一部优秀的精品课程随堂录像,往往涉及到很多摄制环节,它包含着前期选题策划,摄制中技术方案设计与实施,后期艺术加工处理与再创作等方面的问题。尤其摄制过程中教师、创作人员和技术人员等各环节的密切合作,协调一致,工作的合理安排等,是课堂教学录像质量的保证。笔者结合以往经验就课堂教学录像摄制过程中,如何使主题清晰,个性独特,设计技巧应用自然、大方,镜头切换有序,结构整体流畅等相关问题,从三方面做如下剖析。
　　● 拍摄前的准备工作
　　1.选择场地和布置环境
　　首先,为避免噪音和无关人员的干扰,要尽量选择周边环境比较安静的教室,若条件允许应使用录像专用教室。其次,教室光线的处理也是至关重要的,最好选用自然光线充足的教室,但还要根据拍摄的时间、地点、天气和教室的明暗度,适当地使用辅助光照明。最后,拍摄者对现场声音的处理,应采用同期录音方式,为更有效地提高声音录制质量,需选用清晰度、灵敏度高,幅频特性好的电容式话筒,并以多声道通过调音台合成再接入到摄像机,从而灵活地调整现场拍摄声音的平衡性,保证声音录制质量,使声音和画面同步进行。
　　2.与授课教师和学生做好沟通
　　教师要对所授内容非常熟悉,避免出现知识性错误或者一些不雅举动而导致重拍。摄录人员要对授课教师讲明在拍摄过程中的注意事项,同时,也要做好课堂记录表,掌握教师的授课流程,记下教学活动中每个环节的起始时间,方便在后期编辑制作时进行剪辑。
　　3.准备好摄制器材
　　检查摄像机的设置、录像带、电池、三角架、辅助照明灯具、话筒、电源线、调音台、切换台等。
　　● 拍摄方案的设计与实施
　　要拍摄一部优秀的课堂教学录像,拟定一个完善的技术方案是至关重要的。就课堂教学本身而言,在有限的时间、环境和空间中,用电视手段展示教学过程、教学内容,让观众(学生)能够接受所表达的教学主题,确实不是件容易做好的事情。这就要求授课教师要有一条较清晰的思路,拍摄人员要对拍摄方案进行精心设计和创作。
　　1.对现场拍摄机位的设置
　　这是画面创作的第一步,它意味着对现场画面的布局、取舍和相关内容进行优化处理;意味着对所拍环境、光效和色彩等因素进行统筹安排。确立各机位画面取舍顺序,使画面切换有序,镜头语言结构完美流畅,是拍摄人员对摄制现场机位设置的关键。例如,笔者在拍摄学校的国家级精品课程《材料力学》时,就在教学摄制现场,将机位设置成主机位和副机位的布局,以两个不同机位视点,对现场进行有序画面转换,尽可能地把课堂教学中最精彩、最生动、最贴近教学内容的场景展现出来。将主机位设置于正后方中间处,角度稍微偏高,以便能俯拍到教学全景画面,在教学录像开头、结尾用远景画面交待环境;将副机位设置在前排左或右位置,主要用于捕获教师讲课时的神态、板书和课件演示、学生听课认真专注的神情、实验教学时的具体操作过程、学生讨论问题和回答问题时精彩场面的特写镜头等,它与主机位前后呼应,这种布局,明确了各机位分工,强化了电视画面语言视觉的连续性,使所表述的教学内容构图完美。
　　2.录制中拍摄技巧的使用
　　优秀课堂教学的摄制,实际是一个视听教材的制作,观众(学生)关注的是教学内容和教学效果。各种设置技巧的应用,是为教学主体、教学效果服务的。所以要求拍摄人员要对摄像机的各项性能充分了解,熟练掌握推、拉、摇、移等拍摄技巧在摄制中的准确应用,对不同景别的使用要准确到位。选择最佳拍摄角度,利用有利的光线条件,尽可能地塑造完美的屏幕效果。例如,景别这种特殊效能电视语言在教学拍摄中的应用,不仅展示了课堂中教学活动、教学内容等,而且能满足观众(学生)视觉和心理的欣赏要求。