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在初中语文教学中，写作教学一直是重难点。教师应该明白，学生写作能力的提高不是一蹴而就的，而是在写作活动中循序渐进实现的。基于这一特点，层递式教学策略的应用价值逐渐突显出来。从实际情况看，层递式教学是新课标十分提倡的教学模式，其在写作教学中的合理应用，可以将写作训练逐一分解，减轻学生的学习负担，从而在客观上弥补学生写作水平停滞不前的问题。从本质上看，层递式教学遵循了层次递进、由浅入深的教育规律，而这种规律无疑十分符合初中学生的认知发展规律。为此，教师应对层递式教学策略的内涵进行更加准确的解读，并将其与初中语文教学更加紧密地融合。这样一来，可以更好地保障教学活动的质量，从而不断促进学生写作能力的发展。为此，笔者根据多年的教学实践经验，谈一谈层递式教学策略在初中写作教学中的具体应用方式。
1.培养观察能力
在写作教学中，素材是非常重要的构成要素。只有合理使用写作素材，才能使文章内容更加饱满，更加具有真情实感。从初中阶段写作的本质看，作文的源泉主要是对现实生活的感受与体会。因此，在日常教学活动中，教师可以指导学生认真观察现实生活中的事物。同时，教师还应该引导学生掌握一些行之有效的观察方法。这样不但可以让学生积累更加丰富的写作素材，还能锻炼学生的观察能力，让学生对写作素材产生比较深刻的感悟。
在初中阶段，描写植物是十分重要的写作类型。因此，我会引导学生在日常生活中认真观察周围的植物。同时，为了使学生对植物相关的特性有更加准确的把握，我向学生介绍了几种观察植物的方法：第一，注意观察顺序。学生需要先从整体上观察，获得植物的主要特点。之后，观察植物的根、茎、枝、叶、果等，从不同角度获得更加全面的了解。第二，分期观察。植物有一定的生长周期，在萌芽、生长、开花、结果、凋零等不同阶段均有不同的特点，所以要观察和记录植物各个生长周期的形态。第三，对比观察。植物的种类繁多，有些植物相差较大，有些植物则有一定的相似性，只有通过比较，才能更加准确地辨别。此外，通过对比，还可以更加准确地突出观察对象的特点。最终，通过灵活应用观察方法，学生逐渐积累了一些比较实用的写作素材。利用这种方式，为学生写作活动的顺利开展奠定了坚实的基础。
2.掌握写作技巧
写作素材是比较零散和原始的写作材料，如果不加组织地将其应用于作文中，学生很难写出高质量的文章。因此，在层递式写作教学中，要指导学生掌握一些写作材料的组织方法。高质量的文章，要有突出的重点、完善的框架、明确的主题，还应具备独特的个性，这些都依靠寫作技巧支撑。为此，教师应该根据学生的认知特点教授恰当的方法，夯实学生的写作技巧，这也是提高学生写作能力的关键。
如在一篇文章的结构中，开头是十分重要的部分。对于这部分内容，我给学生讲解了几种写开头的技巧：（1）开门见山。学生在写作时需要直截了当地切入主题，或者是开宗明义地表明自己的立场和观点。运用这种方法，可以更加准确地突出文章的主旨。（2）设置悬念。在文章的开头处提出疑问，更容易引起读者的思考，激发读者的阅读兴趣。（3）情景渲染法。学生可以描写一个情景，然后引出故事的开头，通常可以起到衬托的作用。（4）排比修辞法。运用恰当的修辞手法，可以使文章开头更加生动形象，或者更加具有气势。
3.组织系统训练
“熟能生巧”，写作同样如此。正如前文所述，学生写作能力的提高需要在写作活动中循序渐进地实现。因此，在初中写作教学中，完成前两个阶段的积累后，教师应及时组织学生进行系统的写作训练活动，进一步提高学生的写作能力。
根据层递式写作教学策略的基本原则，我没有直接让学生写作，而是组织学生进行一些生成性的模仿活动。如《春》是一篇十分经典的散文，其中使用的修辞手法是学生需要重点学习的写作技巧。于是，我组织学生以教材为基础进行仿写。这样，学生能更加准确地了解不同文体的特点，并明确不同类型的文章应该运用怎样的写作语言。学生掌握了写作技巧后，我会给予学生自主创作的空间，让学生根据平时积累的写作素材自主创作。通过有效组织学生进行有针对性的写作训练，对学生写作能力的提升具有十分重要的意义。
4.优化作文评改
在层递式写作教学中，作文评改是十分重要的环节。相对于传统的由教师评价的方法，层递式教学更加关注学生课堂主体作用的发挥。为此，教师应该将学习的自主权交给学生，组织学生进行一些自主性的作文评改活动。同时，教师还可以利用恰当的方式对学生点拨。这样不但可以促进学生写作质量的提高，而且能提高学生的作文欣赏水平。
记叙文是初中写作教学的重点内容，在引导学生完成相关的写作练习活动后，我组织学生评改作文。首先，我按照一定的标准对学生编组，然后给每个小组发几篇文章。在评改过程中，每个小组成员都需要对这些文章做出相应的评价。当小组成员对同一篇文章的评改意见分歧较大时，要通过交流与讨论统一意见。此外，为了使学生的作文评改活动有据可依，我从内容、语言、结构、卷面等几个方面规定了具体的评分标准。通过自主评改活动，进一步提高了学生的写作素养。
