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摘 要：中职教学是现代化教学的补充模式，是培养技术型人才的主要方法，作为高等院校的補充教学手段，在教学中的作用愈加凸显。数学一直以来都是学生学习的必修课，也是他们学习的难点，对于中职学生而言，数学教学更注重应用能力的培养，如何完善教学，创新教学方法，也成为了新课程改革需要研究的重点。现如今，社會对人才的要求不断提高，仅仅掌握数学基础知识的学生已经不适应企业用人要求，本文就结合中职数学教学的现状，对影响应用能力培养的因素进行分析，并根据现状提出有效的解决对策，将数学教学与实际紧密联系起来。
关键词：中职数学；应用能力培养；影响因素；对策
进入21世纪以来，社会经济迅猛发展，教育教学受到了人们的广泛关注，传统的中职教学模式已经无法适应企业对人才的高要求，不能培养出动手能力和实践能力强的学生。与高等教育教学出的学生相比，进入中职学习的学习基础知识不够牢固，学习自主性差，接受能力也不强，对于数学科目一直都感到头疼，无法掌握有效的学习方法，更不能与实际生活相联系。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，中职数学教学不仅要传递基础知识，让学生掌握公式定理，更重要的是要培养学生的数学应用能力，做到学有所用。针对目前中职数学教学的现状，教师必须明确影响学生数学应用能力培养的多种因素，并提出有效的对策完善教学，全面提高学生的学科应用水平。
一、影响中职数学应用能力培养的因素
（一）生源因素
现如今，高校教学逐渐普及，作为高等教育的补充形式，中职学生的人数不断增加，很多学生由于初高中基础不好，使得进入中职学习后文化课依旧跟不上，尤其是数学这样一门强调连贯的科学，更是学生学习的难点。很多学生表示数学公式和定理记不牢，即便记住了也无法得到应用，知识灵活掌握的情况较差。
（二）忽视了数学的应用性
数学一直以来都被冠以“最难学的科目”，学习过程需要学生高度集中，具有较强的逻辑性，灵活应用各种公式和定理。另外，受到应试教学的影响，学生过于看重分数，不太注意数学的应用性，甚至有人决定中职学习为了习得一技之长，数学学习没有太大的用处，也极大的影响了数学的应用性。
（三）教学目标的偏差
随着中职院校扩展政策的出现，学校之间的竞争也变的愈加激烈。在这样的大背景下，一些学校的领导将就业率看作争取优秀生源的关键，从而在技术培训、设备更新上下功夫，忽视了对学生数学基础知识的教学，不利于学生全面素养的提高。
二、中职数学应用能力培养的有效对策
（一）树立学生数学学习热情
大部分中职学生数学基础较差，刚进入学校就带有自卑心理，认为自己一定不能学好数学，对于新知识也无法理解。对此，教师要多与学生进行沟通，开导他们的心理问题，树立学生主动学习的热情，增强他们的自信心，多给予鼓励和关心。另外，对于学生的进步，教师还要给予肯定，推动学生从数学中找到乐趣，逐步提高数学学习效率。
（二）联系学生特点编制教材
教材是学生学习的参考书，也是学习的依据，针对中职生学习的实际情况，要遵循适用性原则编制教材，在内容上提高它的合理性，做好创新。特别是要结合中职生数学学习的特点，适当的加入高中知识，降低难度，注重对他们数学应用能力的培养，设计多样的习题。教师可以列举家庭装修空间分配中的数学问题、几种购物方式择优的数学问题、计算工资获银行利息时的数学问题等，这些例子与生活息息相关，能够较好的促进中职数学的顺利开展。例如：某工厂生产的产品每件商品单价是60元，直接生产成本是40元，该工厂每月其他开支40000元。如果每月至少获得180000的利润，假定生产的全部产品都能卖出，则每个月的生产量是多少？通过这种与实际生活联系紧密题型的设计，有助于增强学习与数学应用能力的联系，调动学生的学习热情，从而在完善教材的基础上培养学生的实践应用水平。
（三）改革教学方法，注重生活性教学
对中职学生数学应用能力的培养必须注重与生活的联系，应用性是基于生活开展的教学，因此，教师要转变原来的单一教学模式，坚持创新性教学，让学生对数学学习有一个新的认识。具体而言，教师可以结合自己的生活经验，灵活使用教材，设定教学的正确目标，增强教学中的现代化信息，用生活化的艺术吸引学生。例如：电子计算机中使用二进制，它与十进制的换算关系存在如下关系：
观察二进制为1位数，2位数，3位数是对应的十进制的数，当二进制为6时，能表示十进制中的最大数是多少？本题可以通过数列的知识进行解答，从而将教学与学生所学的专业结合在一起，引起学生的注意，指导学生提高数学应用能力。
三、结束语
随着素质教育理念的深入推进，中职数学教学对学生的逻辑水平和实际应用能力提出了更高的要求，传统的灌输式教学已经无法适应新课程改革的新要求，不能培养出高素质的人才。对此，中职数学教师要结合学生的实际情况，对数学教学有一个新的认识，注重教学课堂教学与生活的结合，调动学生数学学习的兴趣，培养学生的数学应用能力。
参考文献：
[1]陈巧荣.中职数学应用能力培养的影响因素分析及应对措施[J].教育，2015.
