【摘 要】
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<正>一、问题的提出作文评价,历来是语文教师最头疼的工作之一。《语文课程标准》(小学2011版)建议作文"采用多种评价方式"。根据实际需要,"可以是书面的,可以是口头的;可以
【基金项目】
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2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课程理念下小学三年级赞赏期待式习作评语的实践与研究》的研究成果,课题批准号:GS[2017]GHB1192
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<正>一、问题的提出作文评价,历来是语文教师最头疼的工作之一。《语文课程标准》(小学2011版)建议作文"采用多种评价方式"。根据实际需要,"可以是书面的,可以是口头的;可以用等级表示,也可以用评语表示;可以采用展示、交流等多种方式。"那么,小学三年级的习作评价,用哪种方式更好呢?小学三年级,习作的起始年级。学生由儿童期进入少年期,他们第一次正式运用习作"进行表达和交流","认识世界、认识自我"。作为他们习作交流的直接对象,教师只有通过谈心式的习作
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