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摘 要：教师要分析我国中职机械教育教学中存在的一些问题，并结合实际的工作经验，就如何将阶段性目标应用到实际教学中进行讨论和研究，并据此提出具体的方法。
关键词：中职教育；机械专业；阶段性目标；方法
随着改革开放的不断深入，我国经济社会的各行各业都实现了快速发展，需要的人才也越来越多，对于中职学校机械专业学生的要求也越来越严格，他们只有具备较高的专业水平，较强的动手和操作能力，才能满足岗位的需要，做到尽快适应工作。目前我国一直在进行中职机械类专业课的改进，但是改进的效果却不太理想。因为我国机械行业的发展速度相对较快，机械类专业课程体系的改革跟不上机械行业发展的速度。机械教育课程体系依然存在课程设置不合理、理论教学不能适应生产实践、与市场需求不能合理衔接等实际的问题。
为提高中职教育的办学质量和效益，更好地满足快速发展的机械行业的需求，中职教育学校必须进行彻底改革。笔者通过分析目前中职机械教育教学中存在的问题，就如何将阶段性目标应用到实际教学中做了讨论。
一、目前我国中职机械教育教学中存在的问题
在我国，中职学校机械专业的技能训练，主要是为了提高本专业学生的应用能力和动手能力，使其在毕业后能够尽快适应工作岗位的需要。然而目前我国中职机械专业的教育教学还存在较多的问题：第一，中职学校的学生，基础较差，缺乏自主学习的意识，这就给教学带来了一定的困难；第二，机械专业的技能操作课程专业性较强，实际学习较为枯燥，使得学习的难度加大；第三，机械专业的技能操作课程教学中没有明确的教学目标，针对性不强，使本来基础就较薄弱的学生学习更加困难；第四，机械专业技能训练课程操作性强，较难评价，这就使得学生学习的主动性较低，教育教学难于开展，最终达不到理想的教学效果。采用何种有效的措施来解决实际教学中的种种难题，最终达到理想的教学效果，是我们必须要考虑的问题。笔者认为，可以应用阶段性目标法来解决目前我国中职机械教育教学中存在的难题。
二、我国中职机械教育教学中阶段性目标的应用
阶段性目标实质就是在中职机械教育的教学中，在每半学期或者一学期设置一个合理的技能目标作为标准来考核机械专业的学生是否达到了教学的目标。笔者对实际教学中常见的工种技能课进行了研究，在学期中和学期末分别设置了不同的技能目标，同时考虑到课程时间的安排，学生的基础以及目标的高低程度。因为过高的技能目标有可能降低学生学习的主动性和积极性，技能目标过低又不能达到实践训练的效果。阶段性目标设定以后，还要执行相应的奖励和惩罚措施，不仅可以提高学生学习的主动性，还能调动各工种老师工作的积极性，使教学的质量得以显著提高。
比如钳工考核的办法，主要是从技能考核奖惩的角度出发。即游标卡尺读数及工件的操作，根据相关规定确定游标卡尺的读数标准，工件操作考核以班级为单位，其考核的题目由教务处教师来出题，分别设定及格和优秀的分数标准，并且以一定的比例计入学期末的考核中，同时设置合理金额的奖罚金，与教师的考核相挂钩。这样不仅可以促进学生学习的积极性，也使得教师教学的积极性有所提高。因此，各班级班主任以及任课教师要做好引导工作，在阶段性考核目标确定的情况下，监督学生保质保量地完成考核目标。
三、阶段性目标应用于实践教学的效果
（1）确定教学目标，达到教学目的。在实际教学中，设定阶段性的目标，可以为学生提供某一阶段的学习目标，使学生对现阶段的学习目标更加具体，更加贴近学生目前的学习进度，促使学生的学习达到更好的效果。阶段性目标决定了学生实践操作的方向，具有一定的指导功能，促使学生能产生一定的合理压力，进而化为动力，更加主动地去学习，同时还会激励教师更加积极地工作，使教师和学生在较融洽的状态下进行学习，是一种行之有效的教学方式和手段。
（2）加强学生的专业技能训练，提高学生的应用和操作能力。机械专业的实际教学中，阶段性目标的实施还具有一定的调控功能，使实际的训练和学习的内容等都不自觉地按照实现阶段性目标来进行，克服了以往机械技能教学中的盲目性，更具有针对性。实际教学活动偏离阶段性目标时，教师起到了纠正的作用，并加以反思，避免以后再犯类似的错误。阶段性目标的实施，不仅明确了实际教学的目标，也改善了教师的实际教学效果，最终使学生的实际操作能力有较大的提高。
（3）制定健全的教学效果评价制度。阶段性目标是机械专业技能培训的出发点和落脚点，是检验教师实践教学活动的标准。教学活动是否成功、教学工作目标是否达到以及学生的技能掌握情况等都可以通过阶段性目标的实现状况来进行评价。阶段性目标的实施，可以提高学生学习的主动和工种教师教学的积极性，在良好的氛围下开展教育和学习的工作，使教师对学生做出公正的评价，也使得学校对教师做出更合理的评价。
结束语：综上所述，将阶段性的目标应用到中职机械教育教学活动中，不仅可以极大地提高学生学习的主动性，还能提高任课教师工作的积极性，使枯燥的机械课程教学具有亲和力和活力，丰富教学的方法，最终提高教学的质量。
参考文献：
[1]梁平.对中职机械教学改革策略的分析[J].考试周刊，2012（34）.
[2]顾意伟.刍议中职机械专业实训教学的经验与体会[J].科技创新与应用，2012（26）.
