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计算能力是小学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础。《数学课程标准》明确指出：“应该把培养学生的计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。”那么，如何提高学生的计算能力呢？我现根据自己的教学实践，谈谈自己的做法和体会。
一、加强口算，提高计算能力
《数学课程标准》中指出：“口算既是笔算、估算和简算的基础。也是计算能力的重要组成部分”“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成运算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”因此，我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。
为了提高学生的口算能力，在教学中，主要做到：（1）每堂课上安排口算训练。在授课之前，结合教学内容和学生实际，利用3至5分钟时间，进行口算练习。这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果；（2）每天还根据学生实际和教学内容布置一定数量的口算题目，让学生独立完成；（3）变换方式训练。如：听算训练、视算训练、抢答、“开火车”等。不仅能够提高学生的口算水平，而且有助于融洽学生之间关系，激发学生学习数学的兴趣；（4）鼓励学生参加必要的社会实践。如：让学生随父母上街采购物品时，帮助家长口算钱数，不但能培养学生口算的能力，并能激发、培养学生学习数学的兴趣。
二、注重算理，提高计算技能
计算能力是小学数学教学的最基础的知识和技能，必须要让学生在理解的基础上掌握，要把教学的重点放在理解算理上。
例如，在教学分数除法中的“÷2=？”，就可以让学生从两个方面去理解：①把平均分成2份，每份是多少。②求的是多少。学生在这里初步理解了分数除法的计算方法。学生只有理解了算理，才能真正提高计算的能力。
三、养成良好习惯，提高计算正确率
很多学生计算结果不正确是马虎、粗心等不良习惯造成的，养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法，因此，必须重视良好的计算习惯的培养。
（1）使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对细到数字、符号，不错不漏；（2）使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法；（3）使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观；（4）使学生养成估算和自觉验算的习惯。教给他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性；（5）使学生养成相互检查的习惯。要求学生在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮助分析错误原因，及时纠正，对于普遍或典型问题，及时统计、汇总、上报，进行统一分析讲解。这样不但有利于培养学生协作意识，更能让学生掌握知识，进而养成良好的计算习惯和提高学生的计算能力。
四、提倡算法多样化，激发学生潜能
算法多样化就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法来计算。它不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。它能使学生在计算中得到成功的愉悦，而且能使不同层次的学生学到不同的数学。
如教学“乘法的运算定律的应用”时，我设计了这样的情境：学校要去春游，四年级3个班共125人，每人收88元，三个班共要收多少钱？并提问：“怎样列算式？怎样算简便？说说运算的依据。”学生在独立思考后，上台板演，并说出想法。由于学生的基础和思考的角度不同，所使用的方法必然是多种多样的。学生的计算方法如下：
生1：125×88=125×（80 8）=125×80 125×8=10000 1000=11000（元），我是这样想的：“因为125×8=1000，所以我把88分解成80 8，再用乘法分配律进行简便计算的。”
生2：125×88=125×（8×11）=（125×8）×11=1000×11=11000（元），我是这样想的：“因为125×8=1000，我把88分解成8×11，再运用乘法结合律进行简便计算。”
生3：125×88=（125×8）×（88÷8）=1000×11=11000（元）
这时生3不知道自己运用的是什么运算定律，同学们议论纷纷，有的认为他的做法是对的，也有的认为他的做法是错的，因为算式中多出了两个8。我在听取了同学们的意见后，对这种做法进行了充分的肯定，并作了讲解：“他运用的是积不变的性质，先把第一个因数扩大8倍，再把第二个因数缩小8倍，积的大小不变，这样也使计算简便了。”同时鼓励表扬了该生：“你的想法有创造性，这种创新精神值得大家学习。”
学生通过比较各种算法的特点，选择适合自己的算法；通过相互交流，不断完善自己的方法，有助于个性的发展。学生有了这次算法多样化的体验，学习积极性更高了，在接下来的简算中思路就比较开阔，很大程度上激发了学生的潜能，提高了学生分析问题、解决问题的能力，使学生的思维更加灵活。
五、设计多种形式的练习，提高学生学习计算的兴趣
要培养和提高学生的计算能力，就必须通过连续的、大量的练习来达到目的，而让学生反复做大量、单调的试题计算练习，学生容易产生厌倦情绪，收不到预期的效果。因此，必须设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，利用学生“好动”、“好胜”的心理，设计一些数学游戏的计算题，激发学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参与，才能收到事半功倍的效果。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，教师要激发学生的兴趣，养成良好的计算习惯，掌握方法，训练技巧，才能收到良好的效果。
