语文，它让我们认识世界，思考生存的意义，探寻生存的价值；它使我们领略古人的胸襟，感受天下的风采；它丰富我们的思想，提高我们的人生境界；它使我们在集体中能有效地沟通，与伙伴融洽地相处。
　　如今，在高等学府尤其是工科院校中，语文却面临着前所未有的危机。语文这门从小学到高中伴随了我们十二年的学科，在我们进入大学尤其是以工科为主的院校时，开始逐渐远离我们。十二年的中小学语文学习，并没有让我们养成主动积累、提高自身语文修养的习惯，而到了大学我们竟把大学中语文学科的减少当成学习负担的减轻，开始逐渐排斥语文。于是，我们不再阅读《三国演义》《红楼梦》《简·爱》《悲惨世界》这样的文学著作，取而代之的是各种玄幻、武侠类小说；我们不再注意汉字的正确书写；由于网络语言的流行，我们更喜欢把“什么”说成“神马”，把“同学”说成“童鞋”；我们也不再绞尽脑汁地构思写作，网络为我们提供了大量的模板和文章，我们只需要选择适合的然后再复制、粘贴便大功告成……在大学校园中，甚至还出现了“工科学生不需要学习语文，也不需要语文修养”的声音。
　　我们工科学生真的不需要语文修养吗?非也!追本溯源，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，古人八岁入学，学习“洒扫应对进退、礼乐射御书数”等礼节，十五岁人大学，学习“穷理正心，修己治人”的学问。历史更迭、时代变迁，虽然今天的大学无论从形式还是内容上都远不同于古之大学，但是大学生作为我们民族整个知识群体的重要组成部分和国家未来兴旺发达的关键之所在，被赋予的历史使命和承担的时代责任却没有丝毫变化。当代的大学中进行的是专业性教育，但高尚的道德、远大的理想、积极进取的精神和家国天下的情怀仍是我们所需要的。学习专业知识，是掌握生存的本领；提高语文修养，是让我们思考生存的意义，探寻生存的价值。工以立世，它是研究物的学科；文以成人，它是研究人的学问。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，便说得恰到好处。通过阅读，我们吸收前人成果，获取和拓展知识；通过书写，我们表达思想，传承文明；通过感悟，我们丰富阅历，提高人生境界。而汉字，作为文化传承的载体，更应得到我们的继承和保护，而不是一味地“发明和创造”。
　　进一步讲，作为一名工科学生，提高语文修养，对我们学好本专业也大有裨益。
　　首先，提高语文修养能帮助我们更好地学习工科专业。我们获取专业知识时，除了参加必要的实验课程以外，还需要阅读大量的教材，同时在课外我们还要阅读大量的文献，这些都需要有语文修养作基础。语文修养较高的学生，就更易于领会、掌握前人总结的成果，学习效率就高；反之，语文修养较低的学生，不仅学习时效率低下，不能有效地掌握重点和攻克难点，有时甚至连文句也不能正确理解，当然就谈不上获取知识和掌握技能了。
　　其次，提高语文修养能帮助我们思考和写作。语文修养好的工科学生，在写文章时一般都能做到结构严谨、条理清楚。而写文章时不能够把自己的思想十分清楚地表达出来，往往与语文修养不够有关。
　　再者，提高语文修养有助于我们突破思维定式，启发创造精神。一般说来，学习理工类学科主要用逻辑思维，因为它研究的是自然科学和工程技术；而文学艺术多用形象思维，因为文学作品源于生活，具体生动。表面上看，学习语文与学习理工截然不同，其实它们是相互联系，相辅相成的。逻辑思维能使形象思维更加严谨和有序，形象思维能使逻辑思维更加发散和创新。因此，古今中外，大凡著名的科学家都有深厚的语文功底，国内的华罗庚、钱学森，国外的冯·诺伊曼、爱因斯坦，均是如此。科学家们在文学方面的修养，增强了描写事物的表现力，培养了科学发现的洞察力，激发了科学研究的创造力。这不能不说是他们取得伟大的科学成果的原因之一。
　　最后，提高语文修养能让我们从枯燥的工科学习中发现乐趣，获得美的享受。阅读是提高语文修养的主要方法，文学艺术作品源于生活却又高于生活，它的精彩描写为我们提供了美感、愉悦和享受，使我们既能于作品中陶冶性情，又能在作品外、生活中去发现美，感受美的存在。这对我们整天跟机械的科学理论打交道的工科学生是十分必要的。这样不仅能在学习之余消除疲劳，得到一些轻松和休息，更能陶冶性情，开阔视野。