[3]周继松.阶段性目标在中职机械技能课中的应用研究[J].广西教育，2010（12）.
（江苏省如皋市中等职业学校）
关键词：中职教育；机械专业；阶段性目标；方法
随着改革开放的不断深入，我国经济社会的各行各业都实现了快速发展，需要的人才也越来越多，对于中职学校机械专业学生的要求也越来越严格，他们只有具备较高的专业水平，较强的动手和操作能力，才能满足岗位的需要，做到尽快适应工作。目前我国一直在进行中职机械类专业课的改进，但是改进的效果却不太理想。因为我国机械行业的发展速度相对较快，机械类专业课程体系的改革跟不上机械行业发展的速度。机械教育课程体系依然存在课程设置不合理、理论教学不能适应生产实践、与市场需求不能合理衔接等实际的问题。
为提高中职教育的办学质量和效益，更好地满足快速发展的机械行业的需求，中职教育学校必须进行彻底改革。笔者通过分析目前中职机械教育教学中存在的问题，就如何将阶段性目标应用到实际教学中做了讨论。
一、目前我国中职机械教育教学中存在的问题
在我国，中职学校机械专业的技能训练，主要是为了提高本专业学生的应用能力和动手能力，使其在毕业后能够尽快适应工作岗位的需要。然而目前我国中职机械专业的教育教学还存在较多的问题：第一，中职学校的学生，基础较差，缺乏自主学习的意识，这就给教学带来了一定的困难；第二，机械专业的技能操作课程专业性较强，实际学习较为枯燥，使得学习的难度加大；第三，机械专业的技能操作课程教学中没有明确的教学目标，针对性不强，使本来基础就较薄弱的学生学习更加困难；第四，机械专业技能训练课程操作性强，较难评价，这就使得学生学习的主动性较低，教育教学难于开展，最终达不到理想的教学效果。采用何种有效的措施来解决实际教学中的种种难题，最终达到理想的教学效果，是我们必须要考虑的问题。笔者认为，可以应用阶段性目标法来解决目前我国中职机械教育教学中存在的难题。
二、我国中职机械教育教学中阶段性目标的应用
阶段性目标实质就是在中职机械教育的教学中，在每半学期或者一学期设置一个合理的技能目标作为标准来考核机械专业的学生是否达到了教学的目标。笔者对实际教学中常见的工种技能课进行了研究，在学期中和学期末分别设置了不同的技能目标，同时考虑到课程时间的安排，学生的基础以及目标的高低程度。因为过高的技能目标有可能降低学生学习的主动性和积极性，技能目标过低又不能达到实践训练的效果。阶段性目标设定以后，还要执行相应的奖励和惩罚措施，不仅可以提高学生学习的主动性，还能调动各工种老师工作的积极性，使教学的质量得以显著提高。
比如钳工考核的办法，主要是从技能考核奖惩的角度出发。即游标卡尺读数及工件的操作，根据相关规定确定游标卡尺的读数标准，工件操作考核以班级为单位，其考核的题目由教务处教师来出题，分别设定及格和优秀的分数标准，并且以一定的比例计入学期末的考核中，同时设置合理金额的奖罚金，与教师的考核相挂钩。这样不仅可以促进学生学习的积极性，也使得教师教学的积极性有所提高。因此，各班级班主任以及任课教师要做好引导工作，在阶段性考核目标确定的情况下，监督学生保质保量地完成考核目标。
三、阶段性目标应用于实践教学的效果
（1）确定教学目标，达到教学目的。在实际教学中，设定阶段性的目标，可以为学生提供某一阶段的学习目标，使学生对现阶段的学习目标更加具体，更加贴近学生目前的学习进度，促使学生的学习达到更好的效果。阶段性目标决定了学生实践操作的方向，具有一定的指导功能，促使学生能产生一定的合理压力，进而化为动力，更加主动地去学习，同时还会激励教师更加积极地工作，使教师和学生在较融洽的状态下进行学习，是一种行之有效的教学方式和手段。
（2）加强学生的专业技能训练，提高学生的应用和操作能力。机械专业的实际教学中，阶段性目标的实施还具有一定的调控功能，使实际的训练和学习的内容等都不自觉地按照实现阶段性目标来进行，克服了以往机械技能教学中的盲目性，更具有针对性。实际教学活动偏离阶段性目标时，教师起到了纠正的作用，并加以反思，避免以后再犯类似的错误。阶段性目标的实施，不仅明确了实际教学的目标，也改善了教师的实际教学效果，最终使学生的实际操作能力有较大的提高。
（3）制定健全的教学效果评价制度。阶段性目标是机械专业技能培训的出发点和落脚点，是检验教师实践教学活动的标准。教学活动是否成功、教学工作目标是否达到以及学生的技能掌握情况等都可以通过阶段性目标的实现状况来进行评价。阶段性目标的实施，可以提高学生学习的主动和工种教师教学的积极性，在良好的氛围下开展教育和学习的工作，使教师对学生做出公正的评价，也使得学校对教师做出更合理的评价。
结束语：综上所述，将阶段性的目标应用到中职机械教育教学活动中，不仅可以极大地提高学生学习的主动性，还能提高任课教师工作的积极性，使枯燥的机械课程教学具有亲和力和活力，丰富教学的方法，最终提高教学的质量。
参考文献：
[1]梁平.对中职机械教学改革策略的分析[J].考试周刊，2012（34）.
[2]顾意伟.刍议中职机械专业实训教学的经验与体会[J].科技创新与应用，2012（26）.
[3]周继松.阶段性目标在中职机械技能课中的应用研究[J].广西教育，2010（12）.
（江苏省如皋市中等职业学校）