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语文是一个美的世界，小学语文教材也蕴含着许多美感因素。语文教学应凸显审美教育，以陶冶学生情操，净化心灵，使学生获得健康的审美情趣、崇高优美的感情、丰富的文化知识修养，形成正确的审美观、人生观，从而提高审美素质。
一、充分挖掘教材的审美空间
小学语文教材中，有情文并茂的名家名篇，有趣的童话故事，优美的诗文篇章，还有一些可歌可泣的英雄事迹，更有一些贴进小学生生活的记叙文，这些丰富多彩的教学文章，无不寄托着作者的情思，饱含着作者复杂的内心情感，反映了五彩缤纷的自然之美，以及丰富多彩的艺术生活之美。比如说我们小学生活接触的古诗，古诗是我们祖先给我留下来的文化遗产，更是一笔巨大的文学财富，是我们对人生、社会、自然审美的结晶，小学阶段的古诗多是描写秀丽风景，言其作者志向，一首好诗就是一幅图画， 这些都是美文佳品，教师当细心掘其美的内涵，让学生充分感受其美的魅力。
二、注重培养学生的审美能力
我们教育的对象是小学生，也许有人认为小学生因为年龄小或阅历太浅而缺乏一定的审美能力，的确如此。这就要求我们教师在平时教学过程中，通过教材去引导学生在听、说、读写的过程中不断的挖掘美，發现美，感知美。
1、体会形象美
教材拥有着丰富的文化内涵，更有着形形色色的人物形象。有让人佩服得五体投地的诸葛亮，有在绳索敌人面前临危不乱的蔺相如，有舍身炸碉堡英勇献身的董存瑞，有努力工作、鞠躬尽瘁的周恩来总理，有在朝鲜战场上捐躯的中国志愿军战士……这些正面人物都深深地烙印在学生们的心中。在学生们幼小的心灵中树立起一座座丰碑。学生们会从内心深处崇拜他们，因为他们是中华民族的英雄，他们是炎黄子孙的骄傲。对于教材中这些鲜活的人物形象，可以让学生刻苦铭心。这些人物形象的美，对学生进行审美教育有着强有力的作用。少年儿童对这些英雄主义的美、爱国主义的美有一种追求和向往，这种追求和向往会形成一种激励孩子们上进的力量。
2、感悟意境美
让学生体会文章所表达的意境，再让他们身临其境，展开想象，那么我们的审美教育也许就达到了一定的标准。说到意境，我想最好的可能就是古诗了。小学语文教材中的古诗，大多语言简练，读起来琅琅上口。有人说，一首好诗就是一幅色彩明丽的画，它既创设了优美的意境，又表达了作者真挚的情感，难怪千百年来脍自人口。如高鼎的《村居》：“草长莺飞二月天，佛堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”描绘了一幅阳春三月，孩童玩闹的美好画面；又如李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉升紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”我先是画了一幅李白仰望瀑布的简笔画，让学生进入诗中的意境，后来又让学生边读边想象“香炉升紫烟”、“瀑布挂前川”的画面，学生在我创设的意境中感受到了瀑布的美，更感受到了“飞流直下三千尺”的气势。可见，领悟文章的意境美，同样可以培养学生的审美情境，提高学生的审美能力，从而让学生在美中学习，想象，创造。
3、欣赏语言美
“语言美”是一个很广的概念。南宋的著名词人辛弃疾与苏东坡同归为“豪放派”，是因为他们的词美，我们欣赏朱自清的散文，因为读了以后让人还想读。这些都归为一个原因：语言美。小学语文课中，诗词用字精炼传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有独特个性，教学时，可引导学生认真推敲、比较、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。比如在《桂林山水》这篇课文的教学中，着重引导学生分析这些句子来体现语言的美：“漓江的水真静啊，静的让你感受不到他在流动；漓江的水真清啊……”對于这样的写景文章，我们要引导学生会比较字与字之间的差距，象“奇、秀、显”可以让学生换近义词比一比效果如何。只有通过比较，学生才能领会到这些深刻的字眼所蕴涵的美。从使用语言的角度来挖掘美可以让学生接受语言所表达的美感，又可以让学生体会语言文化的丰富的内涵。
4、体验情感美
情感态度价值观是现代课程标准下推崇的课堂教学中不可缺少的。那么情感体验更是我们阅读教学中不可忽视的一个因素，是对学生进行审美教育的一个重要途径。那怎样才能真正的做到情感体验呢？我认为最好的办法就是“读”。只有引导学生反复地朗读课文，在理解语言文字的基础上，去深刻地体会文章所表达的情感。“读”有很多种：教师范读，学生自由读，引导读，边评边读。这其中，教师的范读是不可低估的，一个教师的朗读水平很高，那他的学生很快就可以投入到文章的情感中去，先前可以和教师共鸣，很快就可以和作者产生情感的碰撞。当然，教师读范文还可以让学生学习一些朗读技巧，从而在自读的过程中进一步揣摩文章的情感，提高自己的朗读水平。像《再见了，亲人》这一课，文中所刻画的人物激情飞扬，我们可以让学生通过多种形式的朗读，去深刻体会中国、朝鲜两国人民的深情厚谊是用鲜血铸成的。小金花、大娘、志愿军这些形象都是真、善、美的体现，文中所表达的情感给学生留下了难以磨灭的印象。
罗丹说过的一句话：“美到处都是，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”总之，在我们的教学中，应该充分引导学生在教材中去发现美，理解美，感悟美，从而使学生心理上产生愉悦，精神上得到满足，情感上得到共鸣，理智上得到启迪，不知不觉地在美的享受中获取知识，陶冶情操，净化心灵，升华人格。语文学科是进行审美教育的主阵地，在语文教学中进行审美教育，必将受到很好的效果。