笔者在拍摄学校省级精品课程《微机原理及接口技术》时,就对景别功用进行如下划分:远景、全景表现教学环境,最大限度地展示课堂教学活动中的内容,以满足观众(学生)全面观察、了解整个教学活动过程的要求;中景用于表现教学中部分细节,像课堂中师生间交流、教师讲台前的活动、学生的思想情绪等。这种充分体现以学生或教师为中心画面,既交待具体的教学环境,又看清了中景范围内以学生或教师为中心情景的反映,使画面所表述内容具体、生动;近景、特写多用于强化教学中某一细节,像实验操作、教学挂图、实物演示等,充分强调了教学中的重点、难点。以上对景别的处理,使教学结构层次清晰,从多角度、多侧面展示教学内容,扩大知识的传授面。把传统课堂教学,通过电视真实直观地展示,使抽象内容形象化,枯燥内容生动化,理性内容感性化,文字内容实用化,体现教学方法与过程,使拍摄教学内容更耐看、耐听,在教学中发挥了很好的作用,积累了珍贵的教学资料。
　　● 后期制作与艺术加工
　　拍摄一个好的节目,不仅要具有创新的拍摄方案,还要有扎实的摄制技能和后期艺术加工再创作技能。拍摄中,我们除按原先设计好的方案进行实施外,在后期的艺术加工和再创作中,还要注意到镜头切换准确、流畅,特技效果应用自然得当等。
　　1.课堂教学拍摄是一种创作性的真实记录
　　创作富有特色的课堂教学表现形式,是多种摄制技能与后期艺术加工手法的综合利用,显然,镜头切换作为组成电视教材的基本单位,应紧紧地围绕教学内容、观众(学生)心理,事件发展顺序和客观发展规律进行选择。一个镜头、一个画面的选用,能否准确地表达教学主体内容,传递教学信息,展示课堂教学形象,镜头切换是关键。它并不需要去雕刻,更不需要牵强附会的拼凑。例如,笔者在拍摄演示实验教学片《数控机床的工作原理》时,首先选用了一个数控机床全景画面,使观众(学生)对数控机床有整体感性认识;其次,分别选用中景、近景、特写画面,介绍数控机床面板及各种旋钮的名称与功能;然后再转入数控机床内部结构介绍。这样组织电视画面,结构层次明确,画面处理繁而有序,富有表现力的情节得到展示,从而形成一个完整、自然、严谨、统一的整体,能给人留下深刻的印象。这就是在后期制作过程中,通过教学片的深入展开,解说词的介绍,一个一个镜头,一幅一幅画面编辑而成的。
　　2.特效、字幕的应用
　　适当应用特效和字幕设置能使教学内容生动活泼地再现,而且具有增强画面的感染力、吸引力和转换时空的独特作用。例如,我们拍摄某个实验、展示教学过程重点和难点,运用好特技,可省去那些与教学内容不密切的过程,加快运动速度、节奏,产生自然的视觉感受,还能以假代真,揭示抽象的教学内容。标题字幕的应用,同样具有引人入画,提示内容,增强信息,加强印象等功能。由于电视传播是稍纵即逝、过期不留的,观众(学生)不能像阅读报纸、查询资料和上网那样,有选择地、跳跃性地进行反复观看。增加标题字幕,一是标明教师或评述者的身份,增强教师或评述者的真实性和权威性;二是解释教学内容,便于观众(学生)一目了然,准确理解;三是补充声画表意,丰富现场教学内涵,增强教学说服力。在文字设计上,注重字样造型设计,色彩运用,摆设位置,使其富有美感,便于增强观众(学生)记忆,强化内容。
　　总之,课堂教学的拍摄,真实记录了教师与学生教与学的交流过程,也是教学内容、教学方法、教学手段、教学过程的真实记录。拍摄的画面不仅反映了教师的教学水平、学生的素质,也反映了拍摄人员对课堂教学研究的深入程度。所以,电视制作人员不仅应具备一定拍摄技术、镜头应用技术和后期的艺术加工能力,还应对所录制的课堂教学内容、教学情况、教学过程、学生情况十分熟悉。深入教学,研究教学,懂得教学,才能创作出好的电视教学片,才能保证拍摄的教材具有科学性和教育性。