写作教学是初中语文教学中的重难点内容，写作能力的提升是发展学生综合语文素养的关键。层递式教学法作为新课改深入推进背景下的产物，符合语文学科的特点以及学生的认知发展规律。为此，教师应更加熟练地运用层递式教学法，不断完善和优化教学环节，提高教学活动的质量。
1.培养观察能力
在写作教学中，素材是非常重要的构成要素。只有合理使用写作素材，才能使文章内容更加饱满，更加具有真情实感。从初中阶段写作的本质看，作文的源泉主要是对现实生活的感受与体会。因此，在日常教学活动中，教师可以指导学生认真观察现实生活中的事物。同时，教师还应该引导学生掌握一些行之有效的观察方法。这样不但可以让学生积累更加丰富的写作素材，还能锻炼学生的观察能力，让学生对写作素材产生比较深刻的感悟。
在初中阶段，描写植物是十分重要的写作类型。因此，我会引导学生在日常生活中认真观察周围的植物。同时，为了使学生对植物相关的特性有更加准确的把握，我向学生介绍了几种观察植物的方法：第一，注意观察顺序。学生需要先从整体上观察，获得植物的主要特点。之后，观察植物的根、茎、枝、叶、果等，从不同角度获得更加全面的了解。第二，分期观察。植物有一定的生长周期，在萌芽、生长、开花、结果、凋零等不同阶段均有不同的特点，所以要观察和记录植物各个生长周期的形态。第三，对比观察。植物的种类繁多，有些植物相差较大，有些植物则有一定的相似性，只有通过比较，才能更加准确地辨别。此外，通过对比，还可以更加准确地突出观察对象的特点。最终，通过灵活应用观察方法，学生逐渐积累了一些比较实用的写作素材。利用这种方式，为学生写作活动的顺利开展奠定了坚实的基础。
2.掌握写作技巧
写作素材是比较零散和原始的写作材料，如果不加组织地将其应用于作文中，学生很难写出高质量的文章。因此，在层递式写作教学中，要指导学生掌握一些写作材料的组织方法。高质量的文章，要有突出的重点、完善的框架、明确的主题，还应具备独特的个性，这些都依靠寫作技巧支撑。为此，教师应该根据学生的认知特点教授恰当的方法，夯实学生的写作技巧，这也是提高学生写作能力的关键。
如在一篇文章的结构中，开头是十分重要的部分。对于这部分内容，我给学生讲解了几种写开头的技巧：（1）开门见山。学生在写作时需要直截了当地切入主题，或者是开宗明义地表明自己的立场和观点。运用这种方法，可以更加准确地突出文章的主旨。（2）设置悬念。在文章的开头处提出疑问，更容易引起读者的思考，激发读者的阅读兴趣。（3）情景渲染法。学生可以描写一个情景，然后引出故事的开头，通常可以起到衬托的作用。（4）排比修辞法。运用恰当的修辞手法，可以使文章开头更加生动形象，或者更加具有气势。
3.组织系统训练
“熟能生巧”，写作同样如此。正如前文所述，学生写作能力的提高需要在写作活动中循序渐进地实现。因此，在初中写作教学中，完成前两个阶段的积累后，教师应及时组织学生进行系统的写作训练活动，进一步提高学生的写作能力。
根据层递式写作教学策略的基本原则，我没有直接让学生写作，而是组织学生进行一些生成性的模仿活动。如《春》是一篇十分经典的散文，其中使用的修辞手法是学生需要重点学习的写作技巧。于是，我组织学生以教材为基础进行仿写。这样，学生能更加准确地了解不同文体的特点，并明确不同类型的文章应该运用怎样的写作语言。学生掌握了写作技巧后，我会给予学生自主创作的空间，让学生根据平时积累的写作素材自主创作。通过有效组织学生进行有针对性的写作训练，对学生写作能力的提升具有十分重要的意义。
4.优化作文评改
在层递式写作教学中，作文评改是十分重要的环节。相对于传统的由教师评价的方法，层递式教学更加关注学生课堂主体作用的发挥。为此，教师应该将学习的自主权交给学生，组织学生进行一些自主性的作文评改活动。同时，教师还可以利用恰当的方式对学生点拨。这样不但可以促进学生写作质量的提高，而且能提高学生的作文欣赏水平。
记叙文是初中写作教学的重点内容，在引导学生完成相关的写作练习活动后，我组织学生评改作文。首先，我按照一定的标准对学生编组，然后给每个小组发几篇文章。在评改过程中，每个小组成员都需要对这些文章做出相应的评价。当小组成员对同一篇文章的评改意见分歧较大时，要通过交流与讨论统一意见。此外，为了使学生的作文评改活动有据可依，我从内容、语言、结构、卷面等几个方面规定了具体的评分标准。通过自主评改活动，进一步提高了学生的写作素养。
写作教学是初中语文教学中的重难点内容，写作能力的提升是发展学生综合语文素养的关键。层递式教学法作为新课改深入推进背景下的产物，符合语文学科的特点以及学生的认知发展规律。为此，教师应更加熟练地运用层递式教学法，不断完善和优化教学环节，提高教学活动的质量。