班级虽然是一个学校管理的最小单位，却是学校管理的主体构成。班级管理的质量直接影响学校的质量。班主任作为班级管理者，如何能够将班级管理由被动转换为主动，关键是要让每个孩子都有一个意识——我是这个集体的主人。
　　一、营造班级文化，让每个孩子感受家的温暖
　　（一）生活需要仪式感，班级需要“班级感”。通过绘制班徽、设计班旗、制定班级名称、构思班训、明确班主任寄语，让学生明白我们班级文化的核心理念：天道酬勤，恒者必胜；明白班主任对他们的期望：每天进步一点点！在教室内悬挂进入高中阶段所获最高荣誉称号——“先进集体”，时刻提醒孩子们，我们是优秀的！在教室两侧悬挂宣传语，作为格言激励每位学生，在教室外墙悬挂“规范学习展示”，为学生提供榜样效应。还有每期的黑板报，都围绕着班级的核心理念进行设计。
　　（二）强化“班即是家”的概念。我们向孩子灌输班主任就是这个班级的一家之长的理念，树立“杨媽妈”的形象，让孩子们遇事不用慌，“杨妈妈”来帮忙！记录孩子们的生日，每个孩子生日时，在黑板上写下生日祝福，让他们有“集体就是家”的感觉！灌输“We are family”的概念，时刻提醒孩子们，我们是兄弟姐妹一家亲，高中三年的同学情不亚于部队的战友情！
　　二、制定班级管理制度，让每个孩子都有章可循
　　（一）所谓无规矩不成方圆，在《邵阳市二中学生行为规范》、年级部规章制度的指导下，因地制宜地制定一套切实可行的班规，让每个孩子有章可循。学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。有了校规、部规和班规，孩子们才知道怎样约束自己。
　　（二）班规的制定采取民主投票制，让每个孩子成为管理的主人。第一步是意见收集。每个孩子在班会课的时间，用小纸条的形式对班级的各项规章制度献计献策。第二步是信息总结。让班干部将收上来的意见进行分类、归纳、整理，列成条例。第三步，再利用一节自习课或班会课，对每条班规进行投票表决，一项制度必须有超过一半的学生同意，才能被确定下来。最后，由班干部打印出来，形成班规。这样的班规，从雏形到成型，每个孩子都作为主人参与了制定，因此是最民主、最容易被遵守的班规，更能发挥每个孩子的主人翁精神。
　　三、选举班干部，让学生自己管理自己
　　如果说一个班级要分为两个派系，本人认为老师自成一派，学生一派。班主任老师如果事无巨细都进行管理，不仅力不从心，学生的主人翁精神也发挥不出来。高中阶段的孩子正是处在15-18岁的青春期，很多感情处于萌芽阶段，比初中和小学时的孩子们更细腻、更敏感，老师毕竟不是同龄人。最重要的是，我们班主任老师要放手让孩子们充分地培养自己的能力。既然选择放手，那么这群小助手就必须是得力的。
　　同样，选举班干部这件事上，本人仍然采取民主选举的方法。首先是自荐和推荐阶段。对于毛遂自荐的孩子，他们就成为自荐职位的候选人，但是被推荐的孩子，本人选举了票数排名为前五名的孩子，先私下里进行了解，看他们本人是否有意愿参与某个职位的竞争，最后确定候选人，再利用班会课的时间进行选举产生。
　　为了避免班干部竞选成功后处理同学违纪问题时威信不够，在推举之前我就先立规矩：第一、每个职位的班干部各司其职，严格按照班规处理问题，同学必须绝对服从；第二、每个职位的选举，理论上不能弃权，如果弃权，不能对班干部的任命提出异议；第三、班干部的选举是公开的，必须当场计票，当场任命。
　　班级管理团队成立之后，我对班干部团队进行分批培训。授人以鱼不如授人以渔，教会他们如何自己管理自己，有了优秀的班级管理团队，更能体现“我是班级小主人”。
　　四、树立目标，增强班级凝聚力
　　作为平行班级，每位学生都是原来初中班上的佼佼者，但是到了高中不仅成不了重点班的一员，在班上也不一定能排上好的名次，很多学生慢慢信心就不足了，也就没有学习的动力，甚至自暴自弃。作为班级管理者，本人要带领班集体从其它方面获得自信。我要求孩子们各项活动都要踊跃参加，努力争夺荣誉称号。当获得的荣誉越来越多，孩子们自信的笑容就越来越多了，慢慢地他们也愿意为了取得更好的成绩而努力了。
　　在良好班级氛围下，同学们也越来越自信，本人趁热打铁，带领学生们确立了高中的目标：首先，获得良好的高考成绩；其次，锻炼好身体；然后，培养良好的心理素质；最后，是提高自己的情商。
　　总之，要充分发挥每位同学的主观能动性，让每位孩子成为班级的主人，自我约束，自我管理。这样不仅能够培养学生的能力，也可以让班主任解放出双手，认真教学，同时还能为社会培养“德智体美劳”全面发展的合格人才！