[2]李建杰.培养中职生数学应用能力教学对策的研究[D].首都师范大学，2004.
关键词：中职数学；应用能力培养；影响因素；对策
进入21世纪以来，社会经济迅猛发展，教育教学受到了人们的广泛关注，传统的中职教学模式已经无法适应企业对人才的高要求，不能培养出动手能力和实践能力强的学生。与高等教育教学出的学生相比，进入中职学习的学习基础知识不够牢固，学习自主性差，接受能力也不强，对于数学科目一直都感到头疼，无法掌握有效的学习方法，更不能与实际生活相联系。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，中职数学教学不仅要传递基础知识，让学生掌握公式定理，更重要的是要培养学生的数学应用能力，做到学有所用。针对目前中职数学教学的现状，教师必须明确影响学生数学应用能力培养的多种因素，并提出有效的对策完善教学，全面提高学生的学科应用水平。
一、影响中职数学应用能力培养的因素
（一）生源因素
现如今，高校教学逐渐普及，作为高等教育的补充形式，中职学生的人数不断增加，很多学生由于初高中基础不好，使得进入中职学习后文化课依旧跟不上，尤其是数学这样一门强调连贯的科学，更是学生学习的难点。很多学生表示数学公式和定理记不牢，即便记住了也无法得到应用，知识灵活掌握的情况较差。
（二）忽视了数学的应用性
数学一直以来都被冠以“最难学的科目”，学习过程需要学生高度集中，具有较强的逻辑性，灵活应用各种公式和定理。另外，受到应试教学的影响，学生过于看重分数，不太注意数学的应用性，甚至有人决定中职学习为了习得一技之长，数学学习没有太大的用处，也极大的影响了数学的应用性。
（三）教学目标的偏差
随着中职院校扩展政策的出现，学校之间的竞争也变的愈加激烈。在这样的大背景下，一些学校的领导将就业率看作争取优秀生源的关键，从而在技术培训、设备更新上下功夫，忽视了对学生数学基础知识的教学，不利于学生全面素养的提高。
二、中职数学应用能力培养的有效对策
（一）树立学生数学学习热情
大部分中职学生数学基础较差，刚进入学校就带有自卑心理，认为自己一定不能学好数学，对于新知识也无法理解。对此，教师要多与学生进行沟通，开导他们的心理问题，树立学生主动学习的热情，增强他们的自信心，多给予鼓励和关心。另外，对于学生的进步，教师还要给予肯定，推动学生从数学中找到乐趣，逐步提高数学学习效率。
（二）联系学生特点编制教材
教材是学生学习的参考书，也是学习的依据，针对中职生学习的实际情况，要遵循适用性原则编制教材，在内容上提高它的合理性，做好创新。特别是要结合中职生数学学习的特点，适当的加入高中知识，降低难度，注重对他们数学应用能力的培养，设计多样的习题。教师可以列举家庭装修空间分配中的数学问题、几种购物方式择优的数学问题、计算工资获银行利息时的数学问题等，这些例子与生活息息相关，能够较好的促进中职数学的顺利开展。例如：某工厂生产的产品每件商品单价是60元，直接生产成本是40元，该工厂每月其他开支40000元。如果每月至少获得180000的利润，假定生产的全部产品都能卖出，则每个月的生产量是多少？通过这种与实际生活联系紧密题型的设计，有助于增强学习与数学应用能力的联系，调动学生的学习热情，从而在完善教材的基础上培养学生的实践应用水平。
（三）改革教学方法，注重生活性教学
对中职学生数学应用能力的培养必须注重与生活的联系，应用性是基于生活开展的教学，因此，教师要转变原来的单一教学模式，坚持创新性教学，让学生对数学学习有一个新的认识。具体而言，教师可以结合自己的生活经验，灵活使用教材，设定教学的正确目标，增强教学中的现代化信息，用生活化的艺术吸引学生。例如：电子计算机中使用二进制，它与十进制的换算关系存在如下关系：
观察二进制为1位数，2位数，3位数是对应的十进制的数，当二进制为6时，能表示十进制中的最大数是多少？本题可以通过数列的知识进行解答，从而将教学与学生所学的专业结合在一起，引起学生的注意，指导学生提高数学应用能力。
三、结束语
随着素质教育理念的深入推进，中职数学教学对学生的逻辑水平和实际应用能力提出了更高的要求，传统的灌输式教学已经无法适应新课程改革的新要求，不能培养出高素质的人才。对此，中职数学教师要结合学生的实际情况，对数学教学有一个新的认识，注重教学课堂教学与生活的结合，调动学生数学学习的兴趣，培养学生的数学应用能力。
参考文献：
[1]陈巧荣.中职数学应用能力培养的影响因素分析及应对措施[J].教育，2015.
[2]李建杰.培养中职生数学应用能力教学对策的研究[D].首都师范大学，2004.