摘 要：游戏活动对幼儿的成长有决定性作用，幼儿区域活动又是游戏的重要组成部分。在幼儿参与的多样游戏中，区域游戏活动已经成为幼儿最受欢迎的一项活动。
　　关键词：幼儿区域活动；游戏；指导策略
　　幼儿园的区域活动是指教师要根据幼儿的个人发展需求，有目的、有计划、科学地投放各种材料，创设适合幼儿活动的场所，让幼儿在轻松活泼的氛围中，按照自己的想法和能力，自由交往、自由操作，主动进行探索，并获得经验，获得发展。本文主要从以下几点来指导幼儿进行区域游戏活动的。
　　一、选择区域活动的首要条件——有序性
　　区域活动并不是让幼儿毫无约束和限制地进行活动。在活动过程中，通过观察幼儿的游戏过程，笔者发现，尽管他们的游戏有时显得乱、散、忙，但每个游戏都有它本身的秩序性，也有一定的自我约束性。正是游戏的秩序性和约束性，把幼儿带入一种轻松和谐、愉悦有序的环境中。区域游戏有一定的规则，不管是行为规则还是区域游戏本身的规则，一旦我们不按照规则进行游戏，那么就会影响到区域游戏活动的有序开展。选择区域活动内容时，教师要关注幼儿的兴趣爱好，及时满足幼儿的活动需求。假如活动内容单一、区域太小、材料不充足就会影响区域活动的效果；幼儿表现出的参与性不高，教师的可操作行不强，这样就阻碍了区域活动的深入开展，预期的活动效果只能是一句空话。幼儿只有在自己喜欢的、感兴趣的游戏中才会更主动、更积极，获得更大的成就感。
　　二、区域活动提供的材料要从游戏的目的性出发
　　幼儿园的区域活动是幼儿在游戏区域中自由选择、自主探索、大胆操作的自主游戏和学习活动，是教师收集各类教育活动资源，有序组织幼儿自由选择、合作交往、探索游戏的自发性活动。
　　1.区域游戏活动中废旧材料的可利用性
　　区域游戏活动过程中，教师的指导策略通过材料的可利用性来物化活动目标，通过材料的可利用性層次递进地引导幼儿有序、自发地发展，通过材料的调整逐步引导幼儿的发展方向。如“开心超市”游戏活动中，教师、幼儿以及家长一起搜集丰富的、可利用的废旧材料，如食品包装盒、易拉罐、饮料瓶、废旧轮胎、鸡蛋壳、化妆品包装盒、各种旧玩具等一切可利用的资源，放在情景超市里，让幼儿通过情景游戏，如清点货物、货品上架、排队购物等活动让他们认识物品，然后进行物品分类、数数、排序等活动。我们也可以通过调整物品在商品架上的摆放顺序，并注明每件商品的价格，使用模拟纸币让幼儿自由购物等，指导幼儿快乐购物。这样，既有利于幼儿角色意识的确立，还可以把幼儿学过的数学知识有机地融入游戏中，提高幼儿对人民币的认识和10以内的加减运算能力。
　　2.区域活动中选取材料要有可操作性
　　区域活动以其独特的“自由、自主、平等、愉悦”的活动形式受到幼儿的喜爱，也提供了自主游戏的机会。在主题化课程下，教师应根据主题要求，为幼儿提供可操作的活动材料，使各种区域更好地、更有效地为主题活动服务。在游戏活动过程中，我们经常发现，幼儿经过几分钟的专注思考很快完成游戏内容，然后注意力就会分散，左顾右盼。显而易见，提供的游戏材料对幼儿吸引力不大，因而教师提供材料时千万不能盲目，不但要考虑到不同年龄段幼儿操作水平的需要，更应该考虑到区域游戏设置的活动目标，材料要尽量满足不同年龄段幼儿的发展水平，更要根据活动目标选取有层次性的材料，让每个幼儿都能体会到游戏活动带来的成功喜悦。如开展“小小蛋糕房”的游戏活动，幼儿可用橡皮泥做各种不同的蛋糕，在游戏活动中发挥想象，开动脑筋，想出更多的办法进行活动创设。教师提供的材料要有可操作性，改变幼儿在活动中没事做或者干扰别的幼儿游戏的现象，让幼儿在动手的基础上发展各方面的能力。
　　三、区域活动的交流和评价要从游戏的体验性出发
　　要让区域活动对幼儿始終充满魅力，笔者认为区域活动的最后环节要做好交流评价。在评价过程中，教师作为活动的引导者、支持者和参与者，应有效引发积极的师幼互动和幼儿与幼儿之间的互动，充分激励幼儿的创造思维和智慧，对幼儿的交流起到引领、支持、整理、提升的作用。在区域活动的评价过程中，教师的主导地位体现在以下几个方面：首先，引导幼儿回顾和反思区域游戏的整个过程，并引导幼儿初步学会反思自己的活动，从而不断调整自己的玩法。其次，引导幼儿分享与交流。教师要及时指导幼儿与幼儿之间的交流，还要根据幼儿的操作经验判断游戏活动的时效性，促使幼儿从交流中获得更有趣的游戏方法。再次，引导幼儿迁移、运用、学习经验。教师在引导幼儿表述、展示经验的同时，要以隐性的方式帮助幼儿进一步迁移整理经验，提升再次探索活动的好奇心和探索的新欲望。
　　幼儿园区域活动是一种寓教于乐、寓玩于学、玩教结合的活动形式，已经成为幼儿园教学活动的一种有效手段。幼儿教师要积极探索有效的教学模式，促进幼儿的发展。
　　注：本文系甘肃省“十三五”立项课题“幼儿园区域活动游戏化的实践研究”（课题立项号：GS【2016】GH130842）研究成果。