段，任何时候技术都无法代替教师的作用，衡量教师的业务水平最重要的还是本学科的水平而不是计算机水平。教师在使用多媒体进行教学的时候必须树立“以学生为中心”的教学思想。同时，在具体实施教学时，要充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反馈对教学计划进行调整或修正。任何时候技术都应该是人的工具而不是相反。一旦教师的主导作用被否定了，必然出现学习的放任自流，教育也就从根本上被否定了。我们应该努力寻求它的传统教学手段的结合点，各施所长，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
［１］陈至立.在中小学信息技术教育会议上的报告.
关键词： 信息技术 课程整合 优点 弊端 改进措施
一、对信息技术与课程整合的目标的思考
传统课主要从教学目标、教学程序、教学方法、教学基本功和教学效果等几个方面进行衡量，主要突出在教师是如何实施整个课堂行为，以教师为中心，注重教师“教”的行为，忽视作为学习主体的学生“学”的行为。有些公开课或示范课甚至出现了学生配合教师来“演”好一堂课的现象，而不是学生的实际出发来设计教学环节，引导学生。
在课程改革中，信息技术与课程整合的根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力，最终实现面和时代发展的创新人才的培养。因此，教师的教学行为与传统的截然不同：教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变；为了每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据；由重教师“教”向重学生“学”转变；在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中思维得到训练，既长了知识，又增了才干。在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系；突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。同时在新课程改革中，学生由单一的听教师传授知识转向自主学习、合作学习和探究学习。
二、信息技术与课程整合教学的优点点评
计算机辅助的课程整合教学具有能够综合处理文字、图像、声音、动画的能力，非常适合人的思维和记忆规律。给教学和学习带来了信息交流、思维方式的革命性变化，加强了课堂上教与学的交流、调动了联想思维、提高了学习效率、激发了学生自主学习的积极性。与传统教学方法相比，具有以下优点。
1.课堂容量大。
对于动手能力突出的课程，使用多媒体教学方法，能增大教学容量，提高教学效率。比如在计算机的教学中，讲解EXCEL的操作时，如果使用常规的教学方法进行教学需要在黑板上画多个图形和多个窗口，不但耗费了大量的宝贵时间，而且影响了教学进度和教学效果，如果借助计算机教学，则大大提高了教学效率。
2.有利于解决重点和难点问题。
多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，能够较好地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，突破教学中的难点，并可以通过计算机的丰富表现手段，突出教学重点。
3.增强交互性。
交互性是多媒体技术最具特色的根本特性，也是多媒体教学的核心。使用多媒体教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈，进行现场分析和答疑，以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。
4.有利于激发学生的学习兴趣。
多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合刺激信息，有利于学生注意力的保持，同时精彩的多媒体课件也激发了學生的兴趣，提高了学生学习的主动性。
三、当前信息技术与课程整合教学中存在的弊端分析
1.课堂教学本末倒置。
现在有不少多媒体课件为了迎合学生的兴趣，常常一味追求表面上的新颖、动感，过多动用强烈的色彩、图片和动画，看起来热热闹闹，使学生被这种综合刺激所吸引，事实上却对学生造成了误导，使他们的注意力过多地集中在多媒体扶的各种展示技巧上，而忽视了教学内容，造成了本末倒置。这种华而不实的课件，不知不觉地使学生把精神愉悦当作了学习的最终目的，影响了教学效果。
2.功效代价不成比例。
多媒体教材的最大优势是借助于多媒体计算机的交互性和图文声像并茂的媒体特点，将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生。为学生提供多种感官的综合刺激，能引起学生的学习兴趣和学习积极性。但有些老师在教学时并没有做到这一点，不管什么课程，不管什么内容，都只看到课件的优势，盲目跟随课件的潮流，统统都用多媒体，将多媒体教学神化。我们应该清楚，多媒体教学并不是万能的，它也有自身的局限性。美国大众传播专家施拉姆说过，如果两种媒体在实施同一个教学目标时，功能如果是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。
3.忽视学生的主体性。
教师在教学活动中起主导作用，但学生是认知活动的主体。课堂教学的过程本身是教师与学生间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动开展的教学环境。多媒体教学虽可提供丰富的多媒体信息和资料，并在传递信息的快捷性等方面优于传统的教学手段，但却没办法完成感情教学目标，更不能取代传统教学，使课堂气氛显得拘谨，缺少情感的互动。
四、解决信息技术与课程整合教学不足的措施
多媒体教学如果实施手段不当，则会使这一先进的教学手段发挥不出其应有的效能，并且会产生负面的不良效果。因此，有必要对这种教学手段进行经常性的研究。在实施多媒体教学时，要考虑以下几个方面。
1.制作优秀CAI课件。
多媒体课件的制作方法很多，使用的工具软件也多种多样，内容的组织编排也因人而异。我认为，从总体上说多媒体课件在制作时应该考虑以下几点。
（1）文字表述重点突出：文字表述的内容要适当，即课件中用于文字表述内容的多寡和表述方法要适当。过多的文字堆砌将严重影响课件质量和学生的学习兴起，这种将文字教材不加删减的电子教材是达不到良好的教学效果的。在课件制作时应把重点、难点、关键点用较特别的色彩和字体突出显示出来，以作区别，强化视觉效果上的冲击力，以加深在学生心目中的印象。
（2）图形色彩使用合理：与传统的教学要求一样，电子课件的版面可根据教师的个性和课程特点搞得各具特色、生动活泼，但版面的色调不要过于大起大落，不同版面之间的颜色也不要差别太大，颜色的反差和明暗的对比也不宜太强。
一般性内容的表述和重点、难点要有所区别，并且这种区别最好是统一的、有规律的。这样学生看到内容的颜色和深浅不同，心中就清楚了该部分在学习内容中的重要程度。
2.准确把握授课进度。
在使用多媒体课件进行教学活动时，一定要把握住讲课的节奏和时间。课件的播放速度自然可以根据需要进行快慢调整，但还是要基本上同正常讲课的速度一样，连续不停顿地一味播放，则会让教学内容一闪而过，让学生无法以相同的节奏来了解，从而无法适应。即使是精心制作的、功能全面的优秀课件，若把握不住进度的快慢或讲课没有节奏感，给学生的感觉仍然是过眼烟云。
五、结语
特别需要指出的是，计算机多媒体只是一种教学辅助手段，任何时候技术都无法代替教师的作用，衡量教师的业务水平最重要的还是本学科的水平而不是计算机水平。教师在使用多媒体进行教学的时候必须树立“以学生为中心”的教学思想。同时，在具体实施教学时，要充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反馈对教学计划进行调整或修正。任何时候技术都应该是人的工具而不是相反。一旦教师的主导作用被否定了，必然出现学习的放任自流，教育也就从根本上被否定了。我们应该努力寻求它的传统教学手段的结合点，各施所长，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
［１］陈至立.在中小学信息技术教育会议上的报告.