一句话，看似简单，但有时候它的力量却不简单。
　　一、初识——意外
　　9月1日，笔者刚刚接手了一个新的班级——四年级一班。第一堂语文课上，学生出色的课堂表现令人欣慰。但是有一个学生给笔者留下了颇为意外的印象。
　　这个名叫浩杰的男孩，白白净净的，坐在教室的最后一排。别人读课文的时候他嘴巴闭着，眼睛看着笔者发呆。笔者走到他身边，摸着他的头说：“你课文读熟了吗？”
　　浩杰抬起头，眼睛看着笔者说道：“我不会读。”
　　“不会读吗？”笔者惊讶地看着浩杰，有些难以置信。但是，笔者还是弯下腰，用手指着课文说：“那你把会读的读给我听一下，不会的我教你。”
　　浩杰点点头，但是没出声音。笔者意识到他可能不会读。于是笔者便一句一句教他读。
　　就这样，笔者很快带领浩杰读完了一遍。笔者试着问他：“你会了吗？”
　　“嗯！”浩杰的回答着实让笔者感到吃惊。一般情况下，对课文不熟悉的学生读一遍是不可能学会的。
　　浩杰给笔者创造了一个小奇迹。虽然他读得不熟，有些卡顿，有些字要想半天，可他却让笔者觉得非常有希望。笔者觉得浩杰只要肯学，只要多给他一些指导，他一定会有明显的进步。笔者有一次鼓励他：“浩杰，你很聪明，只跟读了一遍就会了。接下来，你要把会读的字记住，把课文读熟。如果可以的话，你多写几遍。”
　　放学时间到了，浩杰跑到笔者面前，问能不能把这个自然段写三遍。看到他兴奋的样子，笔者也不忍心拒绝：“你先把他读熟吧，你愿意写的话当然可以……”笔者并不认为浩杰会去写。
　　“你好，我是王浩杰的妈妈。”校门口，一位30岁左右的女士领着浩杰迎面走了过来。
　　笔者上前对她说：“浩杰妈妈，你好！”。
　　浩杰妈妈很不好意思地走近几步，小声对笔者说：“他脑子有点……”一边说一边用手指着自己的脑袋，有些失落，也有些怕人嘲笑。
　　笔者看了看旁边的浩杰，没等他妈妈把话说完，便打断了她：“别这样说，浩杰很聪明，刚才教他读书，教了一遍他就能全记住，你觉得他这样不是很聪明吗？以后不要再说这样的话了，回去好好陪他读书，不会的字你多教两遍，课文段落要让他读熟，让他多写，他一定会有进步的！”
　　浩杰妈妈将信将疑，笔者点了点头表示肯定。这对母子离开后，笔者心想，也许正是浩杰妈妈的不自信才让浩杰看起来不如其他同学。但笔者也默默下定决心，一定要让浩杰取得进步。
　　二、相处——感动
　　笔者把浩杰的座位调到教室最前面，这样便于教他读书、认字。两周过去了，浩杰进步明显，他带给了笔者太多的感动。
　　打开浩杰的作业本，笔者看到他的钢笔字工整、大方，再仔细看，每一个词语都多写了三遍，就连片段都比别人多抄写了两遍。他是个爱学习的学生。
　　听写第一课生字时，虽然浩杰错了三个，但是他却给笔者更多的信心。笔者奖励浩杰一朵小红花，他跑上来让笔者给他盖在课本上，脸上露出了笑容。
　　笔者检查课文朗读时，原本只是想让他读一遍听，他却对笔者说他读熟了，不用再看课本了。听他一字不差背出了第一课的第三自然段，接着是第四段、第五段，筆者感到非常惊讶。
　　学完第五课，笔者让学生在背过的课文标题前盖一朵小红花。浩杰跟其他学生一样，也有五朵小红花，这些小红花都是他努力背诵换来的。
　　浩杰第一单元测验的成绩是74分，笔者为他竖起了大拇指。因为这74分背后，浩杰需要付出比别人更多的努力，别人花费十分钟，他也许需要一个小时，笔者真的很受感动。
　　三、交流——进步
　　看到浩杰的进步，笔者明白，这与浩杰妈妈的努力是分不开的。也许是笔者那句“他很聪明”，让她从此对浩杰充满了期望。
　　笔者通过聊天工具与浩杰妈妈相互交流，告诉她如何帮浩杰识字。令笔者没想到的是，她居然坚持了下来。
　　笔者拿起手机给浩杰妈妈发了一条飞信：浩杰妈妈，最近浩杰的语文学习进步很大，课文读得很好。希望你可以抽出更多时间帮助他，让他多读多写，这样他会有更大的进步。另外，浩杰的字写得很漂亮！
　　另外笔者也会与数学教师进行交流，以便更好地了解学生。数学教师说：“浩杰就像开了窍似的。”这一句话让笔者兴奋了一个下午。
　　如此平常的一句话竟让笔者有了意外的收获，有了意外的感动，有了更多的希望！