责任编辑 邹韵文
一、加强口算，提高计算能力
《数学课程标准》中指出：“口算既是笔算、估算和简算的基础。也是计算能力的重要组成部分”“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成运算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”因此，我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。
为了提高学生的口算能力，在教学中，主要做到：（1）每堂课上安排口算训练。在授课之前，结合教学内容和学生实际，利用3至5分钟时间，进行口算练习。这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果；（2）每天还根据学生实际和教学内容布置一定数量的口算题目，让学生独立完成；（3）变换方式训练。如：听算训练、视算训练、抢答、“开火车”等。不仅能够提高学生的口算水平，而且有助于融洽学生之间关系，激发学生学习数学的兴趣；（4）鼓励学生参加必要的社会实践。如：让学生随父母上街采购物品时，帮助家长口算钱数，不但能培养学生口算的能力，并能激发、培养学生学习数学的兴趣。
二、注重算理，提高计算技能
计算能力是小学数学教学的最基础的知识和技能，必须要让学生在理解的基础上掌握，要把教学的重点放在理解算理上。
例如，在教学分数除法中的“÷2=？”，就可以让学生从两个方面去理解：①把平均分成2份，每份是多少。②求的是多少。学生在这里初步理解了分数除法的计算方法。学生只有理解了算理，才能真正提高计算的能力。
三、养成良好习惯，提高计算正确率
很多学生计算结果不正确是马虎、粗心等不良习惯造成的，养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法，因此，必须重视良好的计算习惯的培养。
（1）使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对细到数字、符号，不错不漏；（2）使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法；（3）使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观；（4）使学生养成估算和自觉验算的习惯。教给他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性；（5）使学生养成相互检查的习惯。要求学生在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮助分析错误原因，及时纠正，对于普遍或典型问题，及时统计、汇总、上报，进行统一分析讲解。这样不但有利于培养学生协作意识，更能让学生掌握知识，进而养成良好的计算习惯和提高学生的计算能力。
四、提倡算法多样化，激发学生潜能
算法多样化就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法来计算。它不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。它能使学生在计算中得到成功的愉悦，而且能使不同层次的学生学到不同的数学。
如教学“乘法的运算定律的应用”时，我设计了这样的情境：学校要去春游，四年级3个班共125人，每人收88元，三个班共要收多少钱？并提问：“怎样列算式？怎样算简便？说说运算的依据。”学生在独立思考后，上台板演，并说出想法。由于学生的基础和思考的角度不同，所使用的方法必然是多种多样的。学生的计算方法如下：
生1：125×88=125×（80 8）=125×80 125×8=10000 1000=11000（元），我是这样想的：“因为125×8=1000，所以我把88分解成80 8，再用乘法分配律进行简便计算的。”
生2：125×88=125×（8×11）=（125×8）×11=1000×11=11000（元），我是这样想的：“因为125×8=1000，我把88分解成8×11，再运用乘法结合律进行简便计算。”
生3：125×88=（125×8）×（88÷8）=1000×11=11000（元）
这时生3不知道自己运用的是什么运算定律，同学们议论纷纷，有的认为他的做法是对的，也有的认为他的做法是错的，因为算式中多出了两个8。我在听取了同学们的意见后，对这种做法进行了充分的肯定，并作了讲解：“他运用的是积不变的性质，先把第一个因数扩大8倍，再把第二个因数缩小8倍，积的大小不变，这样也使计算简便了。”同时鼓励表扬了该生：“你的想法有创造性，这种创新精神值得大家学习。”
学生通过比较各种算法的特点，选择适合自己的算法；通过相互交流，不断完善自己的方法，有助于个性的发展。学生有了这次算法多样化的体验，学习积极性更高了，在接下来的简算中思路就比较开阔，很大程度上激发了学生的潜能，提高了学生分析问题、解决问题的能力，使学生的思维更加灵活。
五、设计多种形式的练习，提高学生学习计算的兴趣
要培养和提高学生的计算能力，就必须通过连续的、大量的练习来达到目的，而让学生反复做大量、单调的试题计算练习，学生容易产生厌倦情绪，收不到预期的效果。因此，必须设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，利用学生“好动”、“好胜”的心理，设计一些数学游戏的计算题，激发学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参与，才能收到事半功倍的效果。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，教师要激发学生的兴趣，养成良好的计算习惯，掌握方法，训练技巧，才能收到良好的效果。
责任编辑 邹韵文