一、充分挖掘教材的审美空间
小学语文教材中，有情文并茂的名家名篇，有趣的童话故事，优美的诗文篇章，还有一些可歌可泣的英雄事迹，更有一些贴进小学生生活的记叙文，这些丰富多彩的教学文章，无不寄托着作者的情思，饱含着作者复杂的内心情感，反映了五彩缤纷的自然之美，以及丰富多彩的艺术生活之美。比如说我们小学生活接触的古诗，古诗是我们祖先给我留下来的文化遗产，更是一笔巨大的文学财富，是我们对人生、社会、自然审美的结晶，小学阶段的古诗多是描写秀丽风景，言其作者志向，一首好诗就是一幅图画， 这些都是美文佳品，教师当细心掘其美的内涵，让学生充分感受其美的魅力。
二、注重培养学生的审美能力
我们教育的对象是小学生，也许有人认为小学生因为年龄小或阅历太浅而缺乏一定的审美能力，的确如此。这就要求我们教师在平时教学过程中，通过教材去引导学生在听、说、读写的过程中不断的挖掘美，發现美，感知美。
1、体会形象美
教材拥有着丰富的文化内涵，更有着形形色色的人物形象。有让人佩服得五体投地的诸葛亮，有在绳索敌人面前临危不乱的蔺相如，有舍身炸碉堡英勇献身的董存瑞，有努力工作、鞠躬尽瘁的周恩来总理，有在朝鲜战场上捐躯的中国志愿军战士……这些正面人物都深深地烙印在学生们的心中。在学生们幼小的心灵中树立起一座座丰碑。学生们会从内心深处崇拜他们，因为他们是中华民族的英雄，他们是炎黄子孙的骄傲。对于教材中这些鲜活的人物形象，可以让学生刻苦铭心。这些人物形象的美，对学生进行审美教育有着强有力的作用。少年儿童对这些英雄主义的美、爱国主义的美有一种追求和向往，这种追求和向往会形成一种激励孩子们上进的力量。
2、感悟意境美
让学生体会文章所表达的意境，再让他们身临其境，展开想象，那么我们的审美教育也许就达到了一定的标准。说到意境，我想最好的可能就是古诗了。小学语文教材中的古诗，大多语言简练，读起来琅琅上口。有人说，一首好诗就是一幅色彩明丽的画，它既创设了优美的意境，又表达了作者真挚的情感，难怪千百年来脍自人口。如高鼎的《村居》：“草长莺飞二月天，佛堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”描绘了一幅阳春三月，孩童玩闹的美好画面；又如李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉升紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”我先是画了一幅李白仰望瀑布的简笔画，让学生进入诗中的意境，后来又让学生边读边想象“香炉升紫烟”、“瀑布挂前川”的画面，学生在我创设的意境中感受到了瀑布的美，更感受到了“飞流直下三千尺”的气势。可见，领悟文章的意境美，同样可以培养学生的审美情境，提高学生的审美能力，从而让学生在美中学习，想象，创造。
3、欣赏语言美
“语言美”是一个很广的概念。南宋的著名词人辛弃疾与苏东坡同归为“豪放派”，是因为他们的词美，我们欣赏朱自清的散文，因为读了以后让人还想读。这些都归为一个原因：语言美。小学语文课中，诗词用字精炼传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有独特个性，教学时，可引导学生认真推敲、比较、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。比如在《桂林山水》这篇课文的教学中，着重引导学生分析这些句子来体现语言的美：“漓江的水真静啊，静的让你感受不到他在流动；漓江的水真清啊……”對于这样的写景文章，我们要引导学生会比较字与字之间的差距，象“奇、秀、显”可以让学生换近义词比一比效果如何。只有通过比较，学生才能领会到这些深刻的字眼所蕴涵的美。从使用语言的角度来挖掘美可以让学生接受语言所表达的美感，又可以让学生体会语言文化的丰富的内涵。
4、体验情感美
情感态度价值观是现代课程标准下推崇的课堂教学中不可缺少的。那么情感体验更是我们阅读教学中不可忽视的一个因素，是对学生进行审美教育的一个重要途径。那怎样才能真正的做到情感体验呢？我认为最好的办法就是“读”。只有引导学生反复地朗读课文，在理解语言文字的基础上，去深刻地体会文章所表达的情感。“读”有很多种：教师范读，学生自由读，引导读，边评边读。这其中，教师的范读是不可低估的，一个教师的朗读水平很高，那他的学生很快就可以投入到文章的情感中去，先前可以和教师共鸣，很快就可以和作者产生情感的碰撞。当然，教师读范文还可以让学生学习一些朗读技巧，从而在自读的过程中进一步揣摩文章的情感，提高自己的朗读水平。像《再见了，亲人》这一课，文中所刻画的人物激情飞扬，我们可以让学生通过多种形式的朗读，去深刻体会中国、朝鲜两国人民的深情厚谊是用鲜血铸成的。小金花、大娘、志愿军这些形象都是真、善、美的体现，文中所表达的情感给学生留下了难以磨灭的印象。
罗丹说过的一句话：“美到处都是，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”总之，在我们的教学中，应该充分引导学生在教材中去发现美，理解美，感悟美，从而使学生心理上产生愉悦，精神上得到满足，情感上得到共鸣，理智上得到启迪，不知不觉地在美的享受中获取知识，陶冶情操，净化心灵，升华人格。语文学科是进行审美教育的主阵地，在语文教学中进行审美教育，必将受到很好的效果。